人类从结绳记事到知识经济时代，科学技术的发展日新月异，许多科学技术不是首先普遍应用于教育，出现了教育技术相对滞后的现象。在我国社会改革中，教育改革滞后于经济改革，在教育发展中，观念更新又滞后与装备更新，由于教育观念和管理的落后，出现了现代媒体应用的误区，尤其是对现代交互媒体和综合媒体技术的应用产生了很大的误区。
　　在教育领域，视觉媒体技术、听觉媒体技术、视听媒体技术跟着历史的车轮先后应用到了教育教学中；同样，现代教育技术已经开始广泛地步入了我们的教育教学中。 
　　1. 制约因素
　　1.1 从设备方面来看。国家对西部地区中小学的设备已经到位，而设备的使用情况出现了两极分化的现象：(1)同一学校中，少数教师频繁使用设备；大部分教师不使用设备。(2)极个别的学校出现设备不够用，而有相当一部分学校的设备（有计算机、还有跨世纪的幻灯机和幻灯片等）束之高阁，无人问津。
　　1.2 从教师这个方面来说1.2.1 不使用设备的人有怕的心理：怕弄坏了，怕麻烦，怕过多地占用也与时间。1.2.2 经常使用设备的教师出现的问题有：（1）担心自己闯的路对不对？（2）把计算机，投影仪当成了黑板用，结果是教师轻松，学生则眼累手累心累，忽略了计算机其他的功能。（3）围绕教学过程设计，忽略了学生主体作用的发挥：教师成了放映员，学生跟着满堂跑，同时也忘了情感交流。（4）注重一种时髦的形式，形象化的东西过多、无关紧要的饰物过多，不利于认知能力的提高，转移了学生的注意力，喧宾夺主。（5）把常用实物用课件来表现，例如：三角行、正方形、长方形、圆；长方体、圆锥体、圆柱体的认识；实验基本仪器的认识和使用；演示实验等都用课件来表现。（6）把一些没有论证的知识做成课件而且过分渲染：例如原始生命的起源——不利于学生的想象。（7）各学科之间的交流极少，没有注重知识的迁移和拓宽。
　　1.3 教育教学管理方面滞后的三大因素：
　　1.3.1 电教管理存在的问题。（1）缺少专业的管理者，在设备管理、软件管理、电教专业人员任职条件与培训等方面有章可寻，但得不到落实，在市、县、村级学校，有个会计算机的来管理就非常不错的了，其他的由其全权代理，同时还充当打字员的工作等；更有甚者的是：电教这块由科任教师或财会人员来当保管，究其原因：媒体技术进入学校几十年，没有给电教这块定位定岗——虽然电教这块已经发展壮大了！（2）电教人员的水平，参差不起。（3）电教人员的培训工作：还有待于全面面高层次的培训。
　　1.3.2 师资管理方面。培训不到位，技术和教学理论有待于通过培训来提高。
　　1.3.3 领导管理方面。（1）重硬件设施的投入和管理，轻软件建设。（2）对使用电教设备的教师的认可和评价体系不到位：对使用设备和课件的教师的打分标准不统一，有的学校根本没有相应的措施；让计算机教师单独评价课件，重视技术，忽略了教学设计。（3）把电教人员当保管。（4）对电教工作不给予认可，没有定位定岗。（5）学校领导来自四面八方：对电教的管理大部分是只重视硬件设备的建设，不重视软件设备的建设。
　　教学课件的制作不是计算机教师一个人的事，教材的收集、脚本的编写、课件的形成和使用，都要由任课教师来完成。所以，对课件的评价应从教学设计、教学效果、教学效率，信息技术等方面来评价。
　　2. 应对策略
　　基于上述各个情况，为了促进教育改革，保证国家课程标准的实现，科学管理和应用好电教设备；在学校各个层面进行现代教育技术的培训，转变观念。让教师有时间进行同学科和不同学科应用电教媒体的经验交流，推广经验和技能，提高电化教育水平能力；提高领导的管理水平能力，给电教各个工作人员以正确的定位定岗和培训；建立科学的评价体系。落实教育体制改革，教育改革才能搭上信息技术这个高速公路，才能保证提高教学效率和教学质量，达到教学效果的最优化。