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摘 要：随着新课程改革的不断推进，翻转课堂的教学模式引起教学界的普遍关注，并逐渐走入各级院校的课堂中。高中思想政治课程对学生的人格塑造具有重要意义，为了进一步提升高中思想政治课堂的教学水平，本文就翻转课堂教学理念下高中思想政治课程教学设计进行探究，首先对翻转课堂教学模式应用于高中思想政治课堂的必要性进行简要阐述，然后分析高中思想政治课程“翻转课堂”的教学设计策略。
关键词：翻转课堂；高中思想政治；自学材料
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-024-01
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引言
高中思想是基础教学中的重要组成部分，对学生的人格塑造和综合发展具有重要作用。传统高中思想政治课程的教學以课堂教学为主，教师占据课堂的主导地位，与学生之间缺乏有效的互动，学生在被动的学习环境下很容易丧失学习的兴趣。翻转课堂是北美兴起的一种新的教学模式，将教师与学生的角色进行调整，让学生成为课堂的主人，对学生自主学习能力的提升具有重要的促进作用。
一、翻转课堂教学模式应用于高中思想政治课堂的必要性
（一）有利于增强学生自主探究能力
翻转课堂的教学模式应用于高中思想政治课堂中能够有效增强学生自主探究的能力和水平。在翻转课堂的教学模式下，学生处于课堂的主体地位，学生可以根据自身的学习情况调节学习的进度，在教师的引导下完成教学目标，在这一过程中，学生完全处于独立思考的状态，因此对培养学生的探索能力有重要作用。
（二）有利于加强师生间的课堂互动
传统的课堂模式中，教师处于课堂的主导地位，一切的教学过程都要听从教师的安排，这种模式下，学生会对教师形成盲目的服从性，认为教师所说的一切都是具有权威性的、不可反驳的，因此学生会对教师产生畏惧感，这种模式极不利于师生之间的互动。翻转课堂的教学模式下，教师和学生之间从“冷漠”的师生关系转变为亲切的朋友关系，能在课堂上营造出和谐的互动氛围，更有利于学生对知识的接受。
（三）有利于提升学生的学习效率
传统的思想政治教学中，大部分教师都按照教材的内容进行讲解，这种讲解方式很难让学生对知识体系有一个精准的把握。在翻转课堂的教学模式下，教师不再用照本宣科的教学模式，而是将教学内容进行有机的整合，帮助学生对重难点有一个清晰的把握，从而进行针对性的学习，这种学习方式能够极大程度上提升学生的学习效率。
二、高中思想政治课程“翻转课堂”的教学设计策略
（一）确定课程的教学目标
对于学生而言，自学能力具有至关重要的作用，尤其是高中时期的学生，如果一味依赖教师“灌输式”的教学，永远无法形成独立的思维模式。为了培养学生的创新意识，提升学生自主探究的能力，必须将教学的重点放在培养学生的自学能力上。在思想政治课程的教学设计中，教师应该将课程的教学目标进行确定。传统的教学目标主要以传授知识为主，而新课改后思想政治课程的教学目标具体分为三部分内容，一是知识目标，二是过程、能力与方法，三是情感、态度与价值观。在确定课程的教学目标时，教师应该以培养学生自主研究能力为主，将这一教学理念渗透到教学设计的各个环节。例如在过程、能力与方法的教学目标中，可以让学生根据教学内容独立完成一项实践活动，通过小组的方式进行成果展示。
（二）筛选适用的教学内容
在翻转课堂的教学模式下，教师要对思想政治课程的教学内容进行进一步的整合和优化，将课程中的重点和难点章节进行划分，将每一章节的知识点以知识体系的形式表现出来。例如在学习高中“政治生活”中的第八课时，主要要对政党制度进行明确，掌握新型政党的优势和特点。这一课程中涉及到的理论知识较多，而且政治中的各种主体关系都比较复杂，如果不将内容进行精简化的整合，很容易让学生将前后内容发生混淆，因此教师要注重对教材内容的整合和扩充，引入更多赋有趣味的解释来引导学生掌握专有名词的解释，并以课前预习材料的形式体现出来，引导学生在课前对知识点进行系统性的掌握，从而提高学习的效率。另外，教师应该加强对学生自学材料的制作水平，利用文本、图片、声音、视频等形式制作微课课件，将文件上传到网上供学生课前参考。
（三）结合学生的学习实际
教师在应用翻转课堂的教学模式时，要紧紧结合学生学习的实际情况，设计具有针对性的教学方法。高中的政治课程主要分为三个环节，第一环节是经济生活，在学生高一阶段进行教学；第二环节是政治生活，在高二时期教学；第三环节是哲学生活，是学生高三需要学习的内容。教师在教学设计环节要做好学生学习情况的调查。以上海市某高中为例，该校思想政治课程的教师在课前进行详细的问卷调查，调查内容主要包括学生对各项知识内容的掌握情况、学生的学习态度、学习兴趣等，调查的形式以客观选择为主，比如提问学生“每天都关注政治方面的新闻资讯”，选项分为“完全符合、多数符合、基本符合、完全不符合”四种类型。通过学情的调查分析，教师的教学设计能够更具有针对性，从而保障翻转课堂模式的有效性。
结论
综上所述，针对翻转课堂教学理念下高中思想政治课程教学设计的探究是非常必要的。本文主要分析高中思想政治课程“翻转课堂”的教学设计策略。研究可得，高中思想政治课程的教学设计首先要确定课程的教学目标，然后筛选适用的教学内容。教师在设计时要注重结合学生的学习实际，并加强自学材料的制作。希望本文可以为研究翻转课堂教学理念下高中思想政治课程教学设计的相关人员提供参考。
[参考文献]
[1]孟婷婷.基于翻转课堂教学理念的高中思想政治课程教学设计研究[D].贵州师范大学，2016.
[2]彭丽丽.高中思想政治课“MOOC 翻转课堂”教学模式研究[D].河南大学，2016.
关键词：翻转课堂；高中思想政治；自学材料
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-024-01
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引言
高中思想是基础教学中的重要组成部分，对学生的人格塑造和综合发展具有重要作用。传统高中思想政治课程的教學以课堂教学为主，教师占据课堂的主导地位，与学生之间缺乏有效的互动，学生在被动的学习环境下很容易丧失学习的兴趣。翻转课堂是北美兴起的一种新的教学模式，将教师与学生的角色进行调整，让学生成为课堂的主人，对学生自主学习能力的提升具有重要的促进作用。
一、翻转课堂教学模式应用于高中思想政治课堂的必要性
（一）有利于增强学生自主探究能力
翻转课堂的教学模式应用于高中思想政治课堂中能够有效增强学生自主探究的能力和水平。在翻转课堂的教学模式下，学生处于课堂的主体地位，学生可以根据自身的学习情况调节学习的进度，在教师的引导下完成教学目标，在这一过程中，学生完全处于独立思考的状态，因此对培养学生的探索能力有重要作用。
（二）有利于加强师生间的课堂互动
传统的课堂模式中，教师处于课堂的主导地位，一切的教学过程都要听从教师的安排，这种模式下，学生会对教师形成盲目的服从性，认为教师所说的一切都是具有权威性的、不可反驳的，因此学生会对教师产生畏惧感，这种模式极不利于师生之间的互动。翻转课堂的教学模式下，教师和学生之间从“冷漠”的师生关系转变为亲切的朋友关系，能在课堂上营造出和谐的互动氛围，更有利于学生对知识的接受。
（三）有利于提升学生的学习效率
传统的思想政治教学中，大部分教师都按照教材的内容进行讲解，这种讲解方式很难让学生对知识体系有一个精准的把握。在翻转课堂的教学模式下，教师不再用照本宣科的教学模式，而是将教学内容进行有机的整合，帮助学生对重难点有一个清晰的把握，从而进行针对性的学习，这种学习方式能够极大程度上提升学生的学习效率。
二、高中思想政治课程“翻转课堂”的教学设计策略
（一）确定课程的教学目标
对于学生而言，自学能力具有至关重要的作用，尤其是高中时期的学生，如果一味依赖教师“灌输式”的教学，永远无法形成独立的思维模式。为了培养学生的创新意识，提升学生自主探究的能力，必须将教学的重点放在培养学生的自学能力上。在思想政治课程的教学设计中，教师应该将课程的教学目标进行确定。传统的教学目标主要以传授知识为主，而新课改后思想政治课程的教学目标具体分为三部分内容，一是知识目标，二是过程、能力与方法，三是情感、态度与价值观。在确定课程的教学目标时，教师应该以培养学生自主研究能力为主，将这一教学理念渗透到教学设计的各个环节。例如在过程、能力与方法的教学目标中，可以让学生根据教学内容独立完成一项实践活动，通过小组的方式进行成果展示。
（二）筛选适用的教学内容
在翻转课堂的教学模式下，教师要对思想政治课程的教学内容进行进一步的整合和优化，将课程中的重点和难点章节进行划分，将每一章节的知识点以知识体系的形式表现出来。例如在学习高中“政治生活”中的第八课时，主要要对政党制度进行明确，掌握新型政党的优势和特点。这一课程中涉及到的理论知识较多，而且政治中的各种主体关系都比较复杂，如果不将内容进行精简化的整合，很容易让学生将前后内容发生混淆，因此教师要注重对教材内容的整合和扩充，引入更多赋有趣味的解释来引导学生掌握专有名词的解释，并以课前预习材料的形式体现出来，引导学生在课前对知识点进行系统性的掌握，从而提高学习的效率。另外，教师应该加强对学生自学材料的制作水平，利用文本、图片、声音、视频等形式制作微课课件，将文件上传到网上供学生课前参考。
（三）结合学生的学习实际
教师在应用翻转课堂的教学模式时，要紧紧结合学生学习的实际情况，设计具有针对性的教学方法。高中的政治课程主要分为三个环节，第一环节是经济生活，在学生高一阶段进行教学；第二环节是政治生活，在高二时期教学；第三环节是哲学生活，是学生高三需要学习的内容。教师在教学设计环节要做好学生学习情况的调查。以上海市某高中为例，该校思想政治课程的教师在课前进行详细的问卷调查，调查内容主要包括学生对各项知识内容的掌握情况、学生的学习态度、学习兴趣等，调查的形式以客观选择为主，比如提问学生“每天都关注政治方面的新闻资讯”，选项分为“完全符合、多数符合、基本符合、完全不符合”四种类型。通过学情的调查分析，教师的教学设计能够更具有针对性，从而保障翻转课堂模式的有效性。
结论
综上所述，针对翻转课堂教学理念下高中思想政治课程教学设计的探究是非常必要的。本文主要分析高中思想政治课程“翻转课堂”的教学设计策略。研究可得，高中思想政治课程的教学设计首先要确定课程的教学目标，然后筛选适用的教学内容。教师在设计时要注重结合学生的学习实际，并加强自学材料的制作。希望本文可以为研究翻转课堂教学理念下高中思想政治课程教学设计的相关人员提供参考。
[参考文献]
[1]孟婷婷.基于翻转课堂教学理念的高中思想政治课程教学设计研究[D].贵州师范大学，2016.
[2]彭丽丽.高中思想政治课“MOOC 翻转课堂”教学模式研究[D].河南大学，2016.