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提到“评价”，人们往往把它简化为“考试”，重甄别与选拔，轻诊断与激励；重书本知识，轻能力培养；重结果，轻过程，评价主体和方法单一，严重制约素质教育的推进。《信息技术课程标准》指出：“评价的主要目的是全面了解学生的信息技术学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对信息技术学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生信息技术学习的水平，更要关注他们在信息技术活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。”因此，如何真正把握新课程评价的精髓，发挥课堂评价促进学生发展的功能，引导学生不但“好学”，而且“会学”和“学会”，更要“学得有兴趣”，是教师所要研究的问题。下面我结合自己的教学实践谈谈对信息技术课程评价的认识。
一、信息技术课程评价的作用
信息技术课程的评价不仅是判断学生的信息素养，更重要的是通过检查学生信息技术的学习，巩固学生的学习成果，最终达到全面促进学生信息素养的提高。所以信息技术课程评价起到的是检查作用、巩固作用和发展作用。
1.信息技术课程的评价有利于检查学生的学习进程。学生在学习过程中，教师如何准确把握学生的学习进度，其中一个很好的办法就是对他们进行学习评价，通过这种评价我们判断学生的学习成效，学习缺陷，学习个性，从而为学生学习的调整给出依据，为他们顺利完成学习任务做好准备，这种评价可以起到判断学生前期学习目标实现的情况，对学生的学习情况及时反馈，调整和改进学生的学习过程的作用。
2.信息技术课程的评价有利于巩固学生的学习成果。在信息技术课程评价中，学生的知识技都能获得很大长进，一方面学生所学的纷繁的知识，通过评价过程，进行分析、整理、综合，最终在学生的头脑中形成一套完整的知识体系。另一方面通过评价，学生对不熟练的技术进行反复练习，增加操作的熟练程度，排除不规范的操作，迫使自己的技术更加合理化。所以从这两方面说，信息技术课程的评价也是一个复习、巩固和综合的过程，它可以使学生清楚所学知识的整体框架，巩固学生的学习成果。
3.信息技术课程的评价可以促进学生信息素养的全面养成。信息技术课程的评价在检查学生的学习过程中，巩固学生的学习成果，扩大学生信息技术方面的知识范围，发展学生信息技术能力，最终促进学生信息素养的全面养成。
4.信息技术课程的评价可以促进教学反思。所谓教学反思是指教学评价中通过被评价者的主动参与而促进被评价者自我反思，从而更深刻地发现问题，更有效地改进活动，并在过程中发展自己的反思能力。学习评价所反馈的信息，为教师适时调控与改善教学过程，反思与改进教学方法与手段，提供了科学依据。
二、信息技术课程的评价方式
1.教师对学生的评价。教师通过学生在课堂中的表现及课外相关的第二课堂活动（电脑绘画比赛等竞赛活动、环保宣传电子海报制作、其他学科相关信息的搜索与整理等）评价学生的知识掌握及运用情况，了解学生的学习进程、完成学习任务的情况及存在的问题，并就其相关智能的发挥对知识掌握及运用情况的影响作出判断，从而为学生的有效学习提出宝贵建议。比如：在讲解《认识电子邮件》一课时，教师可以设计一些选择题，检测学生是否了解电子邮件和普通邮件的区别；还可以通过提问方式摸清学生对邮件收发过程的认识。通过评价，及时发现教学中的问题并以予以解决。但教师需要注意，学生对电子邮件的认识有一个过程，不可要求过高，以避免欲速不达的结果。在评价过程中，教师要注意保持学生持续不断的学习兴趣，最好能产生一种群体进步的带动效应。为了进一步沟通与学生的情感，建立和谐的师生关系，发现学生思维的闪光点，完成对整节内容的评价，更好地改进教师的教学，教师可以设计一个综合性的评价任务，例如可以让学生在一段时间内将自己设计的一张贺卡、一幅板报或其他主题内容发送到教师邮箱中，教师通过学生的邮件即可掌握学生的学习情况。“是否具有邮箱的管理意识”是一个情感目标的评价，这个目标不是短时间就能实现的，需要教师从自己做起，用实际操作和行动影响学生，逐渐使学生养成良好的邮箱管理习惯和经常使用电子邮箱的意识。
2.学生的自我评价。自我评价是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有机途径。在信息技术教学中，应把学生自我评价作为学习过程中的一个重要有机组成部分，通过自评，引导学生自觉总结学习方法，判断学习效果，促进学生自我完善、自我发展。自我评价时，教师要让学生谈谈自己的主要优缺点及努力方向，引导他们正确认识自己，提高自我管理的意识和自我约束与自我提高能力。例如：在完成《制作不规则的图形对象——Flash》一课的教学内容后，学生可参考下列问题进行自评：
①我会使用椭圆工具绘制椭圆和圆吗？
②我能在舞台中移动和复制图形吗？
③我会使用橡皮工具擦除图形吗？
④我能为图表填充需要的颜色吗？
⑤我能说出本节课都使用了哪几种绘图工具吗？
如果能对这5道题都能做出肯定或正确的回答，则说明已经很好地掌握了本节的学习内容，如果能对①、②、③题做出肯定或正确的回答，则说明对所学内容已经基本掌握了，如果对这3道题不能做出肯定或正确的回答，则说明自己还没有掌握本节学习的基本内容，这就需要分析原因并改进学习方法与态度。
3.同学之间的互评
这是一种以学生为主体的形成性评价，在互评中，学生往往是站在同一个高度看问题，对他的评价更直接，也更容易被他人接受。另外，学生在评价他人的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到提高。学生互评，能够加强学生间信息的沟通，清楚地了解他人的优缺点，进行自我反思，取长补短，使竞争与合作意识同步发展。教师指导下生生互评，不仅能培养学生的分析、判断、概括能力，而且能更加贴近师生心灵。例如：《给动画对象添加引导线》一课，请同学们依据“评价量表”对他人作品给予相应评价，评价时既要说出作品的优点，更要说出作品存在的问题及改进的办法。
他评、互评评价量表
总之，信息技术课的评价是教育过程的一个重要环节，其根本目的是检验和改进学生的信息技术学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生发展，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，更要发现学生潜力。我们应多给学生一些鼓励，让每位学生都能留下成长与进步的足迹，使每位学生都获得自信，取得更大发展。
一、信息技术课程评价的作用
信息技术课程的评价不仅是判断学生的信息素养，更重要的是通过检查学生信息技术的学习，巩固学生的学习成果，最终达到全面促进学生信息素养的提高。所以信息技术课程评价起到的是检查作用、巩固作用和发展作用。
1.信息技术课程的评价有利于检查学生的学习进程。学生在学习过程中，教师如何准确把握学生的学习进度，其中一个很好的办法就是对他们进行学习评价，通过这种评价我们判断学生的学习成效，学习缺陷，学习个性，从而为学生学习的调整给出依据，为他们顺利完成学习任务做好准备，这种评价可以起到判断学生前期学习目标实现的情况，对学生的学习情况及时反馈，调整和改进学生的学习过程的作用。
2.信息技术课程的评价有利于巩固学生的学习成果。在信息技术课程评价中，学生的知识技都能获得很大长进，一方面学生所学的纷繁的知识，通过评价过程，进行分析、整理、综合，最终在学生的头脑中形成一套完整的知识体系。另一方面通过评价，学生对不熟练的技术进行反复练习，增加操作的熟练程度，排除不规范的操作，迫使自己的技术更加合理化。所以从这两方面说，信息技术课程的评价也是一个复习、巩固和综合的过程，它可以使学生清楚所学知识的整体框架，巩固学生的学习成果。
3.信息技术课程的评价可以促进学生信息素养的全面养成。信息技术课程的评价在检查学生的学习过程中，巩固学生的学习成果，扩大学生信息技术方面的知识范围，发展学生信息技术能力，最终促进学生信息素养的全面养成。
4.信息技术课程的评价可以促进教学反思。所谓教学反思是指教学评价中通过被评价者的主动参与而促进被评价者自我反思，从而更深刻地发现问题，更有效地改进活动，并在过程中发展自己的反思能力。学习评价所反馈的信息，为教师适时调控与改善教学过程，反思与改进教学方法与手段，提供了科学依据。
二、信息技术课程的评价方式
1.教师对学生的评价。教师通过学生在课堂中的表现及课外相关的第二课堂活动（电脑绘画比赛等竞赛活动、环保宣传电子海报制作、其他学科相关信息的搜索与整理等）评价学生的知识掌握及运用情况，了解学生的学习进程、完成学习任务的情况及存在的问题，并就其相关智能的发挥对知识掌握及运用情况的影响作出判断，从而为学生的有效学习提出宝贵建议。比如：在讲解《认识电子邮件》一课时，教师可以设计一些选择题，检测学生是否了解电子邮件和普通邮件的区别；还可以通过提问方式摸清学生对邮件收发过程的认识。通过评价，及时发现教学中的问题并以予以解决。但教师需要注意，学生对电子邮件的认识有一个过程，不可要求过高，以避免欲速不达的结果。在评价过程中，教师要注意保持学生持续不断的学习兴趣，最好能产生一种群体进步的带动效应。为了进一步沟通与学生的情感，建立和谐的师生关系，发现学生思维的闪光点，完成对整节内容的评价，更好地改进教师的教学，教师可以设计一个综合性的评价任务，例如可以让学生在一段时间内将自己设计的一张贺卡、一幅板报或其他主题内容发送到教师邮箱中，教师通过学生的邮件即可掌握学生的学习情况。“是否具有邮箱的管理意识”是一个情感目标的评价，这个目标不是短时间就能实现的，需要教师从自己做起，用实际操作和行动影响学生，逐渐使学生养成良好的邮箱管理习惯和经常使用电子邮箱的意识。
2.学生的自我评价。自我评价是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有机途径。在信息技术教学中，应把学生自我评价作为学习过程中的一个重要有机组成部分，通过自评，引导学生自觉总结学习方法，判断学习效果，促进学生自我完善、自我发展。自我评价时，教师要让学生谈谈自己的主要优缺点及努力方向，引导他们正确认识自己，提高自我管理的意识和自我约束与自我提高能力。例如：在完成《制作不规则的图形对象——Flash》一课的教学内容后，学生可参考下列问题进行自评：
①我会使用椭圆工具绘制椭圆和圆吗？
②我能在舞台中移动和复制图形吗？
③我会使用橡皮工具擦除图形吗？
④我能为图表填充需要的颜色吗？
⑤我能说出本节课都使用了哪几种绘图工具吗？
如果能对这5道题都能做出肯定或正确的回答，则说明已经很好地掌握了本节的学习内容，如果能对①、②、③题做出肯定或正确的回答，则说明对所学内容已经基本掌握了，如果对这3道题不能做出肯定或正确的回答，则说明自己还没有掌握本节学习的基本内容，这就需要分析原因并改进学习方法与态度。
3.同学之间的互评
这是一种以学生为主体的形成性评价，在互评中，学生往往是站在同一个高度看问题，对他的评价更直接，也更容易被他人接受。另外，学生在评价他人的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到提高。学生互评，能够加强学生间信息的沟通，清楚地了解他人的优缺点，进行自我反思，取长补短，使竞争与合作意识同步发展。教师指导下生生互评，不仅能培养学生的分析、判断、概括能力，而且能更加贴近师生心灵。例如：《给动画对象添加引导线》一课，请同学们依据“评价量表”对他人作品给予相应评价，评价时既要说出作品的优点，更要说出作品存在的问题及改进的办法。
他评、互评评价量表
总之，信息技术课的评价是教育过程的一个重要环节，其根本目的是检验和改进学生的信息技术学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生发展，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，更要发现学生潜力。我们应多给学生一些鼓励，让每位学生都能留下成长与进步的足迹，使每位学生都获得自信，取得更大发展。