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【摘要】审美是素质教育的重要内容，它包括健康的审美意识，良好的审美情趣，正确的审美准则和敏锐的辨美能力。苏霍姆林斯基指出：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”这里说的人是完善的人。因此，培养和提高学生正确的审美观，健康的审美情趣及感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力尤为重要。如何培养和提高学生的审美能力主要体现在以下几个方面: 一、通过歌曲教学培养学生的音乐感受力；二、通过欣赏提高学生的音乐鉴赏力; 三、学段的学生有的鉴赏能力差，喜欢流行歌曲，对高雅健康音乐没有兴趣; 四、强化情感体验，提高音乐表现力。
【关键词】音乐审美；培养；提高
审美是素质教育的重要内容，它包括健康的审美意识，良好的审美情趣，正确的审美准则和敏锐的辨美能力。苏霍姆林斯基指出：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”这里说的人是完善的人。因此，培养和提高学生正确的审美观，健康的审美情趣及感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力尤为重要。那么，如何培养和提高学生的审美能力呢？
1 通过歌曲教学培养学生的音乐感受力
音乐感受力包括音乐听辨能力、记忆能力和形象思维能力。通过歌曲教学可以培养和提高学生的音乐感受力。音乐教材所选的歌曲都是富有艺术性和趣味性的，或是热烈欢快，或是抒情优美，能唤起学生的美感。对他们产生极大的感染力。如教材中《红星歌》是一首昂扬而又带有抒情性的儿童歌曲，对学生可进行革命传统教育和爱国主义教育。《北京的路》歌唱了社会主义现代化建设中的北京新貌，唤起儿童对北京的向往与热爱。《春雨蒙蒙地下》这首歌隐喻着少年儿童对家乡的喜爱和对生命的赞美。
我正是利用教材上的歌曲教学来培养学生对家乡，对人民，对祖国，对生活的热爱之情，从而培养他们的对音乐审美的感受力，激发他们对音乐学习的兴趣。
另外，积极组织课余歌唱队，既活跃了校园气氛，丰富了学生的精神生活，同时也使学生在活动中得到了锻炼和提高。
2 通过欣赏提高学生的音乐鉴赏力
鉴赏力建立在欣赏能力的基础上，提高鉴赏力能增进人的音乐素质的修养。在欣赏教学中，教师帮助学生充分利用各种感知通道对音乐进行全方位、多层次的认识、探究、理解和体验。
在聆听与欣赏歌曲时，教师不断提出问题，吸引学生注意力。产生听觉记忆和感情共鸣。欣赏时揭示乐曲的创作背景，节奏特点，力度变化，思想感情等。让学生从力度和声音的变化上去体会其美感。让学生享受到音乐活动的欢快，提高了鉴赏能力。
3 学段的学生有的鉴赏能力差，喜欢流行歌曲，对高雅健康音乐没有兴趣
对此我通过课外文艺活动，让学生大唱优秀的校园歌曲，他们就对某些低级的流行音乐失去兴趣，从而树立正确的审美观，提高了音乐鉴赏力。
4 强化情感体验，提高音乐表现力
音乐表现力包括演唱技巧、乐感、音乐想象力和创造能力。在教学中要注重层次地培养学生的审美能力，具体体现在每节音乐课上，让学生体验歌曲的内涵、情感、带着情感来演唱歌曲，就有了一定的表现力。因为音乐的美不仅在于让人感到悦耳，更重要的是影响人的身心，使人油然而生美好的感受，陶冶人的情操，净化人的心灵。
通过对不同风格，不同体裁作品的演唱，促使学生音乐表现力得到时了迅速提高。
不同的歌曲，在制定教学计划和确立教学目标时，必须突出不同的感情色彩，启发诱导学生进入歌曲意境，鼓励学生根据自己的理解，运用不同的方法和技巧演唱。如教材《采山》这首歌曲欢快、活泼、清新、别致，动作表情要体现出小朋友光着脚丫采山时灵巧的身影，加入喊山的回声效果，表现孩子们互相呼喊着，结伴去采山时的欢乐情景，取得了较好的教学效果。
教学中，我鼓励学生大胆创编。比如教学《水乡歌》时，我让学生根据原曲分组合作进行创编，同学们编出了许多生动感人，富有真情实感的歌词，并根据本组编的歌词分别进行表演，使学生的创造力、表现力得到提高。学生乐于表现，学习音乐兴趣更浓了。
学生在对歌曲感受和理解的基础上，有表情演唱歌曲的内涵，就是发展了学生的形象思维能力和创造力，使其音乐表现能力得到长期培养与提高。总之，音乐感受力，鉴赏力，表现力三者之间相互联系，互相渗透。音乐感受力的发展必然促进音乐鉴赏力和表现力的提高，三者由浅入深，循序渐进地培养和提高了小学生的审美能力。
【关键词】音乐审美；培养；提高
审美是素质教育的重要内容，它包括健康的审美意识，良好的审美情趣，正确的审美准则和敏锐的辨美能力。苏霍姆林斯基指出：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”这里说的人是完善的人。因此，培养和提高学生正确的审美观，健康的审美情趣及感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力尤为重要。那么，如何培养和提高学生的审美能力呢？
1 通过歌曲教学培养学生的音乐感受力
音乐感受力包括音乐听辨能力、记忆能力和形象思维能力。通过歌曲教学可以培养和提高学生的音乐感受力。音乐教材所选的歌曲都是富有艺术性和趣味性的，或是热烈欢快，或是抒情优美，能唤起学生的美感。对他们产生极大的感染力。如教材中《红星歌》是一首昂扬而又带有抒情性的儿童歌曲，对学生可进行革命传统教育和爱国主义教育。《北京的路》歌唱了社会主义现代化建设中的北京新貌，唤起儿童对北京的向往与热爱。《春雨蒙蒙地下》这首歌隐喻着少年儿童对家乡的喜爱和对生命的赞美。
我正是利用教材上的歌曲教学来培养学生对家乡，对人民，对祖国，对生活的热爱之情，从而培养他们的对音乐审美的感受力，激发他们对音乐学习的兴趣。
另外，积极组织课余歌唱队，既活跃了校园气氛，丰富了学生的精神生活，同时也使学生在活动中得到了锻炼和提高。
2 通过欣赏提高学生的音乐鉴赏力
鉴赏力建立在欣赏能力的基础上，提高鉴赏力能增进人的音乐素质的修养。在欣赏教学中，教师帮助学生充分利用各种感知通道对音乐进行全方位、多层次的认识、探究、理解和体验。
在聆听与欣赏歌曲时，教师不断提出问题，吸引学生注意力。产生听觉记忆和感情共鸣。欣赏时揭示乐曲的创作背景，节奏特点，力度变化，思想感情等。让学生从力度和声音的变化上去体会其美感。让学生享受到音乐活动的欢快，提高了鉴赏能力。
3 学段的学生有的鉴赏能力差，喜欢流行歌曲，对高雅健康音乐没有兴趣
对此我通过课外文艺活动，让学生大唱优秀的校园歌曲，他们就对某些低级的流行音乐失去兴趣，从而树立正确的审美观，提高了音乐鉴赏力。
4 强化情感体验，提高音乐表现力
音乐表现力包括演唱技巧、乐感、音乐想象力和创造能力。在教学中要注重层次地培养学生的审美能力，具体体现在每节音乐课上，让学生体验歌曲的内涵、情感、带着情感来演唱歌曲，就有了一定的表现力。因为音乐的美不仅在于让人感到悦耳，更重要的是影响人的身心，使人油然而生美好的感受，陶冶人的情操，净化人的心灵。
通过对不同风格，不同体裁作品的演唱，促使学生音乐表现力得到时了迅速提高。
不同的歌曲，在制定教学计划和确立教学目标时，必须突出不同的感情色彩，启发诱导学生进入歌曲意境，鼓励学生根据自己的理解，运用不同的方法和技巧演唱。如教材《采山》这首歌曲欢快、活泼、清新、别致，动作表情要体现出小朋友光着脚丫采山时灵巧的身影，加入喊山的回声效果，表现孩子们互相呼喊着，结伴去采山时的欢乐情景，取得了较好的教学效果。
教学中，我鼓励学生大胆创编。比如教学《水乡歌》时，我让学生根据原曲分组合作进行创编，同学们编出了许多生动感人，富有真情实感的歌词，并根据本组编的歌词分别进行表演，使学生的创造力、表现力得到提高。学生乐于表现，学习音乐兴趣更浓了。
学生在对歌曲感受和理解的基础上，有表情演唱歌曲的内涵，就是发展了学生的形象思维能力和创造力，使其音乐表现能力得到长期培养与提高。总之，音乐感受力，鉴赏力，表现力三者之间相互联系，互相渗透。音乐感受力的发展必然促进音乐鉴赏力和表现力的提高，三者由浅入深，循序渐进地培养和提高了小学生的审美能力。