论文部分内容阅读
摘 要】游戏是幼儿喜欢的一种活动。运用游戏进行教学，能激发幼儿强烈的求知欲望，可使幼儿感到满足和愉悦，促使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。本文阐述了游戏在幼儿教育中的运用方法，让幼儿在快乐的游戏中德、智、体、美诸方面得到全面发展。
【关键词】幼儿教育游戏教学 快乐课堂 精彩无限游戏是幼儿喜闻乐见的活动，游戏对幼儿的身心发展有不可替代的重要作用。课堂上，教师要创设游戏情境，营造浓厚的学习氛围，唤起幼儿的主体意识，根据幼儿的兴趣和爱好，设计游戏活动，让幼儿的思维自由，师幼关系和谐，教学氛围温馨浪漫，给幼儿提供独立的活动空间。教师要尊重幼儿，要蹲下来，让自己与幼儿处在同一高度，用你的手握住幼儿的小手，用亲切的目光看着他，然后温和地对幼儿说出你的课堂要求。让幼儿在游戏中认识环境，了解物性，从游戏中强健身体，活泼动作，锻炼思想，学习做人。
1. 运用游戏导入，激发语言兴趣
游戏是幼儿酷爱的一种赏心悦目的活动，游戏像磁石一般吸引着幼儿的注意力，使幼儿展开想象的翅膀，提高幼儿的创新思维能力，锻炼注意力和观察力。运用游戏导入新课能够更好地贯彻寓教于乐的教育宗旨，解放幼儿的嘴巴、双手和头脑，让幼儿的个性在宽松、愉悦、和谐的氛围中得到释放，展现课堂教育的生命力。如：在教学幼儿语言游戏《拉大锯》时，教师创编了游戏的内容，让孩子在游戏中学习语言，伴随着有节律的动作，来满足孩子想动的欲望，体验到了共同游戏的快乐。孩子们一起念儿歌：“拉大锯，拉大锯，小明家里去看戏，你也去，我也去，大家一块儿去看戏。”幼儿们一边念儿歌一边和伙伴们做游戏，课堂气氛活跃，幼儿们在不经意间就掌握了“n、l、j、x”的发音。动静交替，使幼儿感觉不到疲劳，增强幼儿学习语言、使用语言的积极性。在游戏中体会语言活动的愉悦感，培养幼儿良好的倾听习惯，激发参加游戏活动的愿望。
2. 营造游戏氛围，感受数学魅力
游戏犹如火种，点燃幼儿探索和求知的火焰。在幼儿数学课堂教学中适当地运用游戏进行教学，能够激发幼儿的好奇心和学习兴趣，促使他们积极开动脑筋，自主探究数学问题。教师要把幼儿数学教育的目标、内容巧妙地融入游戏中去，让幼儿在玩中感知、积累数学经验，领悟数学的价值，体验游戏的乐趣。如：教学中班数学“7”以内的数，为让幼儿更好地巩固和掌握“7”以内数的知识，教师设计“幸运闯关”游戏，闯关分别为：2的组成、3的组成……7的组成。幼儿们每认识一个数便意味着闯过一关。谁闯过多，谁先获胜。把幼儿分成四个小组，每次“闯关”成功，为自己的小组赢一面小红旗，最后用红旗的多少来确定冠、亚军。幼儿聚精会神地思考，很怕自己有失误，全身心地投入到闯关活动中，课堂变得生动活泼，学生在玩中学到了知识，教学效果良好。
3. 创设精彩游戏，彰显体育本色
幼儿园不仅是孩子成长的摇篮，更是维系师生沟通的纽带。体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让幼儿在游戏中动手、动脑，锻炼幼儿的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力。开展幼儿体育游戏时，教师要让幼儿自主选择角色，刺激幼儿的表演欲望，提高幼儿学习的自主性和参与性，使幼儿的个性得到张扬。如：在玩“老鹰捉小鸡”游戏时，教师给幼儿明确分工，运用“石头剪子布”来确定谁是老鹰和母鸡，体现公平竞争的意识，其余的幼儿当小鸡，明确责任与合作意识，每个人都是集体的一分子，只有合作才能不被老鹰捉到。培养了幼儿的合作意识与团队精神。幼儿可能有与众不同的想法，教师要让他们发言，课堂才会充满生机活力。幼儿在玩的过程中掌握了技术，增强了体质，彰显了体育本色。
4.运用媒体游戏，张扬音乐个性
音乐是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科，也是向幼儿实施教育的重要途径。多媒体辅助幼儿音乐教学打破了传统的教育模式，推进了幼儿音乐教育改革的深入，同时也实现了音乐教育的与时俱进。多媒体以优美的文字、声音、色彩、图像和动画等手段唤醒幼儿对现实生活的直接感受，激起幼儿感情上的共鸣。给幼儿留足创新思维的空间，唤起他们的注意力，使每个孩子都能积极思维，全身心投入到课堂中来。如：在学唱《小鬼当家》时，幼儿们在会唱歌曲之后，教师要求幼儿自己创编动作。教师运用多媒体播放《小鬼当家》的曲子，幼儿们编的每个动作都符合歌词的意义。幼儿唱到“大宝贝”时，很自然地把双手放在胸前，做出抱着小娃娃的动作。唱到“不是爱”的时候，会把双手摇啊摇，告诉大家这样做是不对的。幼儿时而仰头抬起，时而低头跺脚。媒体渲染氛围，幼儿们演唱的时候，脸上的表情时而喜悦，时而忧伤，时而严肃。幼儿们运用肢体语言，淋漓尽致地表现了歌曲的内容，在游戏中体会到了音乐要表现的情感，课堂气氛活跃。
总之，游戏是自主、自愿、自由、快乐的活动，幼儿是游戏的主人。教师必须灵活恰当地设计游戏活动，让幼儿在游戏中获得成功，促使幼儿积极主动地参与游戏。教师要转变教学观念，改变学习方式，实施合作学习。调动幼儿参加游戏活动的主动性、积极性，让幼儿不断体验成功的快乐，使课堂教学绽放精彩。
【参考文献】
［1］李彩娟. 数学课堂因“激趣”而“活”——幼儿阶段数学“激趣”方法例谈[J]. 教育教学论坛，2013（13）：282-283.
［2］王丽娟. 游戏化教学在幼儿主题活动中的运用[J]. 华夏教师，2013（10）：77.
【关键词】幼儿教育游戏教学 快乐课堂 精彩无限游戏是幼儿喜闻乐见的活动，游戏对幼儿的身心发展有不可替代的重要作用。课堂上，教师要创设游戏情境，营造浓厚的学习氛围，唤起幼儿的主体意识，根据幼儿的兴趣和爱好，设计游戏活动，让幼儿的思维自由，师幼关系和谐，教学氛围温馨浪漫，给幼儿提供独立的活动空间。教师要尊重幼儿，要蹲下来，让自己与幼儿处在同一高度，用你的手握住幼儿的小手，用亲切的目光看着他，然后温和地对幼儿说出你的课堂要求。让幼儿在游戏中认识环境，了解物性，从游戏中强健身体，活泼动作，锻炼思想，学习做人。
1. 运用游戏导入，激发语言兴趣
游戏是幼儿酷爱的一种赏心悦目的活动，游戏像磁石一般吸引着幼儿的注意力，使幼儿展开想象的翅膀，提高幼儿的创新思维能力，锻炼注意力和观察力。运用游戏导入新课能够更好地贯彻寓教于乐的教育宗旨，解放幼儿的嘴巴、双手和头脑，让幼儿的个性在宽松、愉悦、和谐的氛围中得到释放，展现课堂教育的生命力。如：在教学幼儿语言游戏《拉大锯》时，教师创编了游戏的内容，让孩子在游戏中学习语言，伴随着有节律的动作，来满足孩子想动的欲望，体验到了共同游戏的快乐。孩子们一起念儿歌：“拉大锯，拉大锯，小明家里去看戏，你也去，我也去，大家一块儿去看戏。”幼儿们一边念儿歌一边和伙伴们做游戏，课堂气氛活跃，幼儿们在不经意间就掌握了“n、l、j、x”的发音。动静交替，使幼儿感觉不到疲劳，增强幼儿学习语言、使用语言的积极性。在游戏中体会语言活动的愉悦感，培养幼儿良好的倾听习惯，激发参加游戏活动的愿望。
2. 营造游戏氛围，感受数学魅力
游戏犹如火种，点燃幼儿探索和求知的火焰。在幼儿数学课堂教学中适当地运用游戏进行教学，能够激发幼儿的好奇心和学习兴趣，促使他们积极开动脑筋，自主探究数学问题。教师要把幼儿数学教育的目标、内容巧妙地融入游戏中去，让幼儿在玩中感知、积累数学经验，领悟数学的价值，体验游戏的乐趣。如：教学中班数学“7”以内的数，为让幼儿更好地巩固和掌握“7”以内数的知识，教师设计“幸运闯关”游戏，闯关分别为：2的组成、3的组成……7的组成。幼儿们每认识一个数便意味着闯过一关。谁闯过多，谁先获胜。把幼儿分成四个小组，每次“闯关”成功，为自己的小组赢一面小红旗，最后用红旗的多少来确定冠、亚军。幼儿聚精会神地思考，很怕自己有失误，全身心地投入到闯关活动中，课堂变得生动活泼，学生在玩中学到了知识，教学效果良好。
3. 创设精彩游戏，彰显体育本色
幼儿园不仅是孩子成长的摇篮，更是维系师生沟通的纽带。体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让幼儿在游戏中动手、动脑，锻炼幼儿的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力。开展幼儿体育游戏时，教师要让幼儿自主选择角色，刺激幼儿的表演欲望，提高幼儿学习的自主性和参与性，使幼儿的个性得到张扬。如：在玩“老鹰捉小鸡”游戏时，教师给幼儿明确分工，运用“石头剪子布”来确定谁是老鹰和母鸡，体现公平竞争的意识，其余的幼儿当小鸡，明确责任与合作意识，每个人都是集体的一分子，只有合作才能不被老鹰捉到。培养了幼儿的合作意识与团队精神。幼儿可能有与众不同的想法，教师要让他们发言，课堂才会充满生机活力。幼儿在玩的过程中掌握了技术，增强了体质，彰显了体育本色。
4.运用媒体游戏，张扬音乐个性
音乐是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科，也是向幼儿实施教育的重要途径。多媒体辅助幼儿音乐教学打破了传统的教育模式，推进了幼儿音乐教育改革的深入，同时也实现了音乐教育的与时俱进。多媒体以优美的文字、声音、色彩、图像和动画等手段唤醒幼儿对现实生活的直接感受，激起幼儿感情上的共鸣。给幼儿留足创新思维的空间，唤起他们的注意力，使每个孩子都能积极思维，全身心投入到课堂中来。如：在学唱《小鬼当家》时，幼儿们在会唱歌曲之后，教师要求幼儿自己创编动作。教师运用多媒体播放《小鬼当家》的曲子，幼儿们编的每个动作都符合歌词的意义。幼儿唱到“大宝贝”时，很自然地把双手放在胸前，做出抱着小娃娃的动作。唱到“不是爱”的时候，会把双手摇啊摇，告诉大家这样做是不对的。幼儿时而仰头抬起，时而低头跺脚。媒体渲染氛围，幼儿们演唱的时候，脸上的表情时而喜悦，时而忧伤，时而严肃。幼儿们运用肢体语言，淋漓尽致地表现了歌曲的内容，在游戏中体会到了音乐要表现的情感，课堂气氛活跃。
总之，游戏是自主、自愿、自由、快乐的活动，幼儿是游戏的主人。教师必须灵活恰当地设计游戏活动，让幼儿在游戏中获得成功，促使幼儿积极主动地参与游戏。教师要转变教学观念，改变学习方式，实施合作学习。调动幼儿参加游戏活动的主动性、积极性，让幼儿不断体验成功的快乐，使课堂教学绽放精彩。
【参考文献】
［1］李彩娟. 数学课堂因“激趣”而“活”——幼儿阶段数学“激趣”方法例谈[J]. 教育教学论坛，2013（13）：282-283.
［2］王丽娟. 游戏化教学在幼儿主题活动中的运用[J]. 华夏教师，2013（10）：77.