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【摘要】新课改背景下的数学教师，应充分发挥自己的导向作用，抓好学生数学学习中的“听、说、读、写”。师生和谐配合，取得教学的最佳效果。
【关键词】数学教师；导向作用；学生；数学学习；听说读写
在新课改背景下的数学教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习活动的引导者、促进者、启发者和示范者。数学教师应充分发挥自己的导向作用，抓好学生数学学习中的“听、说、读、写”。
1 数学学习中的“听”：
1.1 听老师讲课。
听老师讲课，主要是听老师讲课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，特别是自己预习教材时发现或产生的疑难问题。
1.2 听同学发言。
倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师讲课，还包括听同学发言。同学间的思想交流更能引起共鸣，从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路，激发思考，澄清思维，引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。
2 数学学习中的“说”：
培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。
2.1 说体会。
学生通过读教材、读书刊，听讲课、听发言后，再让学生说“读”、“听”的体会，可以加深对“读”、“听”内容的理解和掌握。比如说教材内容，特别是教材中“读一读”内容的体会，说报刊杂志中的数学，说课外读物上的内容概要，说对老师讲课、同学发言的看法，甚至说自己存在的疑问等。
2.2 说思路。
学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路，从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习情况的唯一途径，往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地说，才能全面反映学生的思路，展示学生思维的过程，以利于教师准确地掌握学生的学习信息，及时地调整教学计划。
3 数学学习中的“读”：
现代社会已进入信息化时代，要求学生不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础应是会“读”。
3.1 读教材。
教材是学生学习数学的主要材料，读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材可以了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。
3.2 读书刊。
除读教材外，学生还应广泛地阅读数学课外读物，如“中小学生数学课外阅读系列”丛书、中小学生数学报刊杂志等。比方说读报，它不仅能使学生关心国内外大事，还能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。可惜，与各种各样的数学复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在是太少了。
数学学习中的“读”，不同于读小说，常需学习者用纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需用大脑建立灵活的语言转化机制。
4 数学学习中的“写”：
数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“听、说、读”，应进一步要求“写”，它是对“听”、“读”的检验，对“说”的深化。除通常要完成的写作业外，还应包括写数学读后感、写数学小论文等。
4.1 写读后感。
通过阅读教材，尤其是教材中的“读一读”内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。
4.2 写小论文。
写小论文比写读后感的要求更高些，但不是不可做到。这需要学生广泛阅读，积累资料，深入探究，学会分析问题、提出问题和解决问题，培养敏锐的观察力，增强创新意识，提高创新能力。
数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组成部分，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来。培养学生用数学的意识，学会用数学的理论、思想和方法分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题。数学学习中的“听、说、读、写”是一个有机的整体，其中每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生有积极主动的学习精神。只有师生之间的和谐配合，才能取得教与学的最佳效果。
【关键词】数学教师；导向作用；学生；数学学习；听说读写
在新课改背景下的数学教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习活动的引导者、促进者、启发者和示范者。数学教师应充分发挥自己的导向作用，抓好学生数学学习中的“听、说、读、写”。
1 数学学习中的“听”：
1.1 听老师讲课。
听老师讲课，主要是听老师讲课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，特别是自己预习教材时发现或产生的疑难问题。
1.2 听同学发言。
倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师讲课，还包括听同学发言。同学间的思想交流更能引起共鸣，从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路，激发思考，澄清思维，引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。
2 数学学习中的“说”：
培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。
2.1 说体会。
学生通过读教材、读书刊，听讲课、听发言后，再让学生说“读”、“听”的体会，可以加深对“读”、“听”内容的理解和掌握。比如说教材内容，特别是教材中“读一读”内容的体会，说报刊杂志中的数学，说课外读物上的内容概要，说对老师讲课、同学发言的看法，甚至说自己存在的疑问等。
2.2 说思路。
学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路，从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习情况的唯一途径，往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地说，才能全面反映学生的思路，展示学生思维的过程，以利于教师准确地掌握学生的学习信息，及时地调整教学计划。
3 数学学习中的“读”：
现代社会已进入信息化时代，要求学生不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础应是会“读”。
3.1 读教材。
教材是学生学习数学的主要材料，读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材可以了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。
3.2 读书刊。
除读教材外，学生还应广泛地阅读数学课外读物，如“中小学生数学课外阅读系列”丛书、中小学生数学报刊杂志等。比方说读报，它不仅能使学生关心国内外大事，还能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。可惜，与各种各样的数学复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在是太少了。
数学学习中的“读”，不同于读小说，常需学习者用纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需用大脑建立灵活的语言转化机制。
4 数学学习中的“写”：
数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“听、说、读”，应进一步要求“写”，它是对“听”、“读”的检验，对“说”的深化。除通常要完成的写作业外，还应包括写数学读后感、写数学小论文等。
4.1 写读后感。
通过阅读教材，尤其是教材中的“读一读”内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。
4.2 写小论文。
写小论文比写读后感的要求更高些，但不是不可做到。这需要学生广泛阅读，积累资料，深入探究，学会分析问题、提出问题和解决问题，培养敏锐的观察力，增强创新意识，提高创新能力。
数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组成部分，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来。培养学生用数学的意识，学会用数学的理论、思想和方法分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题。数学学习中的“听、说、读、写”是一个有机的整体，其中每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生有积极主动的学习精神。只有师生之间的和谐配合，才能取得教与学的最佳效果。