[摘要]数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。在数学教学中，学生自主性是主张尊重学生的自立性和自发性，强调给学生自主学习的空间，使强制性死板的教学转变为生动、活泼的教学，从而提高教学质量，培养学生学习的积极性和主动性。自主学习要在教师的启发下完成，学生呈现出多向发散的思维状态：自主加信息，大胆设疑，敢于提出不同意见，善于表现自己，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法。
　　[关键词]数学；教学；学习；自主性
　　
　　数学是一门源于生活，又回归与生活，服务于生活的科学。近年来，随着数学的应用越来越广泛，数学课程中强化数学的应用意识已成为发达国家的共识，《数学课程标准》明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”合作交流是学生自主学习效果检验的一个好方法，就是学生与教师、学生与学生之间的相互交流、相互合作、相互促进，通过交流交往，形成平等、民主、合作的师生关系和同学间的良好的人际交往以及融洽、和谐的课堂教学氛围。通过学生互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量，从中培养学生互助合作、团结友爱的精神和社会适应能力。
　　一、激发学生情感
　　学习过程以人的整体心理活动为基础，渗透了学生的认知和情感活动。传统的教学往往忽视了教学中的情感因素，将生动的、复杂的教学活动局限于固定的、枯燥的知识传授之中。教学改革要求体现以人为本，它强调情感、态度和价值观必须有机地融合到课堂教学中去，成为教学过程的灵魂。于是，在教学过程中，教师应该把培养学生的学习情感放到一个崭新的位置，促使学生具有学习热情，积极、主动地学习，乐于学习。情感怎样激发?好的动机往往会产生良好的学习效果。课堂教学中，教师应根据教学内容及学生的年龄特点，创设出一种特定的学习情境，营造出一种特定的学习氛围，有效刺激学生的求知欲望，激发自主学习的积极性与主动性，产生自主学习的动机。同时，教师声情并茂的讲解，扣人心弦的导语，富于意义的故事，课内学生活动的组织以及多媒体手段的运用等，都是创设情境的有效方式。实践操作过程中，我注重了这样几个方面：与学生建立朋友式关系，相互尊重，相互信任，共同探讨教学中的疑难问题；多元地评价学生，允许学生出错，增强学生的自信，鼓励他们大胆发表意见；发现学生的闪光点，让他们感受、品尝成功的喜悦；充分地发掘教材中的积极因素，拓宽学习的领域……有了这份学习的激情，学生自然会积极、主动地学习。
　　二、妙用教师的主导作用
　　要培养学生自主学习的能力，并不是要忽视教师的主导地位，抹杀其主导作用。学生自主学习的过程，学生虽然是内因，教师只是外因，但外因对内因的影响不容忽视。教学过程中“教”和“学”应该并重。教学中应注意即使引导学生区分不同的知识点，不然学生可能会根据已有的知识出现错误的理解。也只有教师合理地导，充分发挥主导作用，学生才能克服随意性、盲目性，自主学习才变得有意义和有价值。
　　三、师生活动交错
　　教学过程是师生交往、积极互动的过程，是教师的教和学生的学的有机统一。从某种角度来讲，以往学生的厌学，不是学生不愿意学，而是我们的教师不愿意放手让他们学——担心教学质量，一味地“灌”——只看到了自己，从根本上忽视了教育的主体。所以，首先得从思想上认识到学生和教师都是教学过程中的主体，都是活生生的人。其次，师生之间要实现教学相长，建立密切的教学关系，培养学生的合作意识、参与意识、挑战意识，只有这样，才能改变以往教学中学生处于被动的局面，充分地调动学习的积极性。
　　四、课堂开放多元
　　传统的教学过于封闭。教师忙于知识的满堂灌，学生缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，课堂教学也就变得沉闷，师生的教与学的活力得不到充分的发挥。课堂教学不应该是一个封闭的系统，更不应该拘泥于已有的固定不变的程式，师生都应该积极创造、超越预定的教与学的目标。开放多元化的课堂，教师首先要鼓励学生对书本进行自我理解，自我斟酌，大胆质疑，回归学生自己的生活。创新学习的关键在于“问题”意识，有了疑问，才能促使学生主动积极地去思考，才可能实现创新。其次，还要充分地认识到学生是一个个活生生的人，和我们一样具有主观能动性，由于他们的知识、兴趣、爱好、个性和经验等诸多方面的原因，使得对同一个问题的见解是各不相同的，课堂教学因此而异彩纷呈。
　　五、实验实践创新
　　创新离不开问题，因此每节课教师必须提出几个问题让学生主动思考，或作为家庭作业。学生通过实践、讨论得出答案，教师进一步向学生提出问题。再通过学生的实践、讨论得出答案。整堂课学生成为学习的主体，也通过亲身动手体现自我，感知学习与认知过程。每节课都提出问题或设疑，会给学生后来的自主学习打下良好的基础。要培养学生的创新能力，其重要一点必须鼓励、引导学生带着问题去动手、去实践，寻求问题的答案。学生主动学习的实现活跃了学生的思维，拓宽了学生智力发展的空间，培养了学生的创新精神和实践能力。
　　课程改革是一个长期的过程，学生学习方式的转变同样是一个循序渐进的过程。教师应成为一个组织者和引导者，多方创设自主学习的途径，激发并适时地引导学生积极探索，使“要求学习”成为一种主动的学习行为，让自主学习成为学生的一种需要，一种必不可少的能力。