论文部分内容阅读
【摘要】与传统提升幼儿教学速度不同的是，本文中的提升幼儿教学效率注重从增强幼儿的思维能力，培养幼儿的科学意识，以及增强幼儿的问题解决能力三方面入手，并以合作教学、游戏教学以及探究教学为载体，进行此部分内容的授课，真正让幼儿在此过程中，获得全面的发展，提升幼儿教学效率的提升，获得良好的幼儿教学效果。
【关键词】幼儿教学;教学效率;教学策略
在现阶段的幼儿教学过程中，部分幼儿教师并不注重转变原有的授课观念，也不注重为幼儿搭建相应的教学情形，导致幼儿对学习产生较为严重的排斥心理。针对这种状况。幼儿教师在实际的教学过程中，应真正走出教学的舒适区，并真正从具体的教学状况，以及幼儿的实际学习状况，进行相应的引导，真正激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的学习能力，获得良好的幼儿教学效果，提升幼儿教学效率。
一、使用合作教学法，提升幼儿的思维能力
“一根筷子易折断，一把筷子不易折断。”幼儿教师在教学的过程中，可以创设具有难度性的问题，让幼儿在讨论中，在思考中，真正探究相应问题的解决策略，促进幼儿思维能力的提升，也让幼儿意识到个人思维的局限性，从而真正达到提升幼儿游戏学习能动性的目的。与此同时，教师在具体执行的过程中，可以选择符合幼儿认知的游戏，并结合幼儿的实际游戏学习状况，进行针对性的引导，真正让幼儿在此过程中，在实际的讨论过程中，找到问题的突破口，激发幼儿的灵感，真正促进幼儿思维能力的提升。
在具体的合作教学过程中，教师注重引入老鹰捕捉小鸡的场景，并让结合相应的场景，分析老鹰获得成功的关鍵性因素，从而让幼儿真正在讨论的过程中，去观察，去分析，促进幼儿思维能力的提升，获得良好的小组合作教学效果。在具体执行的过程中，教师在播放老鹰捉小鸡场景的过程中，注重走入幼儿中，积极地与幼儿进行沟通，让幼儿更为科学的分析此部分问题，增强幼儿的思维能力。在大部分幼儿思考结束后，教师鼓励幼儿分享思考成果。小冉积极地举手说：“老鹰之所以可以战胜小鸡是因为，老鹰懂得团结，他们手拉着手，而小鸡之所以失败，是因为小鸡只顾自己。”通过运用合作教学的方式，教师让幼儿在交流的过程中，解决情境中出现的问题，并在此过程中，懂得更为科学地分析问题，增强幼儿的思维能力，获得良好的幼儿合作教学效果。
二、创新游戏方式，培养幼儿科学意识
从小培养幼儿科学意识，不仅可以让幼儿更为客观地认知世界，而且还能让幼儿更为可观地分析问题，在一定程度上，避免过于主观化情境的发生，促进幼儿身心的全面发展。为此，教师应注重培养幼儿的科学意识，并在此过程中，选用合适的游戏方式，进行此部分内容的授课，真正让幼儿在游戏的过程中，开始接触科学知识，并运用科学知识解释生活现象，促进幼儿理性思维的形成，为幼儿形成良好的科学意识奠定基础。与此同时，在选择相应游戏的过程中，教师可以从幼儿已经了解的游戏入手，进行此部分内容的授课，从而在此过程中，注重构建竞争性的规则，获得良好的游戏教学效果。
例如，在实际的教学过程中，教师转变传统的套房子游戏，即注重将游戏，与科学知识进行融合，从而在此过程中，真正让幼儿获得快乐的同时，更为积极地回答相应的问题，真正达到提升幼儿运用知识，解答问题的能力。教师在此，运用文字，对一位幼儿的游戏场景，进行文字化介绍。小罗稳稳地将石子抛到第三个格子上，并回答如下的问题：出现会有冰出现吗？他积极地说道：“这个问题具有一定的迷惑性。首先，冰出现的季节是在零摄氏度之下。有时候，虽然到了春天，但是天气仍在零摄氏度之下，仍会出现冰。”通过运用游戏教学的方式，教师在调动幼儿游戏的兴趣的同时，让幼儿可以更为科学的分析问题，让幼儿的思维更具有理性。
三、注重幼儿教学的探究性，提升幼儿解决问题的能力
众所周知，幼儿的想象力丰富。在实际的幼儿教学过程中，部分幼儿教师并不注重为幼儿搭建相应的探究舞台，也不注重从幼儿的角度思考相应的教学问题，导致整体幼儿教学效果差。针对这种状况，幼儿教师在教学的过程中，可以转变原有的授课方式，真正从实际教学的条件入手，真正将各种因素融入到探究教学的过程中，真正打造符合幼儿认知的探究性授课模式，让幼儿真正发挥个人的想象力，并尝试从不同的角度解决问题，促进幼儿思维发散性，获得良好的自主探究教学效果。
例如，教师举行了“乌鸦如何喝到水”的活动，并在此过程中，让幼儿结合如下的物品，进行此部分内容的探究。物品如下：带有红颜色液体的透明的细口杯子、细长布、吸管、若干张纸。与此同时，教师引导性地对幼儿说：“你们可以结合现实中的场景，进行充分地想象，探究此问题的解决策略。”在大部分幼儿思考结束后，教师鼓励幼儿分析成果。小灿积极地举手说：“我一共探究出三种方式，方式一，将细长布的一半放入杯子中，将另一半放入杯子外，运用吮吸原理，我们可以将水从杯子中引出来。方式二，”
总而言之，在提升幼儿教学有效性的过程中，教师应真正从幼儿的角度入手，从实际的教学内容着力，结合相应的教学目标，灵活运用不同的教学方法，真正达到提升幼儿学习兴趣度，促进幼儿综合学习能力的目的。更为重要的是，幼儿教师在实际的教学过程中，应注重对个人的教学进行反思，注重从个人教学的优势和劣势等多个角度，进行相应的幼儿教学，真正达到提升幼儿教学质量的目的。
参考文献：
[1]陆晓华.教学活动中有效教学策略的探究[J].科学大众（科学教育）.2016（09）
[2]常利芹.有效教学策略在幼儿园教学中的运用[J].新乡学院学报（社会科学版）.2016（05）
[3]齐燕.幼儿游戏有效教学策略探讨[J].青少年体育.2017（08）
作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县松山镇达秀幼儿园
【关键词】幼儿教学;教学效率;教学策略
在现阶段的幼儿教学过程中，部分幼儿教师并不注重转变原有的授课观念，也不注重为幼儿搭建相应的教学情形，导致幼儿对学习产生较为严重的排斥心理。针对这种状况。幼儿教师在实际的教学过程中，应真正走出教学的舒适区，并真正从具体的教学状况，以及幼儿的实际学习状况，进行相应的引导，真正激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的学习能力，获得良好的幼儿教学效果，提升幼儿教学效率。
一、使用合作教学法，提升幼儿的思维能力
“一根筷子易折断，一把筷子不易折断。”幼儿教师在教学的过程中，可以创设具有难度性的问题，让幼儿在讨论中，在思考中，真正探究相应问题的解决策略，促进幼儿思维能力的提升，也让幼儿意识到个人思维的局限性，从而真正达到提升幼儿游戏学习能动性的目的。与此同时，教师在具体执行的过程中，可以选择符合幼儿认知的游戏，并结合幼儿的实际游戏学习状况，进行针对性的引导，真正让幼儿在此过程中，在实际的讨论过程中，找到问题的突破口，激发幼儿的灵感，真正促进幼儿思维能力的提升。
在具体的合作教学过程中，教师注重引入老鹰捕捉小鸡的场景，并让结合相应的场景，分析老鹰获得成功的关鍵性因素，从而让幼儿真正在讨论的过程中，去观察，去分析，促进幼儿思维能力的提升，获得良好的小组合作教学效果。在具体执行的过程中，教师在播放老鹰捉小鸡场景的过程中，注重走入幼儿中，积极地与幼儿进行沟通，让幼儿更为科学的分析此部分问题，增强幼儿的思维能力。在大部分幼儿思考结束后，教师鼓励幼儿分享思考成果。小冉积极地举手说：“老鹰之所以可以战胜小鸡是因为，老鹰懂得团结，他们手拉着手，而小鸡之所以失败，是因为小鸡只顾自己。”通过运用合作教学的方式，教师让幼儿在交流的过程中，解决情境中出现的问题，并在此过程中，懂得更为科学地分析问题，增强幼儿的思维能力，获得良好的幼儿合作教学效果。
二、创新游戏方式，培养幼儿科学意识
从小培养幼儿科学意识，不仅可以让幼儿更为客观地认知世界，而且还能让幼儿更为可观地分析问题，在一定程度上，避免过于主观化情境的发生，促进幼儿身心的全面发展。为此，教师应注重培养幼儿的科学意识，并在此过程中，选用合适的游戏方式，进行此部分内容的授课，真正让幼儿在游戏的过程中，开始接触科学知识，并运用科学知识解释生活现象，促进幼儿理性思维的形成，为幼儿形成良好的科学意识奠定基础。与此同时，在选择相应游戏的过程中，教师可以从幼儿已经了解的游戏入手，进行此部分内容的授课，从而在此过程中，注重构建竞争性的规则，获得良好的游戏教学效果。
例如，在实际的教学过程中，教师转变传统的套房子游戏，即注重将游戏，与科学知识进行融合，从而在此过程中，真正让幼儿获得快乐的同时，更为积极地回答相应的问题，真正达到提升幼儿运用知识，解答问题的能力。教师在此，运用文字，对一位幼儿的游戏场景，进行文字化介绍。小罗稳稳地将石子抛到第三个格子上，并回答如下的问题：出现会有冰出现吗？他积极地说道：“这个问题具有一定的迷惑性。首先，冰出现的季节是在零摄氏度之下。有时候，虽然到了春天，但是天气仍在零摄氏度之下，仍会出现冰。”通过运用游戏教学的方式，教师在调动幼儿游戏的兴趣的同时，让幼儿可以更为科学的分析问题，让幼儿的思维更具有理性。
三、注重幼儿教学的探究性，提升幼儿解决问题的能力
众所周知，幼儿的想象力丰富。在实际的幼儿教学过程中，部分幼儿教师并不注重为幼儿搭建相应的探究舞台，也不注重从幼儿的角度思考相应的教学问题，导致整体幼儿教学效果差。针对这种状况，幼儿教师在教学的过程中，可以转变原有的授课方式，真正从实际教学的条件入手，真正将各种因素融入到探究教学的过程中，真正打造符合幼儿认知的探究性授课模式，让幼儿真正发挥个人的想象力，并尝试从不同的角度解决问题，促进幼儿思维发散性，获得良好的自主探究教学效果。
例如，教师举行了“乌鸦如何喝到水”的活动，并在此过程中，让幼儿结合如下的物品，进行此部分内容的探究。物品如下：带有红颜色液体的透明的细口杯子、细长布、吸管、若干张纸。与此同时，教师引导性地对幼儿说：“你们可以结合现实中的场景，进行充分地想象，探究此问题的解决策略。”在大部分幼儿思考结束后，教师鼓励幼儿分析成果。小灿积极地举手说：“我一共探究出三种方式，方式一，将细长布的一半放入杯子中，将另一半放入杯子外，运用吮吸原理，我们可以将水从杯子中引出来。方式二，”
总而言之，在提升幼儿教学有效性的过程中，教师应真正从幼儿的角度入手，从实际的教学内容着力，结合相应的教学目标，灵活运用不同的教学方法，真正达到提升幼儿学习兴趣度，促进幼儿综合学习能力的目的。更为重要的是，幼儿教师在实际的教学过程中，应注重对个人的教学进行反思，注重从个人教学的优势和劣势等多个角度，进行相应的幼儿教学，真正达到提升幼儿教学质量的目的。
参考文献：
[1]陆晓华.教学活动中有效教学策略的探究[J].科学大众（科学教育）.2016（09）
[2]常利芹.有效教学策略在幼儿园教学中的运用[J].新乡学院学报（社会科学版）.2016（05）
[3]齐燕.幼儿游戏有效教学策略探讨[J].青少年体育.2017（08）
作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县松山镇达秀幼儿园