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【摘要】随着新课程改革的深入，高中物理課堂面临着一系列的改革。在实际的课堂教学中，传授学生知识和技能的同时，培养学生的核心素养。高中物理课堂教学中，应当帮助学生理解核心素养内涵，深入理解教学内容和核心内容之间的关系，有效构建高效物理课堂，促进理论知识和实际教学的融合，培养学生创新能力，引导学生实验探究，养成良好的学习态度。文章中以核心素养作为基础，提出几点高效物理课堂构建策略。
【关键词】核心素养 高中物理 高效课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0187-02
物理是高中阶段的一门基础课程，知识内容具有严谨性和抽象性的特点，在学生核心素养培养中有着其独有优势。高中物理课堂教学中，由于应试教育思想的影响，高中物理教师偏重于学生知识和技能传授，忽视学生核心素养培养，不利于学生综合素质培养。随着新课程改革的深入，高中物理课堂教学应当重视学生核心素养，优化课堂教学模式，借助科学有效的教学方式，构建高效物理课堂，实现学生核心素养培养。
一、借助多媒体创设教学情境，发挥学生主体作用
高中物理课堂教学中，学生是课堂活动主体，充分发挥学生积极性和主动性，引导学生开展深入的学习。目前，不少高中物理教师采取灌输式的教学方式，导致师生之间缺少互动和交流，学生只能被动的接受学习，使得学生学习积极性比较低。高中物理高效课堂构建中，教师应当注重学生课堂主体作用，强化学生积极学习态度，创设良好的课堂教学情境，激发学生学习兴趣，实现高效物理课堂的构建。例如，人教版高中物理必修二“行星的运动”的课堂教学中，教师借助多媒体向学生展示相应的图片和视频，让学生观看哥白尼、第谷布拉赫、开普勒等科学家对行星运动的探究，借助日心说的发现和延伸，引出行星运动的规律。教师继续向学生播放行星运动的视频，借助视频观看活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。借助这样的方式引导学生探究相关规律，行星围绕太阳运行的轨道是椭圆，太阳处于椭圆的焦点位置，行星不同其椭圆轨道也不相同，帮助学生深入理解和掌握开普勒定律，提高课堂教学效率和质量。因此，高中物理课堂教学中，教师应当借助多媒体营造教学情境，彰显学生课堂主体地位，提高课堂教学有效性。
二、结合学生实际生活，提高知识应用能力
高中物理课堂教学中，课堂教学最终目的不是提高学生学习成绩，获得高分，而是培养学生物理意识，提高学生物理知识应用能力，有效利用物理知识分析和解决实际问题。高中物理教师应当结合学生实际生活，采集相关的教学资源，降低学生课堂学习难度度，提高学生物理知识应用能力。因此，作为高中物理教师应当深入分析物理知识内容，寻找和生活有着密切关系的内容，优化课堂教学设计，提高课堂教学有效性。例如，人教版高中物理必修一“时间和位移”的课堂教学中，为了帮助学生更好的理解“路程”和“位移”的相关内容，教师可以结合生活案例开展课堂教学活动，提高课堂教学有效性。如教师根据学生乘坐公交车上学的实际案例开展分析和探究，在公交车上，相对于窗外的建筑物来说，学生是移动的，相对于公交车内司机来说，学生则是出于静止状态的。早上学生从家来到学校，晚上又从学校回到家，其位移是零，但是路程则是家到学校距离两倍。借助这样的方式，让学生结合自身实际理解位移和路程的概念，提高学生的物理知识应用能力，实现学生核心素养培养。
三、注重物理实验活动，提高学生探究能力
高中物理课堂教学中，物理实验是课堂教学的重要内容，有利于学生知识内容理解，实现学生科学探究能力培养。以往的高中物理实验教学中，教师通常采取演示实验方式，学生缺少动手操作机会，影响学生探究能力培养。新课程改革背景下，物理实验教学应当注重学生自主性，帮助学生掌握实验步骤，引导学生开展自主实验探究活动，让学生更加直观的观察实验现象，丰富学生实验体验，完成实验分析和总结，加深物理知识内容的理解，提高学生实验探究能力，培养学生的科学思维能力。例如，人教版高中物理选修3-1“电动势”的课堂教学中，教师根据课堂教学内容组织学生开展以下实验：
实验1：让学生利用手摇发电机，点亮相应的小灯泡。
实验2：制作相应的太阳能发电装置，通过发电带动小风扇转动。
通过这样的两个实验活动，让学生自己动手和操作，并且观察实验过程和想象，并且进一步思考温差发电、手摇发电机、太阳能发电以及风车发电中的能量转化，借助实验活动帮助学生开展思考和探究，加深知识内容学习和理解。物理课堂教学中主要实验活动，借助实验操作、分析和思考，引导学生开展归纳和总结活动，让学生切身体会不同形式的能量转化为电能现象，激发学生的探索兴趣，培养学生的探索精神和探索思维，提高学生的核心素养。
结语
随着新课程改革的深入，核心素养成为课堂教学的重要目标，注重学生综合素养和综合能力培养。在核心素养背景下，构建高效物理课堂，应当注重学生课堂主体作用，创设课堂教学氛围，调动学生积极性和主动性，优化课堂教学方式，注重实验教学活动，构建高效物理课堂，培养学生核心素养。
参考文献：
[1]江玉兰.核心素养下高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：137.
[2]李仲双.核心素养下的高中物理高效课堂教学策略[J].学周刊，2019（16）：52.
【关键词】核心素养 高中物理 高效课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0187-02
物理是高中阶段的一门基础课程，知识内容具有严谨性和抽象性的特点，在学生核心素养培养中有着其独有优势。高中物理课堂教学中，由于应试教育思想的影响，高中物理教师偏重于学生知识和技能传授，忽视学生核心素养培养，不利于学生综合素质培养。随着新课程改革的深入，高中物理课堂教学应当重视学生核心素养，优化课堂教学模式，借助科学有效的教学方式，构建高效物理课堂，实现学生核心素养培养。
一、借助多媒体创设教学情境，发挥学生主体作用
高中物理课堂教学中，学生是课堂活动主体，充分发挥学生积极性和主动性，引导学生开展深入的学习。目前，不少高中物理教师采取灌输式的教学方式，导致师生之间缺少互动和交流，学生只能被动的接受学习，使得学生学习积极性比较低。高中物理高效课堂构建中，教师应当注重学生课堂主体作用，强化学生积极学习态度，创设良好的课堂教学情境，激发学生学习兴趣，实现高效物理课堂的构建。例如，人教版高中物理必修二“行星的运动”的课堂教学中，教师借助多媒体向学生展示相应的图片和视频，让学生观看哥白尼、第谷布拉赫、开普勒等科学家对行星运动的探究，借助日心说的发现和延伸，引出行星运动的规律。教师继续向学生播放行星运动的视频，借助视频观看活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。借助这样的方式引导学生探究相关规律，行星围绕太阳运行的轨道是椭圆，太阳处于椭圆的焦点位置，行星不同其椭圆轨道也不相同，帮助学生深入理解和掌握开普勒定律，提高课堂教学效率和质量。因此，高中物理课堂教学中，教师应当借助多媒体营造教学情境，彰显学生课堂主体地位，提高课堂教学有效性。
二、结合学生实际生活，提高知识应用能力
高中物理课堂教学中，课堂教学最终目的不是提高学生学习成绩，获得高分，而是培养学生物理意识，提高学生物理知识应用能力，有效利用物理知识分析和解决实际问题。高中物理教师应当结合学生实际生活，采集相关的教学资源，降低学生课堂学习难度度，提高学生物理知识应用能力。因此，作为高中物理教师应当深入分析物理知识内容，寻找和生活有着密切关系的内容，优化课堂教学设计，提高课堂教学有效性。例如，人教版高中物理必修一“时间和位移”的课堂教学中，为了帮助学生更好的理解“路程”和“位移”的相关内容，教师可以结合生活案例开展课堂教学活动，提高课堂教学有效性。如教师根据学生乘坐公交车上学的实际案例开展分析和探究，在公交车上，相对于窗外的建筑物来说，学生是移动的，相对于公交车内司机来说，学生则是出于静止状态的。早上学生从家来到学校，晚上又从学校回到家，其位移是零，但是路程则是家到学校距离两倍。借助这样的方式，让学生结合自身实际理解位移和路程的概念，提高学生的物理知识应用能力，实现学生核心素养培养。
三、注重物理实验活动，提高学生探究能力
高中物理课堂教学中，物理实验是课堂教学的重要内容，有利于学生知识内容理解，实现学生科学探究能力培养。以往的高中物理实验教学中，教师通常采取演示实验方式，学生缺少动手操作机会，影响学生探究能力培养。新课程改革背景下，物理实验教学应当注重学生自主性，帮助学生掌握实验步骤，引导学生开展自主实验探究活动，让学生更加直观的观察实验现象，丰富学生实验体验，完成实验分析和总结，加深物理知识内容的理解，提高学生实验探究能力，培养学生的科学思维能力。例如，人教版高中物理选修3-1“电动势”的课堂教学中，教师根据课堂教学内容组织学生开展以下实验：
实验1：让学生利用手摇发电机，点亮相应的小灯泡。
实验2：制作相应的太阳能发电装置，通过发电带动小风扇转动。
通过这样的两个实验活动，让学生自己动手和操作，并且观察实验过程和想象，并且进一步思考温差发电、手摇发电机、太阳能发电以及风车发电中的能量转化，借助实验活动帮助学生开展思考和探究，加深知识内容学习和理解。物理课堂教学中主要实验活动，借助实验操作、分析和思考，引导学生开展归纳和总结活动，让学生切身体会不同形式的能量转化为电能现象，激发学生的探索兴趣，培养学生的探索精神和探索思维，提高学生的核心素养。
结语
随着新课程改革的深入，核心素养成为课堂教学的重要目标，注重学生综合素养和综合能力培养。在核心素养背景下，构建高效物理课堂，应当注重学生课堂主体作用，创设课堂教学氛围，调动学生积极性和主动性，优化课堂教学方式，注重实验教学活动，构建高效物理课堂，培养学生核心素养。
参考文献：
[1]江玉兰.核心素养下高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：137.
[2]李仲双.核心素养下的高中物理高效课堂教学策略[J].学周刊，2019（16）：52.