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由于种种原因,不少学生讨厌数学课,同时也出现了不少数学差生,如何大面积提高教学质量,转化差生,是数学教师特别关注的一大问题,本人结合几年来的数学工作经验,谈一些自己的工作体会。
一、认真分析,全面了解,掌握差生的主要特征。
1、基础差,长期处于被动学习状态,小学数学学习,偏重单项思维,只问结果少问原因,进入初中阶段,内容发生变化,思维方法没能及时转变,造成学习吃力。
2、学习方法不科学,不少学生平时不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课,做作业外,从来不再去看课本,上课听懂多少算多少,要记得知识没有记住,这些学生在小学里,数学成绩都不错,但是到了中学就不行了,“死读书”的学生什么都记,连课本上的例题都记,这类学生初一还可以,到了初二就不行了。
3、兴趣转移。由于上述两点的影响,数学成绩长期上不去,经不起心理的挫折,再加之部分教师教育思想欠佳,经常埋怨学生不努力,有没有很好的注意批评方式,挫伤了学生的自尊心,使学生产生了自卑感,出现兴趣转移。
二、对症下药,分类辅导,全面提高数学差生成绩
针对数学差生存在的问题,我采用了如下措施
1、设法唤起学生学好数学的热情。
学生学不好数学,不能全怪学生,教师首先要找自己的原因,教师的职责就是要把学生从不懂教懂,从不会教会,学生答不出教师的问题,教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞,教师发现学生作业中的普遍性错误,先要自我检查,这样会使学生受感动,自觉去纠正错误,如果学生出现了错误,教师一味的批评责怪学生,就会使师生情感破裂,常识隔阂,他就会讨厌你,远离你,这样要学生学好你的课是不可能的,当然,教师对学生也应该严格要求,要学生认识到,搞好学习必须师生配合,共同努力,对一时学不会的学生,教师应付出更多的关心、爱护,尊重他们的人格,维护他们的自尊心。
2、让学生获取成功的快乐。
(1)激发兴趣,创设情境,让学生享受学习快乐
差生往往有一个坏习惯,比如上课注意力不集中,爱交头接耳开小会,有时为了应付老师的作业,课后东抄西抄,教师应该充分重视这些弱点,不是压制“交头接耳、不让说”,而是尽量创造条件,让他们说,让学生讨论,通过巧妙的提问,激起学生思考、讨论的兴趣,创设情境,引出知识的讲述,或作为各种能力训练之先导,在数学学习中,让学生既是演员、导演,又是观众,有时还是评论家,乐在其中、
(2) 铺设平台,引导探索,让学生享受攀登之乐。
教学中适当的分解知识难点,合理划分课堂教学层次,让学生在数学学习中由低向高一步步攀登,让学生尝到学习之乐、成功之乐,如教师在指导学生做课堂练习时,首先建立起使每个学生在解题时都有把握获得成功的条件,即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题,然后预先告诉学生,将要给他们一些难题,而实际上还是他们力所能及的题,事后,当学生对自己的能力和信心有所增强,从成功中得到了喜悦,从而产生了在想解题的愿望后,教师在给他们一些稍有难度的题,有时可给适当铺垫,十大部分同学再次成功,这种做法对增强学生自信心会起到很好的作用。
(3)、抓好测试,善于训练,让学生享受成功之乐。
学生对学习成绩是很敏感的,分数对情绪的刺激亦是很大,特别是差生,他们因各种原因每次考试成绩普遍低,心理上受到的打击较深,为此,我对训练和测试进行大胆改革,训练时,在学生自愿的基础上,根据学生的需要,、动机、性格和学习的基础等诸方面因素,将学生分成A B C D 四个程度组,A组独立练,B组指导练,C组讨论练,D组扶着练,并辅以激励的评价方法,让学生体验成功之乐,测试时,分别提出不同的要求,分类要求,分类评价,发挥测试的反馈功能作用。
考试命题时,试题分层次提出考试目标,设立做题,选做题,拔尖题等几个层次,在题目序号前用符号标记,必做题按最低要求命题,一般不超出现行教材中“练习”的要求,面向中等水平学生,必做题形成一份完整试卷,满分100分,其他层次另订分,这样有利于调动差生积极性。
试卷讲评是校正学生错误的重要环节,实行:1、学生自评和互评、2、教师导评、评共同性问题,评典型性问题,评一题多解,评怎样校正,3、面评,对问题较多的学生,导评后还必须面批面改,这样针对性强。
3、进行学法指导,让学生掌握学习的主动权
数学差生一般不愿自己动脑筋,一切知识等着老师“喂”。为了改变这一局面,我开展了“四环一步”(预习---上课---整理---作业)的学习法讲座,让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业,知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节,才能越过章、段这一大步,进入下一阶段内容的学习,事实告诉我们,只有当学生掌握了好的学习方法,掌握了学习主动权,才能使思维活动更加持久,更加深入,从而促进学生智力发展并学好数学。
一、认真分析,全面了解,掌握差生的主要特征。
1、基础差,长期处于被动学习状态,小学数学学习,偏重单项思维,只问结果少问原因,进入初中阶段,内容发生变化,思维方法没能及时转变,造成学习吃力。
2、学习方法不科学,不少学生平时不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课,做作业外,从来不再去看课本,上课听懂多少算多少,要记得知识没有记住,这些学生在小学里,数学成绩都不错,但是到了中学就不行了,“死读书”的学生什么都记,连课本上的例题都记,这类学生初一还可以,到了初二就不行了。
3、兴趣转移。由于上述两点的影响,数学成绩长期上不去,经不起心理的挫折,再加之部分教师教育思想欠佳,经常埋怨学生不努力,有没有很好的注意批评方式,挫伤了学生的自尊心,使学生产生了自卑感,出现兴趣转移。
二、对症下药,分类辅导,全面提高数学差生成绩
针对数学差生存在的问题,我采用了如下措施
1、设法唤起学生学好数学的热情。
学生学不好数学,不能全怪学生,教师首先要找自己的原因,教师的职责就是要把学生从不懂教懂,从不会教会,学生答不出教师的问题,教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞,教师发现学生作业中的普遍性错误,先要自我检查,这样会使学生受感动,自觉去纠正错误,如果学生出现了错误,教师一味的批评责怪学生,就会使师生情感破裂,常识隔阂,他就会讨厌你,远离你,这样要学生学好你的课是不可能的,当然,教师对学生也应该严格要求,要学生认识到,搞好学习必须师生配合,共同努力,对一时学不会的学生,教师应付出更多的关心、爱护,尊重他们的人格,维护他们的自尊心。
2、让学生获取成功的快乐。
(1)激发兴趣,创设情境,让学生享受学习快乐
差生往往有一个坏习惯,比如上课注意力不集中,爱交头接耳开小会,有时为了应付老师的作业,课后东抄西抄,教师应该充分重视这些弱点,不是压制“交头接耳、不让说”,而是尽量创造条件,让他们说,让学生讨论,通过巧妙的提问,激起学生思考、讨论的兴趣,创设情境,引出知识的讲述,或作为各种能力训练之先导,在数学学习中,让学生既是演员、导演,又是观众,有时还是评论家,乐在其中、
(2) 铺设平台,引导探索,让学生享受攀登之乐。
教学中适当的分解知识难点,合理划分课堂教学层次,让学生在数学学习中由低向高一步步攀登,让学生尝到学习之乐、成功之乐,如教师在指导学生做课堂练习时,首先建立起使每个学生在解题时都有把握获得成功的条件,即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题,然后预先告诉学生,将要给他们一些难题,而实际上还是他们力所能及的题,事后,当学生对自己的能力和信心有所增强,从成功中得到了喜悦,从而产生了在想解题的愿望后,教师在给他们一些稍有难度的题,有时可给适当铺垫,十大部分同学再次成功,这种做法对增强学生自信心会起到很好的作用。
(3)、抓好测试,善于训练,让学生享受成功之乐。
学生对学习成绩是很敏感的,分数对情绪的刺激亦是很大,特别是差生,他们因各种原因每次考试成绩普遍低,心理上受到的打击较深,为此,我对训练和测试进行大胆改革,训练时,在学生自愿的基础上,根据学生的需要,、动机、性格和学习的基础等诸方面因素,将学生分成A B C D 四个程度组,A组独立练,B组指导练,C组讨论练,D组扶着练,并辅以激励的评价方法,让学生体验成功之乐,测试时,分别提出不同的要求,分类要求,分类评价,发挥测试的反馈功能作用。
考试命题时,试题分层次提出考试目标,设立做题,选做题,拔尖题等几个层次,在题目序号前用符号标记,必做题按最低要求命题,一般不超出现行教材中“练习”的要求,面向中等水平学生,必做题形成一份完整试卷,满分100分,其他层次另订分,这样有利于调动差生积极性。
试卷讲评是校正学生错误的重要环节,实行:1、学生自评和互评、2、教师导评、评共同性问题,评典型性问题,评一题多解,评怎样校正,3、面评,对问题较多的学生,导评后还必须面批面改,这样针对性强。
3、进行学法指导,让学生掌握学习的主动权
数学差生一般不愿自己动脑筋,一切知识等着老师“喂”。为了改变这一局面,我开展了“四环一步”(预习---上课---整理---作业)的学习法讲座,让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业,知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节,才能越过章、段这一大步,进入下一阶段内容的学习,事实告诉我们,只有当学生掌握了好的学习方法,掌握了学习主动权,才能使思维活动更加持久,更加深入,从而促进学生智力发展并学好数学。