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摘要：随着我国基础教育课程改革的不断深入，课程资源的重要性日益显现出来。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果，因为课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。其实，课程资源的内涵是极为丰富的，它应该包括课程实施过程中有利于实现课程目标的各种因素。
关键词：发展中学校；课程资源；教学质量
一、背景分析
新课程要求教师转变“课程即教材”“课程即学科”的传统观念，而是把课程看作是教师参与其中的，让学生增长知识、培养技能、发展情意的过程，因此教学过程在某种意义上也是课程研制的过程。以一种整合的眼光重新看待课程与教学，就会发现教学在课程资源开发和利用中的重要作用，在教学过程中有效利用各种课程资源，是新课改中一个重要的研究话题。课程资源所涵盖的范围是很广泛的，除了以文本教材为主外，还包括环境资源，教师资源和学生资源。“学生是教育的对象”，这是自古以来教育者为学生的定位。教育家苏霍姆林斯基曾经反复强调：学生是教育最重要的力量。如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅仅是教育的对象，更是教育最重要的资源。
二、实施目标
通过研究和实践，探索一套开发利用学生课程资源的策略和有效利用的途径，以指导和推进学校的课程改革。通过本项目的实施，进一步转变教师的教学观念和教学思想，真正实现“以生为本”，以学生为中心。增强课程意识，促进教师的专业化发展。通过本项目的实施，促使学生改变学习方式，真正成为学习的主人，能主动去理解课程，开发课程。并进一步提高学生的学习水平，提高教育教学质量。通过研究和实践，促使教师掌握先进的课程理论，进一步提高理论水平和教科研水平，促进学校的可持续发展。通过研究和实践，使教师在课堂教学中，能善于发现并利用资源，能综合利用多种资源，使教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学结构实现最优化的组合，教学效果达到最理想的境界；能发展学生的个性、兴趣、特长等，使学生在课堂学习中得到良好的发展。
三、实施内容
对学生课程资源进行理论研究。课程资源是课程的基础和前提，课程资源是设计、实施和评价等整个课程形成过程中可以利用的、有利于实现课程目标的一切人力、物力以及自然资源的总和。因此，可以认为，课程资源的合理开发和有效利用是任何课程目标顺利达成的必要条件。按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课程资源；超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。校内课程资源可以包括素材性课程资源和条件性课程资源，校外课程资源也同样包括素材性课程资源和条件性课程资源。校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的，但它们在性质上还是有所区别的。就利用的经常性和便捷性来讲，校内课程资源的开发和利用应该占据主要地位，校外课程资源则更多地起到一种辅助作用。
学生的兴趣是一种资源，兴趣是学习的动力。要想使学生获得成功，就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。要使学生乐有所获，老师要充分调动学生多方面的兴趣，激励学生自主探究，从而达到事半功倍的效果。
四、实施方法
开发利用学生课程资源的策略研究主要研究在教学设计过程中，如何充分考虑学生的实际情况，认知基础，已有生活经验，学生个体差异等等。以使教学过程中，把更多的时间还给学生，充分发挥学生的主体地位，调动学生的聪明才智，挖掘学生的潜在能力，发散学生的思维，激发学生的参与意识，把课堂真正变成学生施展才华开发自身课程资源的大舞台。新的课堂教学理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它应是师生共同成长的生命历程，它生机勃勃、活力无限。因此，教师不能用静止的、固定的程度，而要用变化的、动态的生成的眼光看待课堂教学。这就要求教师在课堂教学过程中，加强课堂观察，密切关注学生学习的情感过程、思维方式、课堂反应等等，及时发现和利用学生思维的火花，及时分析学生思维的差错，并及时对教学目标、教学方法、教学活动进行调整。
五、实施成效
通过本项目的实施和研究，进一步强化了教师的科研意识，提高了广大教师的科研能力。近几年来，学校教师有30篇论文在各级各类论文评比中获奖或发表。促使学生改变了学习方式，真正成为学习的主人，能主动去理解课程，开发课程。并进一步提高学生的学习水平，提高教育教学质量。通过本项目的实施，进一步转变教师的教学观念和教学思想，真正实现了“以生为本”，以学生为中心。
作为教育者，我们应充分重视学生中的课程资源，并注意合理开发和利用学生中的课程资源，同时也为开发和利用学生的资源提供条件。当今新课程标准改革要求，在学生学习过程中，积极倡导自主、合作、研究式学习，也正是为合理开发和利用学生中的课程资源设置的有效程序。我们只有在教学工作中积极倡导新型的学习方式，并真正落实“自主、合作、探究”式学习，才能将学生这一重要的课程资源开掘并利用好。
关键词：发展中学校；课程资源；教学质量
一、背景分析
新课程要求教师转变“课程即教材”“课程即学科”的传统观念，而是把课程看作是教师参与其中的，让学生增长知识、培养技能、发展情意的过程，因此教学过程在某种意义上也是课程研制的过程。以一种整合的眼光重新看待课程与教学，就会发现教学在课程资源开发和利用中的重要作用，在教学过程中有效利用各种课程资源，是新课改中一个重要的研究话题。课程资源所涵盖的范围是很广泛的，除了以文本教材为主外，还包括环境资源，教师资源和学生资源。“学生是教育的对象”，这是自古以来教育者为学生的定位。教育家苏霍姆林斯基曾经反复强调：学生是教育最重要的力量。如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅仅是教育的对象，更是教育最重要的资源。
二、实施目标
通过研究和实践，探索一套开发利用学生课程资源的策略和有效利用的途径，以指导和推进学校的课程改革。通过本项目的实施，进一步转变教师的教学观念和教学思想，真正实现“以生为本”，以学生为中心。增强课程意识，促进教师的专业化发展。通过本项目的实施，促使学生改变学习方式，真正成为学习的主人，能主动去理解课程，开发课程。并进一步提高学生的学习水平，提高教育教学质量。通过研究和实践，促使教师掌握先进的课程理论，进一步提高理论水平和教科研水平，促进学校的可持续发展。通过研究和实践，使教师在课堂教学中，能善于发现并利用资源，能综合利用多种资源，使教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学结构实现最优化的组合，教学效果达到最理想的境界；能发展学生的个性、兴趣、特长等，使学生在课堂学习中得到良好的发展。
三、实施内容
对学生课程资源进行理论研究。课程资源是课程的基础和前提，课程资源是设计、实施和评价等整个课程形成过程中可以利用的、有利于实现课程目标的一切人力、物力以及自然资源的总和。因此，可以认为，课程资源的合理开发和有效利用是任何课程目标顺利达成的必要条件。按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课程资源；超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。校内课程资源可以包括素材性课程资源和条件性课程资源，校外课程资源也同样包括素材性课程资源和条件性课程资源。校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的，但它们在性质上还是有所区别的。就利用的经常性和便捷性来讲，校内课程资源的开发和利用应该占据主要地位，校外课程资源则更多地起到一种辅助作用。
学生的兴趣是一种资源，兴趣是学习的动力。要想使学生获得成功，就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。要使学生乐有所获，老师要充分调动学生多方面的兴趣，激励学生自主探究，从而达到事半功倍的效果。
四、实施方法
开发利用学生课程资源的策略研究主要研究在教学设计过程中，如何充分考虑学生的实际情况，认知基础，已有生活经验，学生个体差异等等。以使教学过程中，把更多的时间还给学生，充分发挥学生的主体地位，调动学生的聪明才智，挖掘学生的潜在能力，发散学生的思维，激发学生的参与意识，把课堂真正变成学生施展才华开发自身课程资源的大舞台。新的课堂教学理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它应是师生共同成长的生命历程，它生机勃勃、活力无限。因此，教师不能用静止的、固定的程度，而要用变化的、动态的生成的眼光看待课堂教学。这就要求教师在课堂教学过程中，加强课堂观察，密切关注学生学习的情感过程、思维方式、课堂反应等等，及时发现和利用学生思维的火花，及时分析学生思维的差错，并及时对教学目标、教学方法、教学活动进行调整。
五、实施成效
通过本项目的实施和研究，进一步强化了教师的科研意识，提高了广大教师的科研能力。近几年来，学校教师有30篇论文在各级各类论文评比中获奖或发表。促使学生改变了学习方式，真正成为学习的主人，能主动去理解课程，开发课程。并进一步提高学生的学习水平，提高教育教学质量。通过本项目的实施，进一步转变教师的教学观念和教学思想，真正实现了“以生为本”，以学生为中心。
作为教育者，我们应充分重视学生中的课程资源，并注意合理开发和利用学生中的课程资源，同时也为开发和利用学生的资源提供条件。当今新课程标准改革要求，在学生学习过程中，积极倡导自主、合作、研究式学习，也正是为合理开发和利用学生中的课程资源设置的有效程序。我们只有在教学工作中积极倡导新型的学习方式，并真正落实“自主、合作、探究”式学习，才能将学生这一重要的课程资源开掘并利用好。