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摘要：在当前信息技术快速发展的时代背景下，先进的信息化手段被广泛运用到人们生产和生活的方方面面，且逐渐在教育教学活动中凸显出自身独有的价值和作用。微课作为这一时代背景下新兴的教育产物为教师更好地开展教学提供了便利。将之与小学语文写作教学融合起来，能够给学生提供集视听于一体的教学氛围，将写作内容进行生动、直观的展示，在提升学生写作兴趣、激发学生想象力和创造力以及提升学生写作水平方面发挥着重要的作用。基于此，本文就此为论题，针对微课在小学语文写作教学中运用的具体方法和策略进行阐述，以期为提升写作教学质量有所帮助。
关键词：小学语文写作;微课;营造情境;展示范文;拓展素材
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-261
长期以来，写作被视为教学中的重难点所在。学生对写作更是怀有畏难情绪和恐惧心理，谈“写”色变，导致写作教学难以顺畅、高效地进展下去。写作本身是考查学生语文综合能力高低的重要方式，对学生的阅读理解、语言表达以及分析能力等各项综合素质和能力要求较高。反过来，写作又能促进学生这些方面能力的发展。将微课运用到小学语文写作教学中，能够给学生打造耳目一新的写作场景，使学生的写作思维得以被充分调动起来。为此，作为小学语文教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究微课在写作教学中运用的具体方法和策略，从而摒弃传统单一模板化写作教学模式的束缚和限制，对推动写作教学的长远发展产生积极的影响。
一、借助微课营造情境，激发学生想象空间
小学生本身有着对新鲜事物好奇的心理特征，且想象力十分丰富，从学生的这一心理特征出发，通过多样化方式和手段的采用来激发学生的写作灵感和潜能显得尤为重要。而微课作为集声、像、色于一体的呈现方式，能够将写作中涉及到的特有场景生动地展现出来，从而充分调动学生的视觉、听觉等多重器官，实现学生由无意注意向有意注意的转换，使学生的想象力和创造力得以被激活。为此，小学语文教师应充分利用微课的优势给学生打造生动、适宜的写作场景，引导学生在良好情境的渲染下更好地进行写作训练。
例如，以“习作：我的动物朋友”这部分内容为例，本课的教学重难点在于让学生对动物的外形、生活习性进行描写，并通过创设情境的形式描写出自己喜爱的动物。为了更好地促进这一目标的实现，教师可以利用微课给学生展示所要描述的动物，将动物的外貌特征、生活习性等内容生动地展现出来，让学生通过观看相关图片和视频的形式了解并掌握动物的特征。除此之外，教师还可利用微课给学生展示特定的与动物有关的趣味故事情境，比如默默的小狗不小心走丢了，他向别人打听是否见过自己的小狗，这就需要将小狗的外形、叫声、走路的姿态等内容描述出来。让学生围绕这一特定故事情境对动物进行介绍，能够极大调动学生的写作积极性，在此基础上开展写作教学能够起到很好的效果。如此，便为学生打造了生动、适宜的写作情境，使学生的写作灵感、潜能得以被充分激发出来，促进了学生写作想象空间的开发，使写作教学得以顺畅、高效地进展下去。
二、借助微课展示范文，培养学生写作技能
范文赏析是提升学生写作质量和水平的重要途径和方式。小学生写出的作文中有很多都是美篇佳作，值得借鉴和学习。通过赏析这些优秀的作文，学生会对词句段落的描写、各种修辞手法和写作技巧的运用以及真挚情感的传达有深刻的了解和认识。为了使学生的作文赏析形式得以优化，小学语文教师可以借助微课展示优秀范文，从传统以朗读为主的范文展示形式转变为图文并茂的形式，让学生通过观看文字、图片或是动态画面的形式了解优秀作文写得好的地方，增强学生对写作手法和技巧的了解，使学生的整体写作水平在潜移默化中得到提升。
例如，以“习作：推荐一个好地方”这部分内容为例，完成这课内容的写作训练后，教师可以从学生的作文中挑选出一些优秀的文章，并将这些内容制作成微课的形式在课堂上展示给学生。比如有的优秀范文描写了风景优美的地方，如景色宜人的公园，家门口流淌的小溪……教师可以利用微课将之以图文并茂的形式展示出来，并利用特殊颜色的符号标注出其中描写优美的句子、段落，以及其中特殊写作手法的运用让学生赏析，配上生动的音乐，给学生带来全新的学习体验，使学生对优秀范文的写作技巧以及精华之处有更为深刻的了解和认识。如此，通过对优秀范文进行剖析，增强了学生对写作手法和技巧的掌握，提升了学生的写作技能，使写作教学质量以及学生的写作水平得以不断改进和提升。
三、借助微课拓展素材，丰富学生写作积累
写作素材的积累也是提升学生写作水平的重要途径和方式。小学生由于受自身年龄的影响，知识经验和生活经验相对欠缺，导致在写作的过程中经常会出现无从下笔、言之无物的现象。为了转变这种局面，小学语文教师应充分利用微课蕴含资源丰富的優势给学生搜集并提供大量的写作素材，构建完整的写作素材库，让学生课下根据自己的情况随时观看和学习，从而不断丰富学生的素材积累，拓展学生的知识视野，使学生的写作思路变得开阔起来。
例如，以“习作：形形色色的人”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生学会对人物的外貌、神态和动作等细节之处进行描写，并通过对这些细节之处的描写展现一个栩栩如生的人物形象。生活中人们接触到的人物千千万万，有在社区中常见的叔叔阿姨、爷爷奶奶，外出坐车见到的公交车司机，马路上见到的交警叔叔等等。为了使学生的写作素材变得丰富起来，教师可以利用微课给学生展示一些对人物进行描述的文章，以及对生活中可能出现和接触到的人物形象，并将这些人物的特殊之处生动地展现出来，让学生通过阅读素材或是了解这些人物形象的形式明确将要写作的内容，使学生能够以此为依托和支撑更好地进行写作。如此，便为学生构建了完整的写作素材库，夯实了学生的写作素材积累和基础，使写作教学达到了事半功倍的良好效果。
总之，微课作为一种直观可视化且资源丰富的教学辅助工具，在提升教学质量和水平方面发挥的作用是显而易见、有目共睹的。小学语文教师应在紧密结合自身实际情况的基础上，积极、探究微课与写作教学融合的具体方法和策略，使学生的写作思维变得活跃起来，从而最终达到为写作教学保驾护航、提升写作教学效果的教学目标。
参考文献
[1]杜修刚.小学语文写作教学中微课资源的开发与应用[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2015
[2]夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015
关键词：小学语文写作;微课;营造情境;展示范文;拓展素材
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-261
长期以来，写作被视为教学中的重难点所在。学生对写作更是怀有畏难情绪和恐惧心理，谈“写”色变，导致写作教学难以顺畅、高效地进展下去。写作本身是考查学生语文综合能力高低的重要方式，对学生的阅读理解、语言表达以及分析能力等各项综合素质和能力要求较高。反过来，写作又能促进学生这些方面能力的发展。将微课运用到小学语文写作教学中，能够给学生打造耳目一新的写作场景，使学生的写作思维得以被充分调动起来。为此，作为小学语文教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究微课在写作教学中运用的具体方法和策略，从而摒弃传统单一模板化写作教学模式的束缚和限制，对推动写作教学的长远发展产生积极的影响。
一、借助微课营造情境，激发学生想象空间
小学生本身有着对新鲜事物好奇的心理特征，且想象力十分丰富，从学生的这一心理特征出发，通过多样化方式和手段的采用来激发学生的写作灵感和潜能显得尤为重要。而微课作为集声、像、色于一体的呈现方式，能够将写作中涉及到的特有场景生动地展现出来，从而充分调动学生的视觉、听觉等多重器官，实现学生由无意注意向有意注意的转换，使学生的想象力和创造力得以被激活。为此，小学语文教师应充分利用微课的优势给学生打造生动、适宜的写作场景，引导学生在良好情境的渲染下更好地进行写作训练。
例如，以“习作：我的动物朋友”这部分内容为例，本课的教学重难点在于让学生对动物的外形、生活习性进行描写，并通过创设情境的形式描写出自己喜爱的动物。为了更好地促进这一目标的实现，教师可以利用微课给学生展示所要描述的动物，将动物的外貌特征、生活习性等内容生动地展现出来，让学生通过观看相关图片和视频的形式了解并掌握动物的特征。除此之外，教师还可利用微课给学生展示特定的与动物有关的趣味故事情境，比如默默的小狗不小心走丢了，他向别人打听是否见过自己的小狗，这就需要将小狗的外形、叫声、走路的姿态等内容描述出来。让学生围绕这一特定故事情境对动物进行介绍，能够极大调动学生的写作积极性，在此基础上开展写作教学能够起到很好的效果。如此，便为学生打造了生动、适宜的写作情境，使学生的写作灵感、潜能得以被充分激发出来，促进了学生写作想象空间的开发，使写作教学得以顺畅、高效地进展下去。
二、借助微课展示范文，培养学生写作技能
范文赏析是提升学生写作质量和水平的重要途径和方式。小学生写出的作文中有很多都是美篇佳作，值得借鉴和学习。通过赏析这些优秀的作文，学生会对词句段落的描写、各种修辞手法和写作技巧的运用以及真挚情感的传达有深刻的了解和认识。为了使学生的作文赏析形式得以优化，小学语文教师可以借助微课展示优秀范文，从传统以朗读为主的范文展示形式转变为图文并茂的形式，让学生通过观看文字、图片或是动态画面的形式了解优秀作文写得好的地方，增强学生对写作手法和技巧的了解，使学生的整体写作水平在潜移默化中得到提升。
例如，以“习作：推荐一个好地方”这部分内容为例，完成这课内容的写作训练后，教师可以从学生的作文中挑选出一些优秀的文章，并将这些内容制作成微课的形式在课堂上展示给学生。比如有的优秀范文描写了风景优美的地方，如景色宜人的公园，家门口流淌的小溪……教师可以利用微课将之以图文并茂的形式展示出来，并利用特殊颜色的符号标注出其中描写优美的句子、段落，以及其中特殊写作手法的运用让学生赏析，配上生动的音乐，给学生带来全新的学习体验，使学生对优秀范文的写作技巧以及精华之处有更为深刻的了解和认识。如此，通过对优秀范文进行剖析，增强了学生对写作手法和技巧的掌握，提升了学生的写作技能，使写作教学质量以及学生的写作水平得以不断改进和提升。
三、借助微课拓展素材，丰富学生写作积累
写作素材的积累也是提升学生写作水平的重要途径和方式。小学生由于受自身年龄的影响，知识经验和生活经验相对欠缺，导致在写作的过程中经常会出现无从下笔、言之无物的现象。为了转变这种局面，小学语文教师应充分利用微课蕴含资源丰富的優势给学生搜集并提供大量的写作素材，构建完整的写作素材库，让学生课下根据自己的情况随时观看和学习，从而不断丰富学生的素材积累，拓展学生的知识视野，使学生的写作思路变得开阔起来。
例如，以“习作：形形色色的人”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生学会对人物的外貌、神态和动作等细节之处进行描写，并通过对这些细节之处的描写展现一个栩栩如生的人物形象。生活中人们接触到的人物千千万万，有在社区中常见的叔叔阿姨、爷爷奶奶，外出坐车见到的公交车司机，马路上见到的交警叔叔等等。为了使学生的写作素材变得丰富起来，教师可以利用微课给学生展示一些对人物进行描述的文章，以及对生活中可能出现和接触到的人物形象，并将这些人物的特殊之处生动地展现出来，让学生通过阅读素材或是了解这些人物形象的形式明确将要写作的内容，使学生能够以此为依托和支撑更好地进行写作。如此，便为学生构建了完整的写作素材库，夯实了学生的写作素材积累和基础，使写作教学达到了事半功倍的良好效果。
总之，微课作为一种直观可视化且资源丰富的教学辅助工具，在提升教学质量和水平方面发挥的作用是显而易见、有目共睹的。小学语文教师应在紧密结合自身实际情况的基础上，积极、探究微课与写作教学融合的具体方法和策略，使学生的写作思维变得活跃起来，从而最终达到为写作教学保驾护航、提升写作教学效果的教学目标。
参考文献
[1]杜修刚.小学语文写作教学中微课资源的开发与应用[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2015
[2]夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015