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【摘要】国学经典是中华传统文化的精华，而诵读国学经典可以使人的内涵得以丰富、胸襟得以开阔、灵魂得以净化，智慧得以启迪，鉴于此重要意义，学校可开展丰富的实践活动，激发学生的诵读兴趣，培养学生良好的诵读习惯，在潜移默化中提高学生的文化素养，以此培养学生的良好行为习惯。
【关键词】小学语文； 国学经典；活动形式
随着信息时代的到来，传统文化日渐式微，这对于如何更好地传承经典、弘扬国学文化提出了一个新的命题。作为小学语文教师，笔者时常在想，到底能运用什么样的方式才能让学生知道经典文化，了解经典文化，喜欢经典文化，并且最终可以担任起传承经典文化的重任呢？结合学校课题《国学经典诵读与小学生良好行为习惯的培养》的研究，对于如何发现国学经典文化的新意并且力求以丰富的形式在小学校园中推广，笔者将学校组织开展过的一些活动，做如下归纳，以期对国学教育课程的开展有所帮助。
一、利用晨读、午读时间，开展诵读经典活动
俗话说：“书读百遍，其义自见。”对于国学经典篇目，教师无需精讲细练，只需正音、断句，粗略地讲解或提示，让学生在粗知其大意的基础上熟读成诵。而对于诵读时间，学校应当作出硬性规定：例如，现有的晨读时间，可按照单双数的方式划分：星期一、三、五读课外的经典篇章，二、四再读课内的知识。同样的，午读安排在同学们下午上课之前的15分钟，一样按照单双数的方法区分：星期一、三、五读课外的经典篇章，二、四读课内的知识。只有保证充足的诵读时间，同时让学生把目视、口诵、耳听、心想，四者结合起来，通过朗朗上口的反复诵读，才能有效提高诵读的效果；也只有大量反复地诵读，做到量的积累，必然就会达到出口成章、下笔如有神助的质变。
二、学习吟诵，增强诵读兴趣
吟诵作为传统的学习诗词的方法，是中华民族所独有的，它历史悠久，是结合中华民族语言文字特色，经过一个自然而然的演化过程所形成的一种吟诵的音调。学习吟诵可以帮助学生体会经典文化中蕴含的民族精神，丰富审美体验，正确的理解古诗文，达到快乐成诵的目的。教师在教授古诗词的时候，可以适时穿插吟诵方法的讲解，示范吟诵，潜移默化地对学生进行熏陶。学生学习吟诵，通过琅琅上口的音调，背诵得更快，记忆更深刻，也更能增强学习经典的兴趣，并逐渐喜欢上经典文化。
三、开展传统文化、国学经典的主题班会
除学生自主诵读、吟诵经典外，对于传统文化、国学经典也是需要时间和平台去介绍的，这就可以通过开展传统文化、国学经典的主题班会得以实现。每周利用班会时间，确定班会主题：有关国学经典、传统文化中的某一方面的小主题，如：经典篇目的作者、时代背景、作品意義；传统文化相关的来源、风俗、延伸等。高年级可让学生自主组织，搜集、筛选、整理资料，制作PPT，主持主题班会，学生在动脑、动手、动口的过程中，对国学经典和传统文化了然于心；低年级，则可由老师带领学生畅游传统文化的海洋。班会课后也可让学生完成相关主题的手抄报，加深对经典文化的理解。
四、开展亲子阅读经典、诵读经典活动
家庭是孩子的第一所学校，而家长是孩子的第一任教师，所以“亲子阅读”“亲子诵读”无疑是一种学习经典的良好方式。在完成家庭作业之后的空余时间，家长可以和孩子共同阅读一本经典著作，读后家长和孩子共同交流，分享收获；家长还可以陪孩子一起开口大声诵读经典或吟诵经典。有了家长的陪伴阅读、开口诵读，甚至是共同吟诵，那孩子阅读经典、诵读经典的兴趣会越发浓厚。
五、开展各种形式的比赛，以赛促学
小孩子有“比来比去”的心理，借用这个心理，在孩子对国学经典、传统文化有一定了解的基础上，学校可以开展各种形式的比赛活动，力求增强孩子对于国学经典的理解与记忆。例如，诵读比赛、背古诗词、背古文比赛等，相信各校对于这类比赛都深谙于心了；还可以进行国学经典知识的测验，比如以两次班会为一个节点，让老师出题：有关于国学经典的通俗知识，学生答题。校方比赛可以根据学校实际情况，计划固定比赛时间。通过比赛，学生可以将经典文化知识运用起来，以运用促积累。
六、开展各种形式的展演活动，以演促悟
孩子喜欢“动来动去”，这是因为孩子的心灵是天真无邪的，就像活泼的小精灵。笔者谨以为，在国学经典和传统文化的推广过程中，可以与孩子好动的天性接合起来，在玩中体验，在体验中深化，这样更贴近在小学生群体中普及推广国学经典的初衷。如演绎经典故事，以课本剧的形式，将经典改编成剧本，分角色，演出来。一学期可开展1次以上的校内经典课本剧展演活动，以班为单位，由老师选取题材，编写剧本，让同学们自行选择所喜欢的角色，然后排练、表演；又如传统文化、国学经典的歌舞表演。学生在演绎、演唱、舞动经典的同时，对经典文化理解的更为透彻。
以上在小学校园中开展的诸多传承经典、弘扬国学文化的活动形式，分别从“班——家——校”三个方面展开，让学生更好、更容易、更快乐地了解经典文化，接触经典文化，希望可以通过不同的实践活动，让学生充分感受经典文化的美，并让学生打心底爱上经典文化、传承经典文化。
【关键词】小学语文； 国学经典；活动形式
随着信息时代的到来，传统文化日渐式微，这对于如何更好地传承经典、弘扬国学文化提出了一个新的命题。作为小学语文教师，笔者时常在想，到底能运用什么样的方式才能让学生知道经典文化，了解经典文化，喜欢经典文化，并且最终可以担任起传承经典文化的重任呢？结合学校课题《国学经典诵读与小学生良好行为习惯的培养》的研究，对于如何发现国学经典文化的新意并且力求以丰富的形式在小学校园中推广，笔者将学校组织开展过的一些活动，做如下归纳，以期对国学教育课程的开展有所帮助。
一、利用晨读、午读时间，开展诵读经典活动
俗话说：“书读百遍，其义自见。”对于国学经典篇目，教师无需精讲细练，只需正音、断句，粗略地讲解或提示，让学生在粗知其大意的基础上熟读成诵。而对于诵读时间，学校应当作出硬性规定：例如，现有的晨读时间，可按照单双数的方式划分：星期一、三、五读课外的经典篇章，二、四再读课内的知识。同样的，午读安排在同学们下午上课之前的15分钟，一样按照单双数的方法区分：星期一、三、五读课外的经典篇章，二、四读课内的知识。只有保证充足的诵读时间，同时让学生把目视、口诵、耳听、心想，四者结合起来，通过朗朗上口的反复诵读，才能有效提高诵读的效果；也只有大量反复地诵读，做到量的积累，必然就会达到出口成章、下笔如有神助的质变。
二、学习吟诵，增强诵读兴趣
吟诵作为传统的学习诗词的方法，是中华民族所独有的，它历史悠久，是结合中华民族语言文字特色，经过一个自然而然的演化过程所形成的一种吟诵的音调。学习吟诵可以帮助学生体会经典文化中蕴含的民族精神，丰富审美体验，正确的理解古诗文，达到快乐成诵的目的。教师在教授古诗词的时候，可以适时穿插吟诵方法的讲解，示范吟诵，潜移默化地对学生进行熏陶。学生学习吟诵，通过琅琅上口的音调，背诵得更快，记忆更深刻，也更能增强学习经典的兴趣，并逐渐喜欢上经典文化。
三、开展传统文化、国学经典的主题班会
除学生自主诵读、吟诵经典外，对于传统文化、国学经典也是需要时间和平台去介绍的，这就可以通过开展传统文化、国学经典的主题班会得以实现。每周利用班会时间，确定班会主题：有关国学经典、传统文化中的某一方面的小主题，如：经典篇目的作者、时代背景、作品意義；传统文化相关的来源、风俗、延伸等。高年级可让学生自主组织，搜集、筛选、整理资料，制作PPT，主持主题班会，学生在动脑、动手、动口的过程中，对国学经典和传统文化了然于心；低年级，则可由老师带领学生畅游传统文化的海洋。班会课后也可让学生完成相关主题的手抄报，加深对经典文化的理解。
四、开展亲子阅读经典、诵读经典活动
家庭是孩子的第一所学校，而家长是孩子的第一任教师，所以“亲子阅读”“亲子诵读”无疑是一种学习经典的良好方式。在完成家庭作业之后的空余时间，家长可以和孩子共同阅读一本经典著作，读后家长和孩子共同交流，分享收获；家长还可以陪孩子一起开口大声诵读经典或吟诵经典。有了家长的陪伴阅读、开口诵读，甚至是共同吟诵，那孩子阅读经典、诵读经典的兴趣会越发浓厚。
五、开展各种形式的比赛，以赛促学
小孩子有“比来比去”的心理，借用这个心理，在孩子对国学经典、传统文化有一定了解的基础上，学校可以开展各种形式的比赛活动，力求增强孩子对于国学经典的理解与记忆。例如，诵读比赛、背古诗词、背古文比赛等，相信各校对于这类比赛都深谙于心了；还可以进行国学经典知识的测验，比如以两次班会为一个节点，让老师出题：有关于国学经典的通俗知识，学生答题。校方比赛可以根据学校实际情况，计划固定比赛时间。通过比赛，学生可以将经典文化知识运用起来，以运用促积累。
六、开展各种形式的展演活动，以演促悟
孩子喜欢“动来动去”，这是因为孩子的心灵是天真无邪的，就像活泼的小精灵。笔者谨以为，在国学经典和传统文化的推广过程中，可以与孩子好动的天性接合起来，在玩中体验，在体验中深化，这样更贴近在小学生群体中普及推广国学经典的初衷。如演绎经典故事，以课本剧的形式，将经典改编成剧本，分角色，演出来。一学期可开展1次以上的校内经典课本剧展演活动，以班为单位，由老师选取题材，编写剧本，让同学们自行选择所喜欢的角色，然后排练、表演；又如传统文化、国学经典的歌舞表演。学生在演绎、演唱、舞动经典的同时，对经典文化理解的更为透彻。
以上在小学校园中开展的诸多传承经典、弘扬国学文化的活动形式，分别从“班——家——校”三个方面展开，让学生更好、更容易、更快乐地了解经典文化，接触经典文化，希望可以通过不同的实践活动，让学生充分感受经典文化的美，并让学生打心底爱上经典文化、传承经典文化。