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摘要：近几年随着新课改的实施，各类新型的教学方法大量涌进课堂，在英语教学方面，词汇法教学更是 成为英语教学实践中的重要组成部分。词汇法教学是一种新型的教学方式，除了可以提高学生英语语言的运用 技巧和能力，还能够培育学生的交际思维，接下来我们就来详细地讲解一下词汇法教学在英语教学实践中的应 用。
关键词：词汇法;英语;教学;实践应用
在新课改的实施过程中，越来越多的创新型教学方法进 入教学课堂，给各个学科的教育改革带来的活力也注入了新 动力。 就英语教学而言，词汇法教学是新课程改革背景下快 速在英语教育领域推广使用的方法，既能够对学生的语用能 力进行发展，还可以引导学生建立良好的交际思维，帮助学 生突破语言综合掌握方面的阻碍。 英语教师要加大对词汇法 教学的研究力度，认清语言的本质，把握语言教学的根本宗 旨，尊重学生主体地位，奠定学生的语言学习基础，让学生在 随时提取与应用词汇的过程中得到更加丰富的英语学习成 果。
一、加强学生词汇自学能力
初中阶段学生需要掌握的英语词汇有很多，如果单 纯的依靠教师在课堂上的讲解，学生很难学好英语词 汇，英语教师需要培养学生自学英语词汇的能力。由于 班级中每个学生的学习能力各不相同，教师可以根据学 生的学习情况为学生布置英语词汇学习任务，这样学生 就可以平时在阅读文章或者是进行课文预习的时候自 学英语词汇。教师可以对学生进行适当的引导，告诉学 生哪些词汇是需要重点掌握的，哪些词汇只需要学生认 识即可，学生有重点的学习相关的词汇知识，这样能够 提高教师在课堂上的教学效率。例如：教师在对学生教 学相关课文内容的时候，可以让学生进行课前的预习， 对于自己不认识的生词，可以通过查阅词汇表或者是进 行英语词典的查阅，帮助自己翻译课文的内容，这样学 生就能够在学习的过程中积累相关的词汇，提高自己的 自主学习能力。教师也可以让学生进行小组探究学习， 对于课文中的重点词汇进行讨论学习，加深对文章内容 的理解和掌握。
二、使用看说写结合的方式
在初中英语词汇的学习过程中，教师可以引导学生 采取多种方法来加强对于词汇的理解和记忆，其中采取 看说写相结合的方式，能够有效调动学生学习英语单词 的积极性。学生在学习的过程中首先需要看，了解单词 的构成部分，这样学生在进行写的时候就能够有目的地 进行单词的书写。为了提高学生英语单词发音的准确 性，教师还需要引导学生多读，在上课前或者是利用课 间学习时间进行英语单词的朗读，加深对英语单词的印 象。通过多方面的结合学生能够快速的学习英语词汇。 例如：教师在对学生进行新知识教学中，对学生进行课 文单词讲解时，可以让学生用自己的手指进行单词的拼 写，或者是让学生掌握单词书写的关键之处，这样学生 通过看写听能够多方面结合进行英语单词的记忆学习， 提高自己学习英语单词的能力和积极性。
三、语言教学的本质
作为英语教师，一定要认清英语语言的教学本质，英语语 言学习实质上是词汇学习。在当前英语教学范围中，教师通常 把教学重点放在语法与句型教学上，这是英语教学的典型错 误。在传统中学英语教学理念中，语法和词汇往往被严格区分 开来，而词源的英语教学地位越来越模糊。英语作为一种交流 工具，教师必须以培养学生的英语交际能力为出发点，让其充 分地掌握单词而不是机械地学习语法。比如，在高中英语教材 高一下学期 Unit 14“Festivals”的教学过程中，可以将语法教学 环节适当减少，或者将语法教学课时融入到单词教学中去，加 强学生的英语交际能力，实现自我综合素质的拓展与进步。尤 其在“festivals”的主题性单词教学中，可以突出词汇教学的重 要性，让学生们在学习中明确区分。
四、内容方法具体分析
英语交流沟通过程实际上是单词的运用交汇的过程，英语 教师一定要重视词汇教学的具体环境和表现方式。尤其在词汇 法教学的内容定位方面，教师一定要鼓励学生进行词源定位分 析，激励学生利用词源记忆单词，并实现词汇之间的融会贯通。 当然，英语语法结构也是不可忽视的一部分，一定要将词源教 学渗透与语法传授相互联系起来，以提高英语教学质量。初中 英语教学一定要注重词汇教学方法的适用性。俗话说得好：“选 择比努力更重要。”英语词汇法教学一定要使得教学方法与内 容相结合，提高学生的知识迁移能力与词汇记忆水平。教师在 進行词汇教学的过程中切不可一味追究学生在语法中所犯的 错误，而是要鼓励学生去积极记忆单词，让其在自主学习过程 中发现英语词汇记忆和语法运用的错误，从而实现自我纠正与 自我思考，而不是依靠教师来直接纠正错误，导致学习惰性现 象日趋严重。同时，在英语教学方法的选择与使用上，教师一定 要保证学生的学习积极性，要鼓励学生通过努力学习来实现英 语交际能力的提高，让“教”与“学”互帮互助，共同发展。
结语：
词汇教学在学生的英语教学中具有非常重要的意义。 学生通过对于词汇的学习，能够更快地提高英语阅读、听 力、口语、写作等各方 面 的 能 力，使得自身的英语综合能 力得到不断提升。通过对于词汇教学法的分析，我 们 可 以 得出以下观点：词汇不是脱离句子而存在的，要 将 词 汇 放 在句子当中应用，充分考虑使用时的关键语境，注 意 词 汇 搭配。词汇教学不仅 要 注 重 教 学，还要注重学生的学习方 法，我们要通过对学生采取适当的词汇教学方法来培养学 生的自学能力，提高学生对于英语学习的积极性、语 言 的 准确性和地道性。教师一定要重视词汇的教学，通 过 科 学 有效的词汇教学方法，提 高 词 汇 教 学 的 质 量，进 而 推 动 英 语教育事业的发展。
参考文献：
[1]李辉.新课程背景下词汇组块教学对高中英语教 学的启示 [J].新课程学习 （社会综合），2010 （8）.
西藏大学 850000
关键词：词汇法;英语;教学;实践应用
在新课改的实施过程中，越来越多的创新型教学方法进 入教学课堂，给各个学科的教育改革带来的活力也注入了新 动力。 就英语教学而言，词汇法教学是新课程改革背景下快 速在英语教育领域推广使用的方法，既能够对学生的语用能 力进行发展，还可以引导学生建立良好的交际思维，帮助学 生突破语言综合掌握方面的阻碍。 英语教师要加大对词汇法 教学的研究力度，认清语言的本质，把握语言教学的根本宗 旨，尊重学生主体地位，奠定学生的语言学习基础，让学生在 随时提取与应用词汇的过程中得到更加丰富的英语学习成 果。
一、加强学生词汇自学能力
初中阶段学生需要掌握的英语词汇有很多，如果单 纯的依靠教师在课堂上的讲解，学生很难学好英语词 汇，英语教师需要培养学生自学英语词汇的能力。由于 班级中每个学生的学习能力各不相同，教师可以根据学 生的学习情况为学生布置英语词汇学习任务，这样学生 就可以平时在阅读文章或者是进行课文预习的时候自 学英语词汇。教师可以对学生进行适当的引导，告诉学 生哪些词汇是需要重点掌握的，哪些词汇只需要学生认 识即可，学生有重点的学习相关的词汇知识，这样能够 提高教师在课堂上的教学效率。例如：教师在对学生教 学相关课文内容的时候，可以让学生进行课前的预习， 对于自己不认识的生词，可以通过查阅词汇表或者是进 行英语词典的查阅，帮助自己翻译课文的内容，这样学 生就能够在学习的过程中积累相关的词汇，提高自己的 自主学习能力。教师也可以让学生进行小组探究学习， 对于课文中的重点词汇进行讨论学习，加深对文章内容 的理解和掌握。
二、使用看说写结合的方式
在初中英语词汇的学习过程中，教师可以引导学生 采取多种方法来加强对于词汇的理解和记忆，其中采取 看说写相结合的方式，能够有效调动学生学习英语单词 的积极性。学生在学习的过程中首先需要看，了解单词 的构成部分，这样学生在进行写的时候就能够有目的地 进行单词的书写。为了提高学生英语单词发音的准确 性，教师还需要引导学生多读，在上课前或者是利用课 间学习时间进行英语单词的朗读，加深对英语单词的印 象。通过多方面的结合学生能够快速的学习英语词汇。 例如：教师在对学生进行新知识教学中，对学生进行课 文单词讲解时，可以让学生用自己的手指进行单词的拼 写，或者是让学生掌握单词书写的关键之处，这样学生 通过看写听能够多方面结合进行英语单词的记忆学习， 提高自己学习英语单词的能力和积极性。
三、语言教学的本质
作为英语教师，一定要认清英语语言的教学本质，英语语 言学习实质上是词汇学习。在当前英语教学范围中，教师通常 把教学重点放在语法与句型教学上，这是英语教学的典型错 误。在传统中学英语教学理念中，语法和词汇往往被严格区分 开来，而词源的英语教学地位越来越模糊。英语作为一种交流 工具，教师必须以培养学生的英语交际能力为出发点，让其充 分地掌握单词而不是机械地学习语法。比如，在高中英语教材 高一下学期 Unit 14“Festivals”的教学过程中，可以将语法教学 环节适当减少，或者将语法教学课时融入到单词教学中去，加 强学生的英语交际能力，实现自我综合素质的拓展与进步。尤 其在“festivals”的主题性单词教学中，可以突出词汇教学的重 要性，让学生们在学习中明确区分。
四、内容方法具体分析
英语交流沟通过程实际上是单词的运用交汇的过程，英语 教师一定要重视词汇教学的具体环境和表现方式。尤其在词汇 法教学的内容定位方面，教师一定要鼓励学生进行词源定位分 析，激励学生利用词源记忆单词，并实现词汇之间的融会贯通。 当然，英语语法结构也是不可忽视的一部分，一定要将词源教 学渗透与语法传授相互联系起来，以提高英语教学质量。初中 英语教学一定要注重词汇教学方法的适用性。俗话说得好：“选 择比努力更重要。”英语词汇法教学一定要使得教学方法与内 容相结合，提高学生的知识迁移能力与词汇记忆水平。教师在 進行词汇教学的过程中切不可一味追究学生在语法中所犯的 错误，而是要鼓励学生去积极记忆单词，让其在自主学习过程 中发现英语词汇记忆和语法运用的错误，从而实现自我纠正与 自我思考，而不是依靠教师来直接纠正错误，导致学习惰性现 象日趋严重。同时，在英语教学方法的选择与使用上，教师一定 要保证学生的学习积极性，要鼓励学生通过努力学习来实现英 语交际能力的提高，让“教”与“学”互帮互助，共同发展。
结语：
词汇教学在学生的英语教学中具有非常重要的意义。 学生通过对于词汇的学习，能够更快地提高英语阅读、听 力、口语、写作等各方 面 的 能 力，使得自身的英语综合能 力得到不断提升。通过对于词汇教学法的分析，我 们 可 以 得出以下观点：词汇不是脱离句子而存在的，要 将 词 汇 放 在句子当中应用，充分考虑使用时的关键语境，注 意 词 汇 搭配。词汇教学不仅 要 注 重 教 学，还要注重学生的学习方 法，我们要通过对学生采取适当的词汇教学方法来培养学 生的自学能力，提高学生对于英语学习的积极性、语 言 的 准确性和地道性。教师一定要重视词汇的教学，通 过 科 学 有效的词汇教学方法，提 高 词 汇 教 学 的 质 量，进 而 推 动 英 语教育事业的发展。
参考文献：
[1]李辉.新课程背景下词汇组块教学对高中英语教 学的启示 [J].新课程学习 （社会综合），2010 （8）.
西藏大学 850000