论文部分内容阅读
摘 要：高中英语教学中，要引导学生主动参与课堂教学，就要采用多种方法激发学生主动参与课堂教学的主动性，改变课堂教学教师一言堂的局面。但在课堂教学中许多学生主动性不强，特别是成绩不好的学生常常保持沉默。因此教师要精心设计教学过程，以生为本，优化课堂教学设计，鼓励学生积极发言，打破课堂沉默。
关键词：高中英语；学生主动参与；激发
高中英语的教学目标是让学生主动参与教学，在学习过程中培养学生的实践能力和动手能力，引导学生在英语教学中主动发现问题和提出问题。但根据我们调查发现，许多学生在学习中处于被动状态，不能主动参与教学过程，从而发现问题和提出问题。有时候教师提出一个问题，很少有人主动回答，经常出现教师一个人唱“独角戏”的状况，严重影响了英语教学成效。高中英语教学中，学生不能主动參与教学的原因很多，但教师在教学中缺乏精心设计，提出的教学问题没有启发性或难度太大，不能从学生的学习实际出发等，这些都是产生这一现状的重要原因。因此，我们在教学中必须从学生的实际出发，以学生为本，采用多种手段去激发学生的学习主动性。
1.英语教学中学生缺乏主动性的原因分析
高中英语课堂教学应该是师生相互配合的互动课堂，学生在课堂中应该主动参与课堂教学，主动发现问题和探究问题，主动发言而不是被动学习。但在高中英语课堂上，由于学生的年龄等多种原因造成了课堂沉默，连许多英语学习成绩优秀的学生都是如此。根据调查，英语学习成绩优秀的学生在课堂中保持沉默的原因很多，有客观上的环境因素，也有主观上的学生个人性格、动机等因素。
1 . 1 缺乏教学情境是导致学生失去学习英语主动性的直接原因
教学情境是激发学生学习兴趣的直接因素。英语课堂教学中，由于缺乏必要的教学情境，很多学生普遍的反应就是被动学习，对于教师知识的传授、问题的提出以及要求的规定都表现比较平静。而且学生有从众的心理，看到其他同学没有反应，自己也就打消了互动的念头，最终导致整个课堂教学氛围平淡。
教师的教学情境直接影响着学生对学习内容的反馈，教师反馈方式单一或缺乏鼓励，是造成学生课堂学习缺乏主动性的重要原因。（卢昕昕 2012）传统教学中教师通常是满堂灌，一个人唱独角戏，尤其是受到高考和成绩至上的影响，教师注重学生英语知识的学习，忽视学生在课堂上的表现，没有给予学生充分展示自己的机会，以致于学生感觉英语学习枯燥乏味，没有兴趣，导致学习成效低下。
1 . 2 教师教学方法单一是导致学生课堂沉默的主要原因
新课程的英语教学应该是学生自主学习、合作学习和探究性学习。高中英语知识点增多，难度也随之加深，如果教师的教学方法单一，教学方法陈旧，学生学习也就会被动，对英语学习缺乏信心，不敢与教师形成互动。即使有的学生希望在课堂上表现自己，也会被沉寂的课堂气氛击退了表现的热情。此外，由于受教学方式所限，教师很少给学生独立思考的时间，学生的学习处于被动接受的状态，因此导致课堂参与度不高。
2.高中英语教学中学生主动性的激发
2 . 1 以生为本，优化课堂教学设计
打破高中课堂沉默现象的本质就是要遵循以生为本的理念，注重学生在学习中的反應，根据学生的认知和学习水平优化课堂教学设计，从而达到激发学生学习兴趣的目的。例如，教师在教授Friendship这一部分内容时，考虑到学生刚刚由初中考上高中，又经过了一个暑期，很多的知识点都已经遗忘，在课堂导入环节中就要借助一些学生熟悉的知识点来引导学生回忆，帮助学生恢复英语的思维方式。并通过视频教学资源展示课堂教学内容，调动学生学习的兴趣，为学生高中英语的学习打开良好的局面，避免课堂沉默现象的产生。接下来，教师通过学生朗读的方式来对课文的内容进行讲解，涉及新的语法和单词的时候，教师采用猜测的方式让学生参与到课堂学习活动中，而不是像传统教学那样直接给学生讲授。让学生主动参与词汇和语法的学习，有助于学生学习主动性的调动，构建良好的师生互动关系。
在教学设计和教学过程的安排中，应该营造轻松愉快的课堂氛围，引导学生主动参与教学，形成生动活泼的教学氛围。教师要采用灵活多变的教学手段，寓教于乐，使学生愿意学，乐于学，培养学生积极的学习态度，从而提高教学效果。
2 . 2 根据学生个性特征做好引导，鼓励学生积极发言
不同的学生有不同的个性特征，不同的个性特征会影响学生使用不同的学习策略来完成学习任务。所以，在教学中，对于自我意识型的学生，教师要多帮助和鼓励，在课堂活动中，教师应给予这类学生更多的提示和帮助。让外向型的学生和内向型的学生合作学习。外向型的学生在口头表达练习上表现踊跃，会引领内向型的学生在口语练习中得到鼓励和锻炼。
2 . 3 加强交流训练，鼓励学生大胆发言
学习一门语言的最终目的就是要让学生能够灵活地进行交流和运用，培养学生的语感，掌握语言使用的环境，从而提高学生的交际水平。这就需要教师在教学中给予学生语言表达的机会，让学生充分展示自己，了解自己学习一门语言掌握的程度。例如，教师在组织学生学习Earthquakes有关知识的讨论中，就可以让学生根据课程的内容进行合理的推断：有的学生总结了关于自然灾害的种类，以及根据什么迹象判断灾害的来临；有的学生则总结出应对自然灾害的措施，减少灾害中的损失，提高自救和他救的能力。学生的发言能得到教师的认可这点很重要，有的学生即使是在教师的鼓励下也怯于发言，恐怕自己说错了没有面子，或者认为别人会嘲笑自己。这个时候就需要教师从心理上鼓励学生大胆发言，打消学生的疑虑，只要你敢发言，你就是最棒的，给予学生主动发言的勇气。
2 . 4 传授学生学习方法，培养积极主动的态度
高中的英语学习中，有很多学生由于对英语没有兴趣，不知道怎样才是对自己最有效和最合适的，以至于学生在学习中积极性不高，主动性不强，甚至到了一看见英语就头疼的地步。这就需要教师在教学中传授学生学习的方法和技巧，让学生体会到学习英语并不是一件很难的事情，而是有法可寻的。教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要联系起来（宋晓香 2009）。例如，学生最普遍反映的就是单词的记忆，总是出现昨天记了今天忘，今天记了新的把昨天旧的就忘了。于是教师传授学生词根记忆、歌曲记忆、词卡归类法等策略，解决学生单词记忆的问题，其中最有效最受欢迎的就是在阅读中记忆词汇的方法，既提高了学生篇章的理解能力，又拓宽了学生的词汇积累量。在听力的学习中，教师传授学生听写训练的方法，让学生一个月就能实现听力水平质的飞跃，从而使学生的学习有的放矢，减轻学生学习的负担，提高学生学习英语的主动性。
3.结语
综上所述，在高中英语课堂中，学生学习主动性缺乏的现象是普遍存在的，原因是多方面的。这就需要教师秉承以生为本的教育理念，在考虑学生学习情况的基础上，通过环境氛围的营造、教学设计的优化以及英语实战的训练等方式来提高学生课堂的主动参与度，从而调动学生学习的热情，打破课堂沉默的僵局。
参考文献
卢昕昕.2012.高中英语课堂沉默现状及成因调查研究[D].鲁东大学.
宋晓香.2009.激发学习兴趣构建趣味英语课堂[J].新课程（教研版）（1）.
关键词：高中英语；学生主动参与；激发
高中英语的教学目标是让学生主动参与教学，在学习过程中培养学生的实践能力和动手能力，引导学生在英语教学中主动发现问题和提出问题。但根据我们调查发现，许多学生在学习中处于被动状态，不能主动参与教学过程，从而发现问题和提出问题。有时候教师提出一个问题，很少有人主动回答，经常出现教师一个人唱“独角戏”的状况，严重影响了英语教学成效。高中英语教学中，学生不能主动參与教学的原因很多，但教师在教学中缺乏精心设计，提出的教学问题没有启发性或难度太大，不能从学生的学习实际出发等，这些都是产生这一现状的重要原因。因此，我们在教学中必须从学生的实际出发，以学生为本，采用多种手段去激发学生的学习主动性。
1.英语教学中学生缺乏主动性的原因分析
高中英语课堂教学应该是师生相互配合的互动课堂，学生在课堂中应该主动参与课堂教学，主动发现问题和探究问题，主动发言而不是被动学习。但在高中英语课堂上，由于学生的年龄等多种原因造成了课堂沉默，连许多英语学习成绩优秀的学生都是如此。根据调查，英语学习成绩优秀的学生在课堂中保持沉默的原因很多，有客观上的环境因素，也有主观上的学生个人性格、动机等因素。
1 . 1 缺乏教学情境是导致学生失去学习英语主动性的直接原因
教学情境是激发学生学习兴趣的直接因素。英语课堂教学中，由于缺乏必要的教学情境，很多学生普遍的反应就是被动学习，对于教师知识的传授、问题的提出以及要求的规定都表现比较平静。而且学生有从众的心理，看到其他同学没有反应，自己也就打消了互动的念头，最终导致整个课堂教学氛围平淡。
教师的教学情境直接影响着学生对学习内容的反馈，教师反馈方式单一或缺乏鼓励，是造成学生课堂学习缺乏主动性的重要原因。（卢昕昕 2012）传统教学中教师通常是满堂灌，一个人唱独角戏，尤其是受到高考和成绩至上的影响，教师注重学生英语知识的学习，忽视学生在课堂上的表现，没有给予学生充分展示自己的机会，以致于学生感觉英语学习枯燥乏味，没有兴趣，导致学习成效低下。
1 . 2 教师教学方法单一是导致学生课堂沉默的主要原因
新课程的英语教学应该是学生自主学习、合作学习和探究性学习。高中英语知识点增多，难度也随之加深，如果教师的教学方法单一，教学方法陈旧，学生学习也就会被动，对英语学习缺乏信心，不敢与教师形成互动。即使有的学生希望在课堂上表现自己，也会被沉寂的课堂气氛击退了表现的热情。此外，由于受教学方式所限，教师很少给学生独立思考的时间，学生的学习处于被动接受的状态，因此导致课堂参与度不高。
2.高中英语教学中学生主动性的激发
2 . 1 以生为本，优化课堂教学设计
打破高中课堂沉默现象的本质就是要遵循以生为本的理念，注重学生在学习中的反應，根据学生的认知和学习水平优化课堂教学设计，从而达到激发学生学习兴趣的目的。例如，教师在教授Friendship这一部分内容时，考虑到学生刚刚由初中考上高中，又经过了一个暑期，很多的知识点都已经遗忘，在课堂导入环节中就要借助一些学生熟悉的知识点来引导学生回忆，帮助学生恢复英语的思维方式。并通过视频教学资源展示课堂教学内容，调动学生学习的兴趣，为学生高中英语的学习打开良好的局面，避免课堂沉默现象的产生。接下来，教师通过学生朗读的方式来对课文的内容进行讲解，涉及新的语法和单词的时候，教师采用猜测的方式让学生参与到课堂学习活动中，而不是像传统教学那样直接给学生讲授。让学生主动参与词汇和语法的学习，有助于学生学习主动性的调动，构建良好的师生互动关系。
在教学设计和教学过程的安排中，应该营造轻松愉快的课堂氛围，引导学生主动参与教学，形成生动活泼的教学氛围。教师要采用灵活多变的教学手段，寓教于乐，使学生愿意学，乐于学，培养学生积极的学习态度，从而提高教学效果。
2 . 2 根据学生个性特征做好引导，鼓励学生积极发言
不同的学生有不同的个性特征，不同的个性特征会影响学生使用不同的学习策略来完成学习任务。所以，在教学中，对于自我意识型的学生，教师要多帮助和鼓励，在课堂活动中，教师应给予这类学生更多的提示和帮助。让外向型的学生和内向型的学生合作学习。外向型的学生在口头表达练习上表现踊跃，会引领内向型的学生在口语练习中得到鼓励和锻炼。
2 . 3 加强交流训练，鼓励学生大胆发言
学习一门语言的最终目的就是要让学生能够灵活地进行交流和运用，培养学生的语感，掌握语言使用的环境，从而提高学生的交际水平。这就需要教师在教学中给予学生语言表达的机会，让学生充分展示自己，了解自己学习一门语言掌握的程度。例如，教师在组织学生学习Earthquakes有关知识的讨论中，就可以让学生根据课程的内容进行合理的推断：有的学生总结了关于自然灾害的种类，以及根据什么迹象判断灾害的来临；有的学生则总结出应对自然灾害的措施，减少灾害中的损失，提高自救和他救的能力。学生的发言能得到教师的认可这点很重要，有的学生即使是在教师的鼓励下也怯于发言，恐怕自己说错了没有面子，或者认为别人会嘲笑自己。这个时候就需要教师从心理上鼓励学生大胆发言，打消学生的疑虑，只要你敢发言，你就是最棒的，给予学生主动发言的勇气。
2 . 4 传授学生学习方法，培养积极主动的态度
高中的英语学习中，有很多学生由于对英语没有兴趣，不知道怎样才是对自己最有效和最合适的，以至于学生在学习中积极性不高，主动性不强，甚至到了一看见英语就头疼的地步。这就需要教师在教学中传授学生学习的方法和技巧，让学生体会到学习英语并不是一件很难的事情，而是有法可寻的。教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要联系起来（宋晓香 2009）。例如，学生最普遍反映的就是单词的记忆，总是出现昨天记了今天忘，今天记了新的把昨天旧的就忘了。于是教师传授学生词根记忆、歌曲记忆、词卡归类法等策略，解决学生单词记忆的问题，其中最有效最受欢迎的就是在阅读中记忆词汇的方法，既提高了学生篇章的理解能力，又拓宽了学生的词汇积累量。在听力的学习中，教师传授学生听写训练的方法，让学生一个月就能实现听力水平质的飞跃，从而使学生的学习有的放矢，减轻学生学习的负担，提高学生学习英语的主动性。
3.结语
综上所述，在高中英语课堂中，学生学习主动性缺乏的现象是普遍存在的，原因是多方面的。这就需要教师秉承以生为本的教育理念，在考虑学生学习情况的基础上，通过环境氛围的营造、教学设计的优化以及英语实战的训练等方式来提高学生课堂的主动参与度，从而调动学生学习的热情，打破课堂沉默的僵局。
参考文献
卢昕昕.2012.高中英语课堂沉默现状及成因调查研究[D].鲁东大学.
宋晓香.2009.激发学习兴趣构建趣味英语课堂[J].新课程（教研版）（1）.