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【摘要】针对电子制造工艺课程的特殊性，重新调整和设计了电子制造工艺课程教学内容，改革课程的教学方法和考核方式，提高了教学质量，培养了学生自主学习能力和创新能力。
【关键词】电子制造工艺 教学内容 教学方法
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0052-02
电子制造工艺课程是工科学生的一门重要基础课程，对提高学生综合能力起着重要作用。为提高电子制造工艺课程教学质量，培养学生自主学习能力和创新能力，在学校的宜伦学院进行了课程教学的改革与实践。
一、电子制造工艺的特殊性
电子制造工艺是一门与实际紧密贴合的课程，强化学生的设计和动手能力和工程能力。电子工艺的工艺流程包括设计、试验、装配、焊接、调整、检验等。现代电子制造工艺可以通过对各种器件进行数学建模，并借助计算机软件进行分析、计算、仿真来进行简化，解决传统设计和调试中存在的问题。
电子制造工艺课程通常开设时段较早，同时课程课时有限，通常在16学时，相关专业课程未学习，因此有必要对电子制造工艺教学进行改革，在有限的时间内，调动学生的兴趣，提高教学质量，提升学生自主学习能力。
二、电子制造工艺课程教学内容设计
电子制造工艺课程教学内容设计重点关注以下几点：
1.以电子基本工艺知识和有关设计要求为基础，联系电子行业发展，以现代先进电子工艺技术为主导;结合目前电子产品制造工艺的发展要求，即小型化、集成化、功能化、绿色制造、可靠性、电磁兼容测试等要求，同时结合学校实训中心现有设备，课程设置上包括电子制造工艺基础理论、电子产品设计、PCB制板、SMT表面贴装、直插件焊装、电磁兼容测试等环节。
2.以典型的电子工艺实训案例为线索贯穿整个授课内容，以典型产品为例进行授课，一方面能让学生更加清晰的了解电子产品从设计到制作的完整流程，同时也能更好的培养学生的设计能力、创新能力和综合解决问题的能力。
3.与学生培养计划中的课程紧密结合，为后续课程奠定基础，课程选择了两个典型的电子产品。
电子功放，电子制造工艺课程与电子分析课程内容相结合，一方面强化了学生对电子分析理论课程相关知识点的理解，避免了电子制造工艺课程授课中学生走马观花的现象，同时可激发学生学习和思考。
单片机开发板与学生下一学期学习的《单片机原理》课程内容相结合，本次学生的作品可以作为后期课程的实验装置，为下学期课程奠定基础。
通过上述分析，电子制造工艺课程的授课内容以电子功放和单片机开发板为主线，介绍相关先进技术和工艺，从产品的设计开始，发现问题，解决问题，从分析思考查阅资料，到动手制作、焊接，功能测试、性能测试，了解先进的测试方法和原理，最后完善作品，完成课程论文。
图1 电子制造工艺课程教学内容设计
在电子制造工艺课程中，利用现有的电磁兼容测试设备，如电磁干扰扫描系统、辐射电磁场抗扰性试验系统、射频场感应的传导抗扰度测试系统等，让学生认识到随着电力电子技术、控制理论的发展，电子产品的高频化和微型化的发展，对电子产品的抗扰性能、敏感性能测试及谐波分析重要性，电磁干扰和电磁污染的危害，并了解相关电磁兼容标准。同时，通过该环节学习，有利于学生了解设计中应关注和避免出现的问题，并进一步完善设计。
三、教学方法的改革
针对电子制造工艺课程的特殊性对其教学方法进行改革。为提高学生学习积极性，课程授课采用学生为主、教师为辅的授课方式。学生在课堂下需要完成大量的查阅文献资料，学习相关知识点，通过邮件或增加课后答疑时间的方式与老师交流，共同讨论找出问题的解决方法，通过分组激起学生竞争意识和团队协作精神，通过课下自学解决课时不足问题，并通过课上任务下达和问题解答引导学生学习，培养学生自主学习能力，同时很好的转变教师与学生的角色，使课堂氛围更为轻松，这种授课方式是对学生的一个挑战，学生需要付出大量的课后时间和精力来完成每一次的任务。
在授课教师团队的组织中，针对不同环节选择具有丰富理论知识和实践经验的教师，确保每个环节的授课质量，并通过典型产品，确保课程内容的连贯。
在课程考核上，为鼓励学生自主学习，尽可能发挥团队合作和创新精神，既考察掌握的知识点，同时考察学生的综合运用知识能力及动手能力。考核内容包括平时成绩和答辩成绩及作品成绩。学生答辩时通过报告、制作PPT、作品进行展示，同时明确各自在项目工作中承担和完成任务的比例， 确保评价的公平公正。这种考核方式，使得学生充分参与小组的工作，避免出现小组中仅有小部分人完成任务，而大部分同学走马观花的现象。
四、总结
通过电子制造工艺课程从授课内容到教学方法的改革探索与实践，很好地提高了教学质量，课程中鼓励学生创新设计，耐心解答学生的疑问，允许学生出错并在错误中加深学习。学生的自主学习能力得到提高，能真正深入研究，做到动脑探索和正动手实干的很好结合，理论与实际的结合，综合能力、创新能力、自学能力及团队协作能力得到提高。
参考文献：
[1]何勇.实践课程的教学改革研究[J].湖南农机，2012，39（11）.
[2]张祖林，吕刚，胡进德.电子产品制造工艺[M].武汉：华中科技大学出版社.
[3]王平珍.地方高校大学生自主学习能力培养[J].邢台学院学报，2012，27（3）.
基金项目：重庆邮电大学2014年校级教改委托项目;电子制造工艺（XWTJG1405）
【关键词】电子制造工艺 教学内容 教学方法
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0052-02
电子制造工艺课程是工科学生的一门重要基础课程，对提高学生综合能力起着重要作用。为提高电子制造工艺课程教学质量，培养学生自主学习能力和创新能力，在学校的宜伦学院进行了课程教学的改革与实践。
一、电子制造工艺的特殊性
电子制造工艺是一门与实际紧密贴合的课程，强化学生的设计和动手能力和工程能力。电子工艺的工艺流程包括设计、试验、装配、焊接、调整、检验等。现代电子制造工艺可以通过对各种器件进行数学建模，并借助计算机软件进行分析、计算、仿真来进行简化，解决传统设计和调试中存在的问题。
电子制造工艺课程通常开设时段较早，同时课程课时有限，通常在16学时，相关专业课程未学习，因此有必要对电子制造工艺教学进行改革，在有限的时间内，调动学生的兴趣，提高教学质量，提升学生自主学习能力。
二、电子制造工艺课程教学内容设计
电子制造工艺课程教学内容设计重点关注以下几点：
1.以电子基本工艺知识和有关设计要求为基础，联系电子行业发展，以现代先进电子工艺技术为主导;结合目前电子产品制造工艺的发展要求，即小型化、集成化、功能化、绿色制造、可靠性、电磁兼容测试等要求，同时结合学校实训中心现有设备，课程设置上包括电子制造工艺基础理论、电子产品设计、PCB制板、SMT表面贴装、直插件焊装、电磁兼容测试等环节。
2.以典型的电子工艺实训案例为线索贯穿整个授课内容，以典型产品为例进行授课，一方面能让学生更加清晰的了解电子产品从设计到制作的完整流程，同时也能更好的培养学生的设计能力、创新能力和综合解决问题的能力。
3.与学生培养计划中的课程紧密结合，为后续课程奠定基础，课程选择了两个典型的电子产品。
电子功放，电子制造工艺课程与电子分析课程内容相结合，一方面强化了学生对电子分析理论课程相关知识点的理解，避免了电子制造工艺课程授课中学生走马观花的现象，同时可激发学生学习和思考。
单片机开发板与学生下一学期学习的《单片机原理》课程内容相结合，本次学生的作品可以作为后期课程的实验装置，为下学期课程奠定基础。
通过上述分析，电子制造工艺课程的授课内容以电子功放和单片机开发板为主线，介绍相关先进技术和工艺，从产品的设计开始，发现问题，解决问题，从分析思考查阅资料，到动手制作、焊接，功能测试、性能测试，了解先进的测试方法和原理，最后完善作品，完成课程论文。
图1 电子制造工艺课程教学内容设计
在电子制造工艺课程中，利用现有的电磁兼容测试设备，如电磁干扰扫描系统、辐射电磁场抗扰性试验系统、射频场感应的传导抗扰度测试系统等，让学生认识到随着电力电子技术、控制理论的发展，电子产品的高频化和微型化的发展，对电子产品的抗扰性能、敏感性能测试及谐波分析重要性，电磁干扰和电磁污染的危害，并了解相关电磁兼容标准。同时，通过该环节学习，有利于学生了解设计中应关注和避免出现的问题，并进一步完善设计。
三、教学方法的改革
针对电子制造工艺课程的特殊性对其教学方法进行改革。为提高学生学习积极性，课程授课采用学生为主、教师为辅的授课方式。学生在课堂下需要完成大量的查阅文献资料，学习相关知识点，通过邮件或增加课后答疑时间的方式与老师交流，共同讨论找出问题的解决方法，通过分组激起学生竞争意识和团队协作精神，通过课下自学解决课时不足问题，并通过课上任务下达和问题解答引导学生学习，培养学生自主学习能力，同时很好的转变教师与学生的角色，使课堂氛围更为轻松，这种授课方式是对学生的一个挑战，学生需要付出大量的课后时间和精力来完成每一次的任务。
在授课教师团队的组织中，针对不同环节选择具有丰富理论知识和实践经验的教师，确保每个环节的授课质量，并通过典型产品，确保课程内容的连贯。
在课程考核上，为鼓励学生自主学习，尽可能发挥团队合作和创新精神，既考察掌握的知识点，同时考察学生的综合运用知识能力及动手能力。考核内容包括平时成绩和答辩成绩及作品成绩。学生答辩时通过报告、制作PPT、作品进行展示，同时明确各自在项目工作中承担和完成任务的比例， 确保评价的公平公正。这种考核方式，使得学生充分参与小组的工作，避免出现小组中仅有小部分人完成任务，而大部分同学走马观花的现象。
四、总结
通过电子制造工艺课程从授课内容到教学方法的改革探索与实践，很好地提高了教学质量，课程中鼓励学生创新设计，耐心解答学生的疑问，允许学生出错并在错误中加深学习。学生的自主学习能力得到提高，能真正深入研究，做到动脑探索和正动手实干的很好结合，理论与实际的结合，综合能力、创新能力、自学能力及团队协作能力得到提高。
参考文献：
[1]何勇.实践课程的教学改革研究[J].湖南农机，2012，39（11）.
[2]张祖林，吕刚，胡进德.电子产品制造工艺[M].武汉：华中科技大学出版社.
[3]王平珍.地方高校大学生自主学习能力培养[J].邢台学院学报，2012，27（3）.
基金项目：重庆邮电大学2014年校级教改委托项目;电子制造工艺（XWTJG1405）