课堂是培养学生良好心理素质的主阵地，如何在教学中通过学习心理环境的优化来对学生进行心理健康教育，是广大一线教师一直非常关心和不断探讨的问题。作为一名中学语文教师，笔者从语文教学的角度，对高中语文教学中学生心理环境的优化进行了一些尝试和探索，年近十七八岁的高中生，正值青春发育期，同时也正处于学习科学文化知识，接受做人、成才教育的关键时期，心理环境若时常处于不稳定状态，有可能会影响他们的学习效果甚至对学习产生抵触情绪。因此，加强学生心理环境的优化，是非常必要的。作为教师要充分了解学生，要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的学生首先给以肯定，对有创新的学生给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语，尤其要注意多为后进生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。学生生活在学校这样一个“大家庭”中，常会遇到各种问题，这些问题若不及时引导和处理，将很容易导致学生的心理失去平衡，从而影响身心健康和学习效果。因此，在教学中要巧妙又正确地引导学生正视各种矛盾，勇敢积极地化解矛盾，减轻自身的心理压力，保持平衡心态。实践证明：良好的课堂心理气氛，能诱发学生的学习兴趣，开发他们的思维潜能，进行创造性学习，进而提高课堂教学的效率和质量，使师生都获得精神上的满足。所以，要想学生拥有一个良好的学习心理环境，必须优化课堂气氛。
　　心理环境的创设也需要与物质环境的优化结合起来，才能发挥课堂心理气氛创设的整体效益。所以我非常重视课堂物质环境的优化，在高一学完诗歌单元后，就让学生自己动手写一首描绘自己理想蓝图的小诗，贴在教室内，既加强了对诗歌的认识，体验了新诗的写法，又抒发了自己的理想，展现了学生自我。当然，我们还可以根据教学需要借助多媒体展示教学内容，如学毛泽东的《沁园春·雪》一课时，我就用多媒体将《江山如此多娇》的大幅彩图展示出来，壮观的场景、恢弘的气势大大地吸引了学生的眼球，激发了学生浓厚的兴趣。我还根据单元教学的需要，讓学生收集一些图片、照片贴在班内，让他们说说最喜欢哪张照片，原因是什么，然后让学生围绕家展开议论。这样，课堂气氛温馨，整个教室就像一个家，学生的喜怒哀乐在这里得到尽情倾诉。这些做法有效地调动了学生学习的积极性，课堂气氛非常活跃。
　　为激发学生主动探索的学习动机，提高学生学习的兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。教师应创设让学生积极参与的心理环境，还要在班级内形成一种互相尊重、互相探讨、扶持后进的良好风气。有些学生不敢发言，害怕说不好被别人笑话，而且越是后进的学生这种心理障碍越大。事实证明，这些后进生越是不敢说，越是懒于思考，长此以往，对学习就会丧失兴趣，学习质量的提高和能力的培养就无从谈起。因此我在班上有条规定：任何人不准嘲笑同学的发言，后进同学只要动脑筋、敢发言，一律给予表扬。这条规定给了学生勇气，许多后进生因此而变得爱思考、敢质疑，对语文学习产生了兴趣。小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。为此，我在语文教学中就按优、良、中、差搭配，合理划分，编成四人小组。在教学过程中积极发挥小组合作学习、互帮互助的长处，给学生提供了相互交流、共同切磋的机会。学生在学习时通过小组讨论、游戏、辩论、合作解决问题等各种形式的学习交往活动，可以学会理清和表达自己的见解，学会聆听和理解别人的看法，促使他们不断对自己的观点进行反思，从而大大地活跃他们的思维，拓宽他们的思路，激发他们创新的热情。为此，教师应转变传统师道尊严的师生观，确立民主平等的新型师生观，在师生交往、生生交往的广度和深度上下功夫，选取适当的内容、适当的时机，通过课堂提问、小组讨论、小课题指导等各种形式给学生提供小组合作交往学习的机会，通过明确目标、竞争激励、及时引导调控等各种策略提高学习交往活动的实效，从而使学生在多向、有效的交往互动中获得生动活泼主动的发展。（单位：云南省昆明市轿子山实验中学）