阅读教学是语文教学的最基本的环节，既是识字的重要途径，也是写作的必备前提。抓住阅读教学相当于占领了语文教学的主要阵地，那么怎样轻松而愉快地拿下这块高地呢？
　　新课改实施以来，小学语文教学出现了百花争放的局面。教法多种多样，使阅读教学华而不实。个人认为要想占领阅读教学这一主要阵地，“欲擒故纵”这一战术更为有效。如何“欲擒故纵”，占领阅读这块阵地，本人从以下几个方面谈谈自己的看法。
　　一、纵作业
　　现在的孩子惰性很强，自主学习的能力很差。所以培养孩子的阅读能力，首先要考虑到孩子的情绪，想方设法激发孩子的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，才会有意想不到的效果，意想不到的收获，甚至是意想不到的奇迹出现。我的语文作业很少，从不搞题海战术，几乎没有一遍遍抄卷，一遍遍写卷，一行又一行写生字，生词这种机械式的作业。我把这些时间用在让孩子搜集故事，练习讲故事，表演课本剧，词语接龙等上面。孩子对这些非常感兴趣，做起来兴致很高。为了讲好故事，课下认真努力的搜索准备，这样孩子的眼睛可以领略无限的风光，产生对美的追求与渴望；为了表演好课本剧，孩子们会很情愿地反复读课文，揣摩文中的人物及情节。这样孩子的心灵也可以经过很多情感的体验；为了词语接龙比赛，孩子们不断积累，每人抄了一小本四字词语。在这些过程中孩子的阅读能力自然得到锻炼和提高。识字量也随之增加，但这种能力的形成不是一朝一夕的事。这是一场持久战，贵在坚持。时间久了，才会形成。由于我的“放手”，由于我的坚持，我班孩子的阅读能力要高出同年组其他班孩子许多。阅读答题轻松快乐，很有成就感，老师更是喜不自胜。
　　二、縱课堂
　　闲聊时，常听同事说教语文太累人了。它涉及到的东西太多，伸缩性又大，要比教其它科的教师辛苦得多，这话不假。但我们可通过改变自己的教法来改变这种状态。我觉得语文课要上得轻松，上得事半功倍，就要学着“放手”。教师要掌握好自己的位置，去启发诱导，使孩子养成独自阅读，独立发现和独立探索的习惯，给孩子一张捕鱼的网。我教的是高段语文，他不像低段语文篇幅短，高段语文篇幅长，如果按惯例，就要强拉硬拽字词句，条分缕析段篇章，翻来覆去读句子，再深刻剖析重难点。这样“满堂灌”怎么不累？不仅老师累，孩子也疲倦。其实，不必这么为难自己和孩子，教师完全可以“放手”，让孩子自己动手。在整个课堂中教师充当一个“失忆”的角色。生有不理解的字词和生一起查工具书，学生查的总比教师快，孩子很高兴，更喜欢超越老师的感觉。时间久了，便养成了习惯。我很清闲，干脆前后桌组合，合作学习，让孩子组内交流，然后在班上交流，疑难问题尽量组内解决。实在解决不了的，在全班同学面前共同攻克。在这宽松快乐的氛围中培养了孩子自主学习和探索的能力。老师就不觉得太辛苦，孩子也开心，学习效果自然不错。所以，说“放手”是一种比较有效的提高阅读能力的途径。
　　三、纵课时
　　阅读是学生个性化的行为，使孩子在主动积极的思维和情感中获得启迪，享受审美乐趣。所以教师要珍视孩子的独特感受。不能以自己的分析代替孩子的实践，不能以模式化的解读代替孩子的体验思考。孩子是学习的主人，不是学习的奴隶。我认为，阅读能力是学出来的，不是老师讲出来的。因此课时上也要“放手”。到了六年级，孩子阅读能力提高了，对阅读的需求量也大了，光靠语文书上那些课文，远远满足不了孩子的需求。所以，我便“放手”课时，长课短教。比如《草船借箭》一课，我只用了一课时多一点的时间，孩子便懂得了草船借箭的前因后果，也掌握了诸葛亮，鲁肃，周瑜等人物的人物性格特点。这时没必要再占用课时抠那些字词句等，没意义了。这段时间，我让孩子读相关链接的课文《孔明智退司马懿》。这样的拓展，激发了孩子读书乐趣，丰富了孩子们的知识。如果每学期挤出四分之一的时间，让孩子去读课外书，我相信孩子会收获和积累很多。我班有个孩子，学习状态很懒散，很少交作业，软硬不吃，但他爱读书。于是我不强求他写作业，但必须做到每节课老老实实看书。他愉快接受，全然不顾老师对他的疏远，对他的无奈。但每次考试的成绩都出乎我的意料，让我膛目结舌。这不得不让我深思，更让我体会到在课时上“放手”，多留些时间给孩子阅读，更利于孩子阅读能力的提高。
　　除此，建议多关注孩子通过多种媒介的阅读。并开展各种形式的阅读活动，多给孩子创造展示与交流的机会。让家长配合为孩子营造良好的读书氛围，也利于孩子阅读能力的培养和提高。由于孩子养成了良好的读书习惯，他们的知识面宽了，思路开阔了，视野广了，语言丰富了。写起作文五花八门，很有个性。所以我很自信地，也很骄傲地说，我已经占领了语文教学中的“阅读”这块主要阵地。我赢了。