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摘 要： 教与学一直都是英语课堂的两大核心内容。在传统的教学理念中，教师普遍把传授知识的过程当做课堂的主要内容，并没有考虑到什么样的教学方式能让学生的知识接受能力更强。新时代的教学要把学生对知识的接受能力也就是“学”置于课堂的首要位置，英语课堂同样如此。情景教学是一种教师通过把所学知识与情景相结合，学生通过融入情景获取知识的教学方式。学生在情景中通常能做到全神贯注，知识的接受能力也由此增强。
关键词： 初中英语 情景课堂 教与学
语言方面的学科都有一个共同特点，就是其学习需要学生在特定语言环境和语言气氛下进行大量实践与练习。学生在现实生活中接触英语的机会不多，没有学习汉语那样优越的语言环境和语言气氛，从而让学生感到英语学习要远比汉语学习难。因此，在英语课堂中，英语的学习环境营造得好坏与否，直接影响学生在英语方面的学习效率高与低。情景教学是最快的营造课堂英语学习氛围的教学模式，能让学生尽快融入课堂，通过感知情景达到学习英语的目的。
一、让课堂口语练习和情景相结合
口语练习一直都在英语课堂中占有非常大的比重，学生口语能力的高低是其课堂学习效果强弱最直接的体现。然而，初中英语教学中存在两大阻碍学生口语水平发展的因素，一是学生处在一个高度汉语化的语言环境中，学到的英语知识很难运用在日常生活中，与他人进行英语对话的机会更是少之又少，学生只有在英语课堂中才能进行英语口语方面的学习，因此口语能力提升较慢。二是学生自身的认识误区，认为对教材中的对话内容进行诵读就是英语口语练习，学生对这样的练习通常都不感兴趣，因此读过之后，一段时间后便很难再记起当时的课堂练习内容。同时这样的练习太过于死板，学生不能灵活地在不同场合运用合理的对话内容，学无以致用，那么练习的意义也不大。在口语练习中融入情景能妥善地解决以上两大难题。学生要在高度汉语化的语言环境中学习英语口语，首先环境氛围的营造必不可少。情景便是一种营造英语氛围的最佳模式，其富有感染力，并且远比英语知识更加接近学生的日常生活，能让学生有种身临其境之感，同时能够把课堂知识通过情景对号入座的方式运用于生活场合。因此初中英语课堂口语练习中，教师通过设置情景教授知识，学生通过学习情景学习知识，课堂情景则成为教师与学生之间教与学的中间媒介。例如在学习打电话的单元中，教师可以先询问学生日常中打电话会有哪些常用语言，教授学生这些常用语如何用英语表述，并让学生通过英语与周围同学练习教师选定的生活中常见的电话场景。这样不仅能让学生迅速进入英语课堂学习状态，而且能削弱学生对课堂英语知识灌输的排斥心理，并且能灵活地将英语课堂中的口语对话运用到合理的生活情境中。
二、让学生通过模拟情景的方式学习英语
语言性学科的学习都是从模仿开始的。从小时候模仿大人说汉语，到现在模仿教师说英文，学生在模仿中不断纠正自己，在模仿中一点一点地完善自己在语言方面的不足之处。模仿是一种最基础的学习方式，因此初中英语教学也可以通过让学生对一些影视音乐情景模拟还原的方式进行英语学习。这些音乐影视作品可以是英文版，但有时英文翻译后的汉语作品更具有趣味性。例如《大话西游》这部喜剧片，想必大部分学生对这部电影的剧情和人物形象都有比较深刻的印象，有些经典的剧本台词学生更是能脱口而出。因此，教师可以让学生通过小组合作方式，让小组各成员结合中文剧本发挥创意，利用已学词汇将电影情节中一些人物间的经典对话进行简单翻译。在碰到知识有限翻译不出来的地方，可以利用网络进行搜索或者向教师寻求帮助，或者可以对相关内容稍加修改绕过翻译难点。小组翻译完毕后，可以让小组成员分别扮演剧情中相应的角色，模拟电影中相应人物的神情语气，将剧情重现在英语课堂上，向同学及教师展示小组讨论合作成果。毋庸置疑，这样课堂氛围远比传统课堂教学要更加活跃，同时能为英语课堂增强趣味性，让学生在角色扮演中提升英语水平。歌曲的情景模拟是英语课堂中的一种有效的学习方式，学生可能有过这样的体会，平时背英语课文时，反复诵读多次对课文内容还是有错背漏背的情况，而一首英文歌曲却只要听几遍便能将歌词掌握七八成。这是音乐独特的节奏感与情景感染力给学生带来的记忆方面的功效，教师可以利用音乐这一魅力，通过音乐情景学习英语，从而增强学生英语语感。有些英文歌的歌词简单易懂，同时具有积极向上的正能量，是教师塑造英语情景的上好素材。例如trouble is a friend就是这样一首鼓励学生把困难当做朋友，面对困难迎难而上的歌曲，教师可以先带领学生对歌词进行理解和熟悉，学生渐渐把歌词读通以后，再让其跟着音乐旋律进行演唱，让学生充分融入音乐情境中，从情景中体会英文歌曲魅力。通过模拟音乐情景学习英语，能让学生通过自身与原创之间的对比发现自己发音方面的不足之处，并掌握一些英语口语方面的连读技巧。更重要的是，如果在考试中遇到与“trouble”有关的英语作文题目时，则可以适当添加一两句歌词为作文增加亮点，达到考试加分的目的。
初中英语课堂中，学生对教师传授的知识掌握程度决定这节课的课堂教学效率，而情景课堂便是一种增强学生接受知识能力的教学方式。学生学习能力强，教师教学的兴致就高，课堂教学效率自然随之提高。
参考文献：
[1]赵婷婷.谈初中英语情景教学[J].科技信息，2010（25）.
[2]王杰.初中英语情景教学理论与实践[J].科教文汇（中旬刊），2011（06）.
[3]李建霞.浅谈情景教学法在英语教学中的应用[J].新课程学习（中），2011（06）.
关键词： 初中英语 情景课堂 教与学
语言方面的学科都有一个共同特点，就是其学习需要学生在特定语言环境和语言气氛下进行大量实践与练习。学生在现实生活中接触英语的机会不多，没有学习汉语那样优越的语言环境和语言气氛，从而让学生感到英语学习要远比汉语学习难。因此，在英语课堂中，英语的学习环境营造得好坏与否，直接影响学生在英语方面的学习效率高与低。情景教学是最快的营造课堂英语学习氛围的教学模式，能让学生尽快融入课堂，通过感知情景达到学习英语的目的。
一、让课堂口语练习和情景相结合
口语练习一直都在英语课堂中占有非常大的比重，学生口语能力的高低是其课堂学习效果强弱最直接的体现。然而，初中英语教学中存在两大阻碍学生口语水平发展的因素，一是学生处在一个高度汉语化的语言环境中，学到的英语知识很难运用在日常生活中，与他人进行英语对话的机会更是少之又少，学生只有在英语课堂中才能进行英语口语方面的学习，因此口语能力提升较慢。二是学生自身的认识误区，认为对教材中的对话内容进行诵读就是英语口语练习，学生对这样的练习通常都不感兴趣，因此读过之后，一段时间后便很难再记起当时的课堂练习内容。同时这样的练习太过于死板，学生不能灵活地在不同场合运用合理的对话内容，学无以致用，那么练习的意义也不大。在口语练习中融入情景能妥善地解决以上两大难题。学生要在高度汉语化的语言环境中学习英语口语，首先环境氛围的营造必不可少。情景便是一种营造英语氛围的最佳模式，其富有感染力，并且远比英语知识更加接近学生的日常生活，能让学生有种身临其境之感，同时能够把课堂知识通过情景对号入座的方式运用于生活场合。因此初中英语课堂口语练习中，教师通过设置情景教授知识，学生通过学习情景学习知识，课堂情景则成为教师与学生之间教与学的中间媒介。例如在学习打电话的单元中，教师可以先询问学生日常中打电话会有哪些常用语言，教授学生这些常用语如何用英语表述，并让学生通过英语与周围同学练习教师选定的生活中常见的电话场景。这样不仅能让学生迅速进入英语课堂学习状态，而且能削弱学生对课堂英语知识灌输的排斥心理，并且能灵活地将英语课堂中的口语对话运用到合理的生活情境中。
二、让学生通过模拟情景的方式学习英语
语言性学科的学习都是从模仿开始的。从小时候模仿大人说汉语，到现在模仿教师说英文，学生在模仿中不断纠正自己，在模仿中一点一点地完善自己在语言方面的不足之处。模仿是一种最基础的学习方式，因此初中英语教学也可以通过让学生对一些影视音乐情景模拟还原的方式进行英语学习。这些音乐影视作品可以是英文版，但有时英文翻译后的汉语作品更具有趣味性。例如《大话西游》这部喜剧片，想必大部分学生对这部电影的剧情和人物形象都有比较深刻的印象，有些经典的剧本台词学生更是能脱口而出。因此，教师可以让学生通过小组合作方式，让小组各成员结合中文剧本发挥创意，利用已学词汇将电影情节中一些人物间的经典对话进行简单翻译。在碰到知识有限翻译不出来的地方，可以利用网络进行搜索或者向教师寻求帮助，或者可以对相关内容稍加修改绕过翻译难点。小组翻译完毕后，可以让小组成员分别扮演剧情中相应的角色，模拟电影中相应人物的神情语气，将剧情重现在英语课堂上，向同学及教师展示小组讨论合作成果。毋庸置疑，这样课堂氛围远比传统课堂教学要更加活跃，同时能为英语课堂增强趣味性，让学生在角色扮演中提升英语水平。歌曲的情景模拟是英语课堂中的一种有效的学习方式，学生可能有过这样的体会，平时背英语课文时，反复诵读多次对课文内容还是有错背漏背的情况，而一首英文歌曲却只要听几遍便能将歌词掌握七八成。这是音乐独特的节奏感与情景感染力给学生带来的记忆方面的功效，教师可以利用音乐这一魅力，通过音乐情景学习英语，从而增强学生英语语感。有些英文歌的歌词简单易懂，同时具有积极向上的正能量，是教师塑造英语情景的上好素材。例如trouble is a friend就是这样一首鼓励学生把困难当做朋友，面对困难迎难而上的歌曲，教师可以先带领学生对歌词进行理解和熟悉，学生渐渐把歌词读通以后，再让其跟着音乐旋律进行演唱，让学生充分融入音乐情境中，从情景中体会英文歌曲魅力。通过模拟音乐情景学习英语，能让学生通过自身与原创之间的对比发现自己发音方面的不足之处，并掌握一些英语口语方面的连读技巧。更重要的是，如果在考试中遇到与“trouble”有关的英语作文题目时，则可以适当添加一两句歌词为作文增加亮点，达到考试加分的目的。
初中英语课堂中，学生对教师传授的知识掌握程度决定这节课的课堂教学效率，而情景课堂便是一种增强学生接受知识能力的教学方式。学生学习能力强，教师教学的兴致就高，课堂教学效率自然随之提高。
参考文献：
[1]赵婷婷.谈初中英语情景教学[J].科技信息，2010（25）.
[2]王杰.初中英语情景教学理论与实践[J].科教文汇（中旬刊），2011（06）.
[3]李建霞.浅谈情景教学法在英语教学中的应用[J].新课程学习（中），2011（06）.