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（贵州省正安县和溪镇中心小学）
摘要：时下，我国农村基础教育步入均衡发展阶段，边远山区的教育教学也紧随时代发展的步伐，克难攻坚的任务落实到我们一线教师的身上，我们小学数学教师不辱使命，教师思维的前瞻性打头阵。我很欣赏前瞻性，它意思是指往远看、超前看的特性，与预见性的意思相近，就是要有长远的眼光，能够想到还未发生的而又有可能发生的事情，此理论在小学数学教育教学中的一点运用。
关键词：新时期农村；小学数学；教育教学；前瞻性
随着全面小康生活的推进，我们山区农村的小学教育教学不甘示弱，响应新一轮基础教育课程改革的精神，我们学科教育教学更要快马加鞭才能适应新时期基础教育的需要，其中，小学数学呢？学生成长的重头戏，发挥自己多年教育教学经验的积攒的经验，拿出新时期站在农村小学数学好作法——教育教学的前瞻性，与同行交流，更好的为教学服务。
一、精准下药，把握农村孩子学习小学数学的重要环节
针对农村孩子生学习数学的具体情况，困难重重，唯有老师精准下药，问题才能解决。现在的小学数学教材，对概念的解释有的过于形式化，有的解释得不容易让小学生理解，有的解释得不够到位等，这就需要任课教师发挥概念引入的作用，用正确的方法方式引入概念，使学生更易于理解。一是，設置疑问，创设情境，吸引学生注意。这个方法如今已经是比较普遍的方法了，好多数学老师都会在教学时，设置疑问，集中学生的注意力，把学生带入数学学习的氛围中。二是，数学教师可以在教学概念引入时，可以根据学生的心理、兴趣来寻找学生喜欢的点，进而导入数学知识。小学数学教学就必须面对小学生，面对他们的一切，包括他们的思维特点。
小学生的思维特点好比较形象，在概念引入时，可以创立比较形象比较有趣的情境来帮助学生理解和接受不是很好懂的概念。这不仅帮助学生学习数学，也帮助教师的数学教学。概念引入一直都是数学中备受关注的问题，而这对于小学数学教学来说更是一件很重要的教学过程。好的概念引入的方法不仅仅帮助小学生更好的理解和学习数学，还能够给教师省出教学时间去进行更多更精彩的活动，同时还能达到很好的教学效果。所以，我们应该注意小学数学教学中的概念引入的方法，以便于孩子们更好的进行小学数的学学习。
二、四两拨千斤来撬动学生农村小学生数学思维懒惰的玄
常规教育教学中，我们不难发现，当今的农村小学生一般持有其思维的惰性。数学生活里形象直观的实物或者就是图形，也不去思考其实物和图形的特征，观察和思维的严重分离，没有做到观察为思维进行服务，更没有做到利用思维对观察进行抽象性的提升，在建立学生空间观念的教学中，这样的观察是不具任何意义的。由此，小学数学教学形成学生空间观念必须努力促使学生在观察的基础上开动脑筋展开想象，我认为主要从以下方面去引导孩子。
1.教育教学时段上的开足马力，拨动农村学生边观察边思考，并要求他们不要去做不思考之观察的无用功，这与语文中的阅读教学中所提倡的不动笔墨不看书一样。我们所在地区的教育教学阵地，多媒体辅助教学的现代教育技术走进课堂，大屏幕的展示，给学生边看边思考带来了便捷。我们可以在大屏幕呈现完整的静态性的图形，让学生进行整体性的观察思考；我们也可以去演示图形的形成过程，让学生去领略动态性的图形，这样可以丰富学生的思考途径，进而从动态的角度研究这图形，这样学生的想象则会产生质的飞跃，建立起动态形成基础上的空间观念；
2.教师运用学生已有的生活经验，对一些生活现象进行回忆性的想象，像过电影一样。例如，教学相关圆的认识时，我们不妨让学生去闭目想象钟面，思考思考秒针的滴滴答答给你留下怎样的印象，使你产生怎样的认识。在学生进行如此丰富而又深刻想象的基础上，空间想象能力会逐步得到提高，从一定意义上说，学生的想象潜能得以充分挖掘出来，学生的思维得以比较充分地发挥出来，那空间观念的形成则完全可能是水到渠成和事半功倍。如让学生去想象钟面秒针、分针、时针的运动过程和运动轨迹后，学生便对圆的本质特征有了比较深刻而又完满的认识。
三、创设和谐的教育教学氛围，让学生走在健康成长的道路上
新时期，小学数学教学有法而无定法。在教学小学数学第九册《长方体和正方体的认识》知识点时，我安排学生进行分组讨论，“通过观察长方体和正方体，你知道了什么？长方体和正方体有什么相同、不同和联系呢？”分组合作交流后，学生会得出“长方体有六个面，正方体的六个面都相同”等等结论.教师对于正确的要予以肯定，错误的也要及时纠正，最后还要对学生没有发现的特点进行总结.比如“告诉学生正方体是长、宽、高都相等的长方体”等等.这样既做到了学生内交流，还实现了教与生的合作交流，共同探究、共同进步。
在小学数学教育教学中，运用分组合作模式，不仅让学生之间相互学习，共同成长.还让教师真正成为学生的良师益友，为学生的学习生活和社会生活提供帮助，成为学生进步的基石，培养学生成为服务社会的多元化人才。
【结论】
面对新时期小学数学的教育教学，我们教师要充分发挥学生的主体导向作用，教学思想具有前瞻性。无论是农村小学生学习数学过程性教学环节，还是农村孩子的思维的培养，教师只要采用超前的教育教学技术，认真专研当今小学生学习生活的方方面面，加之信息高速路大背景下，信息技术和先进的辅导工具排上教育的点兵场，进一步提高学生进行独立思考能和提高学校教学质量。在新的历史发展阶段，我们教师要实现教学方法和社会变化的同步改进的同时，还具有超前准备的教育教学思维，一定能胜任新时期农村小学数学教学的需要，努力把学生培养成社会主义社会需要的四有新人。
参考文献：
[1]季晓霞.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].学子，2015.
[2]人教版小学数学第五册教科书.
摘要：时下，我国农村基础教育步入均衡发展阶段，边远山区的教育教学也紧随时代发展的步伐，克难攻坚的任务落实到我们一线教师的身上，我们小学数学教师不辱使命，教师思维的前瞻性打头阵。我很欣赏前瞻性，它意思是指往远看、超前看的特性，与预见性的意思相近，就是要有长远的眼光，能够想到还未发生的而又有可能发生的事情，此理论在小学数学教育教学中的一点运用。
关键词：新时期农村；小学数学；教育教学；前瞻性
随着全面小康生活的推进，我们山区农村的小学教育教学不甘示弱，响应新一轮基础教育课程改革的精神，我们学科教育教学更要快马加鞭才能适应新时期基础教育的需要，其中，小学数学呢？学生成长的重头戏，发挥自己多年教育教学经验的积攒的经验，拿出新时期站在农村小学数学好作法——教育教学的前瞻性，与同行交流，更好的为教学服务。
一、精准下药，把握农村孩子学习小学数学的重要环节
针对农村孩子生学习数学的具体情况，困难重重，唯有老师精准下药，问题才能解决。现在的小学数学教材，对概念的解释有的过于形式化，有的解释得不容易让小学生理解，有的解释得不够到位等，这就需要任课教师发挥概念引入的作用，用正确的方法方式引入概念，使学生更易于理解。一是，設置疑问，创设情境，吸引学生注意。这个方法如今已经是比较普遍的方法了，好多数学老师都会在教学时，设置疑问，集中学生的注意力，把学生带入数学学习的氛围中。二是，数学教师可以在教学概念引入时，可以根据学生的心理、兴趣来寻找学生喜欢的点，进而导入数学知识。小学数学教学就必须面对小学生，面对他们的一切，包括他们的思维特点。
小学生的思维特点好比较形象，在概念引入时，可以创立比较形象比较有趣的情境来帮助学生理解和接受不是很好懂的概念。这不仅帮助学生学习数学，也帮助教师的数学教学。概念引入一直都是数学中备受关注的问题，而这对于小学数学教学来说更是一件很重要的教学过程。好的概念引入的方法不仅仅帮助小学生更好的理解和学习数学，还能够给教师省出教学时间去进行更多更精彩的活动，同时还能达到很好的教学效果。所以，我们应该注意小学数学教学中的概念引入的方法，以便于孩子们更好的进行小学数的学学习。
二、四两拨千斤来撬动学生农村小学生数学思维懒惰的玄
常规教育教学中，我们不难发现，当今的农村小学生一般持有其思维的惰性。数学生活里形象直观的实物或者就是图形，也不去思考其实物和图形的特征，观察和思维的严重分离，没有做到观察为思维进行服务，更没有做到利用思维对观察进行抽象性的提升，在建立学生空间观念的教学中，这样的观察是不具任何意义的。由此，小学数学教学形成学生空间观念必须努力促使学生在观察的基础上开动脑筋展开想象，我认为主要从以下方面去引导孩子。
1.教育教学时段上的开足马力，拨动农村学生边观察边思考，并要求他们不要去做不思考之观察的无用功，这与语文中的阅读教学中所提倡的不动笔墨不看书一样。我们所在地区的教育教学阵地，多媒体辅助教学的现代教育技术走进课堂，大屏幕的展示，给学生边看边思考带来了便捷。我们可以在大屏幕呈现完整的静态性的图形，让学生进行整体性的观察思考；我们也可以去演示图形的形成过程，让学生去领略动态性的图形，这样可以丰富学生的思考途径，进而从动态的角度研究这图形，这样学生的想象则会产生质的飞跃，建立起动态形成基础上的空间观念；
2.教师运用学生已有的生活经验，对一些生活现象进行回忆性的想象，像过电影一样。例如，教学相关圆的认识时，我们不妨让学生去闭目想象钟面，思考思考秒针的滴滴答答给你留下怎样的印象，使你产生怎样的认识。在学生进行如此丰富而又深刻想象的基础上，空间想象能力会逐步得到提高，从一定意义上说，学生的想象潜能得以充分挖掘出来，学生的思维得以比较充分地发挥出来，那空间观念的形成则完全可能是水到渠成和事半功倍。如让学生去想象钟面秒针、分针、时针的运动过程和运动轨迹后，学生便对圆的本质特征有了比较深刻而又完满的认识。
三、创设和谐的教育教学氛围，让学生走在健康成长的道路上
新时期，小学数学教学有法而无定法。在教学小学数学第九册《长方体和正方体的认识》知识点时，我安排学生进行分组讨论，“通过观察长方体和正方体，你知道了什么？长方体和正方体有什么相同、不同和联系呢？”分组合作交流后，学生会得出“长方体有六个面，正方体的六个面都相同”等等结论.教师对于正确的要予以肯定，错误的也要及时纠正，最后还要对学生没有发现的特点进行总结.比如“告诉学生正方体是长、宽、高都相等的长方体”等等.这样既做到了学生内交流，还实现了教与生的合作交流，共同探究、共同进步。
在小学数学教育教学中，运用分组合作模式，不仅让学生之间相互学习，共同成长.还让教师真正成为学生的良师益友，为学生的学习生活和社会生活提供帮助，成为学生进步的基石，培养学生成为服务社会的多元化人才。
【结论】
面对新时期小学数学的教育教学，我们教师要充分发挥学生的主体导向作用，教学思想具有前瞻性。无论是农村小学生学习数学过程性教学环节，还是农村孩子的思维的培养，教师只要采用超前的教育教学技术，认真专研当今小学生学习生活的方方面面，加之信息高速路大背景下，信息技术和先进的辅导工具排上教育的点兵场，进一步提高学生进行独立思考能和提高学校教学质量。在新的历史发展阶段，我们教师要实现教学方法和社会变化的同步改进的同时，还具有超前准备的教育教学思维，一定能胜任新时期农村小学数学教学的需要，努力把学生培养成社会主义社会需要的四有新人。
参考文献：
[1]季晓霞.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].学子，2015.
[2]人教版小学数学第五册教科书.