【摘 要】
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与前作文教学注重教师的教学预设相比，后作文教学从学生作文的原点出发，让学生无拘无束地写作，更能呈现自己最真实的写作水平和状态。 与前作文教学不同，后作文教学注重的有以下几个方面的内容：一是重视学生作文后的发表；二是重视学生作文后的讲评；三是注重学生作文后的修改。 管建剛和他的团队就以上内容实践了数年。从他对作文本质的理解中，可以感受到他渐离了传统的“作文观”，重塑起一种全新的作文观：作文不再是
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与前作文教学注重教师的教学预设相比，后作文教学从学生作文的原点出发，让学生无拘无束地写作，更能呈现自己最真实的写作水平和状态。
与前作文教学不同，后作文教学注重的有以下几个方面的内容：一是重视学生作文后的发表；二是重视学生作文后的讲评；三是注重学生作文后的修改。
管建剛和他的团队就以上内容实践了数年。从他对作文本质的理解中，可以感受到他渐离了传统的“作文观”，重塑起一种全新的作文观：作文不再是和学生生命生长无关的纯粹的写作技能的训练，而是学生生命的独白，和老师同学的心灵对话。在这种生命化作文观的引领下，管建刚构建了一个富有创造性的、有效的作文教学实验，构建了一套较为完备又行之有效的作文教学实验操作系统。践行了他的作文教学理念，在学生的心灵深处引发了一场作文教学革命。
本期话题，我们从后作文教学的核心理念、教学指导、读者意识等方面展开探讨，以期对广大读者有所助益。
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