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高中物理是一门很重要的学科，但有时难免会加上个“难学”这两个字.学生在物理学习过程中，常常会因众多的定理公式及抽象的知识内容望而却步，所以，在高中物理学习中，教师的正确引导占重要部分.
1 高中物理教学中学生学习积极性缺失分析
物理相对于其它学科更具有抽象性，诸多知识都是建立在定理公式的基础上，而定理公式的引出又需实验操作的配合，从而形成一个整体系统，而在传统的物理教学中，由于硬件设施等各方面因素，强行将实验操作的环节抽取掉，用过多的理论知识加以填补，使整体的物理教学过于单一，甚是枯燥，降低学生的学习兴趣，影响教学效率.
1.1 教学理念过于传统
在高中物理教学的课堂上，教师通常会像其它学科一样，进行理论知识的灌输，而物理又过抽象性，让学生很难理解其中的知识要点，“听不懂”已不是个别学生的呼声.所以，若不及时改变传统的教学理念，还是一如既往的忽视学生的主体作用，物理课堂上更会由“听不懂”转变为“听不进去”，更大程度上降低学生的学习兴趣.就此而言，教师的教学理念应该根据心理特征和社会环境作积极调整，一味的沉溺于传统的教育模式只能把学生推向死角，更会把学生仅有的那点学习兴趣彻底扼杀掉.
1.2 教学方法过为单一
在传统的教育当中，教师的教学主要以提高成绩为主，只是单纯的注重知识的传授，很难去考虑实际情况.虽然国家多次进行教学体系的改革，要求教师能结合学科特点，根据学生实际情况进行教学授课，但许多教师依旧以前老套的教学方法，学生还是被动的听讲，完全没有发自内心的去学习，学习兴趣更无从谈起，致使教师的教学效率低下，没起到实质性意义.
1.3 教学内容过于枯燥
实际上，物理是一门很有趣的自然学科，并与我们的生活息息相关，通过一些物理实验，更加展现出物理学的神奇能力，而对于正处于青春期的高中生来说，对一切新鲜的事物都比较好奇，通过物理学中的神奇魅力，能更大的提升学生的学习兴趣.但事实上却恰好相反，由于我国目前还是采用应试教育，一切都以“一张卷纸”为主，把原本神奇生动的物理学变得枯燥呆板，成天灌输着那些“听不懂”的定理公式，丝毫不去结合物理学科的本身来进行授课.物理学的趣味性就体现在实践操作上和一些抽象的大自然奥妙中，但如何把它更好的结合在教学当中，是提升学生学习物理兴趣的最主要途径.
1.4 教学质量监控缺乏保障
教学质量监控就是通过收集教学信息来衡量教学效果，对教学过程的偏差进行诊断与更正.目前，很多学校的教学质量监控中存在着监控不平衡的问题，当发现的教学质量问题时缺乏及时的跟踪与反馈，从而无法实施有效解决措施.在高中物理教学中，老师通常上完课留下作业就走，不去注重学生信息的反馈，使教学质量严重缺乏保障.
2 如何培养高中物理教学中学生积极性
2.1 重视学生的主题地位
目前信息化技术的高速发展，为现代化教学提供了丰富的学习资源，打破了传统的以书本为主教学模式，而学生可通过互联网搜索到大量所需要的信息，不在仅仅依靠书本上的那些内容.所以，物理教学的形式已不限于内容的新颖，更多是需要能否让学生积极参与.而近年来，教育部门为迎合时代的脚步，实施多项改革计划，大力倡导实现学生的主体地位，这也是长期以来传统教育反省的结果.
2.2 实现多媒体化教学
多媒体是近些年才发展起来的新技术，并运用于教学当中.多媒体的应用能克服时间和空间的限制性，为学生提供形象生动的内容，更具有直观感强、感染力大的特点，使学生在学习知识过程中可以看到事物的运动及发展变化，弥补了传统教学的多方面不足.在高中物理教学中，教师可将所要表达的知识技能利用多媒体技术演示出来，尤其是一些有趣的物理实验，通过动态画面的演示，可让学生对整个过程有着深刻的了解，加深记忆程度，提高学习兴趣，让学生更大限度的发挥自己的思维，从而达到最终的学习目的.
2.3 增加教学内容的趣味性
增强教学内容的趣味性是培养学生学习积极性的最直接方法，也是目前除优化硬件设施外等其它因素的最主要内容.物理学本就是一个贴近自然的神奇性学科，所以就增强教学内容趣味性方面来说也有着自己的先天优势，但是，关键还是要看教师能否在教案设计中注入新鲜的血液.首先，教师要注重在课堂中物理学史趣味的应用，最典型就如：牛顿在树下被掉下来的苹果砸到后才提出了万有引力定律，加入牛顿没被苹果砸到又会怎样；可以由这些历史趣闻进行展开，不要让学生一上课就要面对那些定理公式，多给学生一些趣味性的东西.其次，教师需注意课堂教学语言的运用，多用有感染力的语言把学生带入物理学中，更大的吸引学生的学习兴趣.
2.4 提升教学质量
教学质量的提升是由讲课效益为基础，而讲课效益又是由学生和教师双方决定.就教师方面来说，要求教师注意教学方式，加大教学的层次性，在课后需多花些时间来调查研究，抓住学生的心理特征及实际情况；在了解学生的特性后，按学生感兴趣的东西进行授课，不要长篇大论，讲解内容需简明扼要，课堂练习密度与强度视学生情况而定，也不要一味追求新的教育模式而忽视了学习知识的本质，形成背道而驰的效果.综上所述，只有教师能有效掌握课堂的教学节奏，把物理中的奥妙有节奏的传授给学生，学生进而也会跟着老师的节拍前进，进而使讲课效益得到提高，学生学习起来也不会显得过于枯燥乏力.
高中物理作为一门很重要的学科，对学生今后的求学之路也有着一定的影响，所以，就如何学好物理来说，同其他学科一样都是学校、教师、家长共同关注的问题.在这其中，除了学生的主体之外，教师占重要地位，因此在教学中，只有启发学生对科学的兴趣，调动学习积极性，激发创造潜能，才可为今后的学习打下良好的基础.
1 高中物理教学中学生学习积极性缺失分析
物理相对于其它学科更具有抽象性，诸多知识都是建立在定理公式的基础上，而定理公式的引出又需实验操作的配合，从而形成一个整体系统，而在传统的物理教学中，由于硬件设施等各方面因素，强行将实验操作的环节抽取掉，用过多的理论知识加以填补，使整体的物理教学过于单一，甚是枯燥，降低学生的学习兴趣，影响教学效率.
1.1 教学理念过于传统
在高中物理教学的课堂上，教师通常会像其它学科一样，进行理论知识的灌输，而物理又过抽象性，让学生很难理解其中的知识要点，“听不懂”已不是个别学生的呼声.所以，若不及时改变传统的教学理念，还是一如既往的忽视学生的主体作用，物理课堂上更会由“听不懂”转变为“听不进去”，更大程度上降低学生的学习兴趣.就此而言，教师的教学理念应该根据心理特征和社会环境作积极调整，一味的沉溺于传统的教育模式只能把学生推向死角，更会把学生仅有的那点学习兴趣彻底扼杀掉.
1.2 教学方法过为单一
在传统的教育当中，教师的教学主要以提高成绩为主，只是单纯的注重知识的传授，很难去考虑实际情况.虽然国家多次进行教学体系的改革，要求教师能结合学科特点，根据学生实际情况进行教学授课，但许多教师依旧以前老套的教学方法，学生还是被动的听讲，完全没有发自内心的去学习，学习兴趣更无从谈起，致使教师的教学效率低下，没起到实质性意义.
1.3 教学内容过于枯燥
实际上，物理是一门很有趣的自然学科，并与我们的生活息息相关，通过一些物理实验，更加展现出物理学的神奇能力，而对于正处于青春期的高中生来说，对一切新鲜的事物都比较好奇，通过物理学中的神奇魅力，能更大的提升学生的学习兴趣.但事实上却恰好相反，由于我国目前还是采用应试教育，一切都以“一张卷纸”为主，把原本神奇生动的物理学变得枯燥呆板，成天灌输着那些“听不懂”的定理公式，丝毫不去结合物理学科的本身来进行授课.物理学的趣味性就体现在实践操作上和一些抽象的大自然奥妙中，但如何把它更好的结合在教学当中，是提升学生学习物理兴趣的最主要途径.
1.4 教学质量监控缺乏保障
教学质量监控就是通过收集教学信息来衡量教学效果，对教学过程的偏差进行诊断与更正.目前，很多学校的教学质量监控中存在着监控不平衡的问题，当发现的教学质量问题时缺乏及时的跟踪与反馈，从而无法实施有效解决措施.在高中物理教学中，老师通常上完课留下作业就走，不去注重学生信息的反馈，使教学质量严重缺乏保障.
2 如何培养高中物理教学中学生积极性
2.1 重视学生的主题地位
目前信息化技术的高速发展，为现代化教学提供了丰富的学习资源，打破了传统的以书本为主教学模式，而学生可通过互联网搜索到大量所需要的信息，不在仅仅依靠书本上的那些内容.所以，物理教学的形式已不限于内容的新颖，更多是需要能否让学生积极参与.而近年来，教育部门为迎合时代的脚步，实施多项改革计划，大力倡导实现学生的主体地位，这也是长期以来传统教育反省的结果.
2.2 实现多媒体化教学
多媒体是近些年才发展起来的新技术，并运用于教学当中.多媒体的应用能克服时间和空间的限制性，为学生提供形象生动的内容，更具有直观感强、感染力大的特点，使学生在学习知识过程中可以看到事物的运动及发展变化，弥补了传统教学的多方面不足.在高中物理教学中，教师可将所要表达的知识技能利用多媒体技术演示出来，尤其是一些有趣的物理实验，通过动态画面的演示，可让学生对整个过程有着深刻的了解，加深记忆程度，提高学习兴趣，让学生更大限度的发挥自己的思维，从而达到最终的学习目的.
2.3 增加教学内容的趣味性
增强教学内容的趣味性是培养学生学习积极性的最直接方法，也是目前除优化硬件设施外等其它因素的最主要内容.物理学本就是一个贴近自然的神奇性学科，所以就增强教学内容趣味性方面来说也有着自己的先天优势，但是，关键还是要看教师能否在教案设计中注入新鲜的血液.首先，教师要注重在课堂中物理学史趣味的应用，最典型就如：牛顿在树下被掉下来的苹果砸到后才提出了万有引力定律，加入牛顿没被苹果砸到又会怎样；可以由这些历史趣闻进行展开，不要让学生一上课就要面对那些定理公式，多给学生一些趣味性的东西.其次，教师需注意课堂教学语言的运用，多用有感染力的语言把学生带入物理学中，更大的吸引学生的学习兴趣.
2.4 提升教学质量
教学质量的提升是由讲课效益为基础，而讲课效益又是由学生和教师双方决定.就教师方面来说，要求教师注意教学方式，加大教学的层次性，在课后需多花些时间来调查研究，抓住学生的心理特征及实际情况；在了解学生的特性后，按学生感兴趣的东西进行授课，不要长篇大论，讲解内容需简明扼要，课堂练习密度与强度视学生情况而定，也不要一味追求新的教育模式而忽视了学习知识的本质，形成背道而驰的效果.综上所述，只有教师能有效掌握课堂的教学节奏，把物理中的奥妙有节奏的传授给学生，学生进而也会跟着老师的节拍前进，进而使讲课效益得到提高，学生学习起来也不会显得过于枯燥乏力.
高中物理作为一门很重要的学科，对学生今后的求学之路也有着一定的影响，所以，就如何学好物理来说，同其他学科一样都是学校、教师、家长共同关注的问题.在这其中，除了学生的主体之外，教师占重要地位，因此在教学中，只有启发学生对科学的兴趣，调动学习积极性，激发创造潜能，才可为今后的学习打下良好的基础.