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【摘要】自信心每个人都期待更多地拥有，但不一定如愿获得，因为它是一种良好的品质、一种素质、一种习惯，是需要从小培养和积淀的。努力寻找学生哪怕一丁点的优点和进步，及时鼓励、表扬。鼓励和称赞对增加学生的自信心是非常有益的，我们老师要千方百计培养学生的自信心，让他们快乐成长！
【关键词】自信;关爱;关注;鼓励
The sincere friendly affection, encourages, to let the student positively grow self-confidently
Zhang Caiping
【Abstract】Self-confidence each people anticipated that more has, but uncertain like is willing to obtain, because it is one good quality, one kind of quality, one custom, is needs to raise since childhood and to accumulate. Seeks for the student diligently, even if a wee bit merit and the progress, encourage, the praise promptly. Encourages and the commendation to increases student’s self-confidence is very beneficial, our teacher must raise student’s self-confidence by any means possible, lets them grow joyfully!
【Key words】Self-confident; Showing loving concern; Attention; Encouragement
我是千千万万小学音乐教师中的一员，我热爱教师这个职业，就像热爱阳光、空气和水一样。我的工作对象是一群可爱、调皮亦或会给我添麻烦的小孩子，他们天真、好奇、像明净清澈的泉水，是我赖以生存的环境。我们愉快学习、互相谈心，彼此分享学习中的快乐；有时他们会给我找麻烦。如闹矛盾，各说各有理，在偶尔打个小报告，我就要忙半天，你能说他们不顽皮吗？在这里我主要要谈一些问题。比如，每个学生除了智力能力上的差距外，有很多孩子孤僻、封闭、缺乏自信。这种现象时刻困扰着我，在工作中投入了很大精力来解决这些问题。下面，来讲两个小故事，对解决这一问题的理念有所渗透，故事中的孩子感情丰富、有爱心、有责任心，希望你们会喜欢他们。
1. 找麻烦的小蜜蜂 记得那是一个春暖花开的季节，校园里弥漫着浓浓的春意，我和二年级三班的孩子在学习歌曲《春姑娘》，伴随着舒畅、优美的旋律飞来一只小蜜蜂，孩子们如临大敌，有的藏到课桌底下，有的拿起书本追赶，指指点点，唧唧呱呱，教室里立即乱起来了，我答应给最勇敢的坐在自己座位上的同学奖一朵大红花，他们才安静下来。再看那只小蜜蜂，在后面的墙报前盘旋，不知道该往哪里去？留它在教师里影响纪律，还担心它会蛰小朋友。于是我想了想问：“你们知道它为什么会来咱们教室吗？”“因为它是来找麻烦的！”一个小孩子毫不犹豫脱口而出。这是另外一个很少主动发言的同学迫不及待地站起来说：“不对不对！老师，它是被我们的歌声吸引来的，它也想来和我们一起唱歌！”他那种奋不顾身保护小蜜蜂的热情让我感到意外！我和气地说：“你平时总是那么沉默，没想到竟然这么有爱心，小蜜蜂一定会感激你的！”说完摸摸他的头，心里温暖极了，真是一个爱的教育的契机！我接着问：“那你知道它为什么总是在墙报前徘徊呢？”大家纷纷举手回答，但是有一个孩子的回答让梅一个人感受到了自豪和荣耀，他说：“因为墙报上面有我们班同学画的花儿，很漂亮，就像在花丛中一样。”“而且散发着花的清香、绿草的气息！”收到启发我补充了后面的话。为了表达对这位同学的敬意，我也摸摸他的头，通过这种方式让爱心传递吧！这是一个小男孩眨巴着毛茸茸的大眼睛，满目期盼，看得出他想说话但是在犹豫，我给了他一个肯定，鼓励的微笑。他终于站了起来说：“老师，我想帮忙把它赶到外面去，不然它会饿死的！”我连忙说：“对对!必须这样做，谢谢你的好意！”当我转身准备去做这件事时，刚才那个小男孩拽了一下我的衣服，害羞地说：“老师，你还没有摸我的头呢！”我被他的小样子逗乐了，当我摸完他的头，他像拿到了象征荣誉的奖杯一样端端正正地坐在自己的座位上，脸上洋溢着幸福的笑容。最后我面向全体同学说：“你们都是好样的，我喜欢每个同学！瞧！表现得多好呀”他们不约而同地端正了坐姿，像小战士一样威武。
我真心感谢孩子们给我一个简单平常的动作赋予了珍贵的含义，但是从里面折射出来的是学生对老师关爱的热切向往，这是进步的动力。我希望自己成为一个手电筒，哪怕发出的光很微弱，不能辐射给四面八方，但是只要肯想办法，排排队，特别说明：给前面说到的缺乏自信和勇气的孩子更要优先一下，找准方向去照就一定能光顾到所有的人。比如，把课堂锻炼的机会均等给每个人。我很乐意充当那把手电筒，不停地去照，课后也不例外！再比如，在校园行走时，对于那些见老师绕道走的孩子，主动亲切和他们打招呼，争取准确叫出他们的名字，这样可以使学生得到尊重，消除心理障碍，拉近师生之间的距离，学会自信大方和人交往。罗曼罗兰说过：人世间最温暖的力量叫“关爱”。我想，只要我们拥有爱心、热心和耐心，这种力量就会越来越强大，足以清除学生的性格缺陷，让犹豫变成果敢，把自卑赶到大海里，让它永远回不来!
2. 寻找快乐的小女孩 窗外飘着多情的雪花，受天使的委托，把冬的祝福送到孩子们身边，这是迟来的或许是这一年中唯一一场冬雪，我站在窗前尽情欣赏着，希望它多逗留一会，好让我们感受一下粉装玉砌的校园。但这一切似乎被大家的好心情融化了！同学们都在精心准备年末汇报表演，这一节是三六班的课，瞧瞧，他们都已经安安静静地坐在教师里了。我从对雪花的遐想中回过神来，看看学生，他们个个精神饱满，只等一展身手。我的工作提前已经做好：挑选出十名无音乐特长（或者说各方面都不突出），平常比较消沉的孩子轮流作节目主持，各自的台词已经排练熟悉，节目顺序也安排好了，保证每位同学都有锻炼展示自己的机会，我的任务就是维持秩序了！跟预想的一样，主持的同学得体自然，参与表演的同学也都令我满意，除偶尔提示语言、手势方面的问题外，一切很顺利。
大概一刻钟左右，传来一阵敲门声，打开门一看，是好几节课没有见到的宋心仪同学。“你已经好几节课不来上音乐课了，为什么呀？”我奇怪地问。“我生病了。”“第三节音乐课已经上了很长时间了，你怎么才来？”“我改了几道错题，又在外面看了一会雪，我喜欢雪还准备写下雪的作文呢！”“无论你干的事多么有趣都不能影响上课！”我冷冷说了一句。她的表现很不好，但我知道，所有的孩子都希望被宽容、谅解，她也不例外，所以我很含蓄地表达了自己的不满。毕竟年龄太小，她并没有觉察到我的不悦！
回到座位上以后，她应该是一位文明的观众，要么认真想想自己要表演、展示什么，可是她有点理所应当的不专注。小手一直在衣兜里摸，后来摸到一张纸，看看合上，合上又打开，反反复复没完没了，我实在看不下去了，就让正在展示的同学们停了下来说：“宋心仪同学，先请你为大家表演吧，准备了什么好节目？”她先愣了一下，接着连忙站了起来说：“老师，语文老师上节课表扬了我，说我的作文写得好，我不会演其他节目，能用读作文来替代演节目吗？”“行啊！读吧。”我的态度缓和了许多。她打开一直拿在手里的那张纸：“寻找快乐的女孩……”她大声念到，像是在读检查，诚恳而投入，我被感染了，连忙说：“下面请宋心仪同学到前面来为大家诵读‘寻找快乐的女孩，’掌声欢迎！”要知道大家的热切关注所给予的勇气、鼓励是无穷的。
她昂首阔步走到台前，认真读了起来：“我是一个寻找快乐的女孩，我的快乐特别容易找到，课间玩的时候我摔倒了，同学扶我起来我就得到快乐，我帮助别人也能得到快乐。上课的时候如果能得到老师的表扬是最快乐的，可是我的快乐特别容易丢失，每天回到家，爸爸妈妈老批评我粗心，这一次数学测验没考好我的快乐又要没有了！谁能告诉我怎么才能拥有快乐并且永远留住快乐呢！”
听她读完，我有一种酸楚的感觉，感谢自己刚才没有严厉指责她迟到和在课堂上的小动作！虽然说没有惩戒的教育不算太完满，但对于这样的孩子是必须给予肯定的！她满怀喜悦地回到座位上，似乎在回味大家的掌声给她带来的快乐。从她的身上我看到了一种默默追求的执着的精神。
3.教学感悟 我的教学小故事就暂且到这里了，故事中的小朋友和我日常见到的所有孩子一样，渴望被包容，被鼓励。美国心理学家廉姆杰尔逊及教育家戴尔卡耐分别告诉我们：“人性最最深切的要求就是渴望别人的欣赏。”“任何人，屠夫、面包师、国王都喜欢那些欣赏和关心自己的人.。”我想，说句鼓励的话并不费力，只要适时，恰当，就会像清水浇洒在玫瑰的小苗上，产生无穷的力量，诞生美丽和希望！我也在努力学习赏识的技巧和策略。例如，发给学生，让他们感觉自己时刻在进步，老师是那样在乎他，鼓励无处不在！那么在他们的身上就会产生罗森塔尔效应，亦称皮格马利翁效应：赞美、信任和期待有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美、鼓励时，他便会觉得获得了社会支持，从而增强了自我价值、自尊，获得积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望从而维护这种社会支持的连续性。换句说：你重视某个人，对他传递积极的期待，那么他就会进步得更快，发展得更好。
每个人都有被欣赏被鼓励的强烈愿望，每个人有自信的天赋和潜力，我们一定要认真挖掘、精心培育。让关爱在左，激励在右，将漫长的学习旅程“点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶”（冰心）的孩子时刻能品尝到自信的果实，拥有自信的力量，一路快乐前行！
收稿日期：2009-05-27
【关键词】自信;关爱;关注;鼓励
The sincere friendly affection, encourages, to let the student positively grow self-confidently
Zhang Caiping
【Abstract】Self-confidence each people anticipated that more has, but uncertain like is willing to obtain, because it is one good quality, one kind of quality, one custom, is needs to raise since childhood and to accumulate. Seeks for the student diligently, even if a wee bit merit and the progress, encourage, the praise promptly. Encourages and the commendation to increases student’s self-confidence is very beneficial, our teacher must raise student’s self-confidence by any means possible, lets them grow joyfully!
【Key words】Self-confident; Showing loving concern; Attention; Encouragement
我是千千万万小学音乐教师中的一员，我热爱教师这个职业，就像热爱阳光、空气和水一样。我的工作对象是一群可爱、调皮亦或会给我添麻烦的小孩子，他们天真、好奇、像明净清澈的泉水，是我赖以生存的环境。我们愉快学习、互相谈心，彼此分享学习中的快乐；有时他们会给我找麻烦。如闹矛盾，各说各有理，在偶尔打个小报告，我就要忙半天，你能说他们不顽皮吗？在这里我主要要谈一些问题。比如，每个学生除了智力能力上的差距外，有很多孩子孤僻、封闭、缺乏自信。这种现象时刻困扰着我，在工作中投入了很大精力来解决这些问题。下面，来讲两个小故事，对解决这一问题的理念有所渗透，故事中的孩子感情丰富、有爱心、有责任心，希望你们会喜欢他们。
1. 找麻烦的小蜜蜂 记得那是一个春暖花开的季节，校园里弥漫着浓浓的春意，我和二年级三班的孩子在学习歌曲《春姑娘》，伴随着舒畅、优美的旋律飞来一只小蜜蜂，孩子们如临大敌，有的藏到课桌底下，有的拿起书本追赶，指指点点，唧唧呱呱，教室里立即乱起来了，我答应给最勇敢的坐在自己座位上的同学奖一朵大红花，他们才安静下来。再看那只小蜜蜂，在后面的墙报前盘旋，不知道该往哪里去？留它在教师里影响纪律，还担心它会蛰小朋友。于是我想了想问：“你们知道它为什么会来咱们教室吗？”“因为它是来找麻烦的！”一个小孩子毫不犹豫脱口而出。这是另外一个很少主动发言的同学迫不及待地站起来说：“不对不对！老师，它是被我们的歌声吸引来的，它也想来和我们一起唱歌！”他那种奋不顾身保护小蜜蜂的热情让我感到意外！我和气地说：“你平时总是那么沉默，没想到竟然这么有爱心，小蜜蜂一定会感激你的！”说完摸摸他的头，心里温暖极了，真是一个爱的教育的契机！我接着问：“那你知道它为什么总是在墙报前徘徊呢？”大家纷纷举手回答，但是有一个孩子的回答让梅一个人感受到了自豪和荣耀，他说：“因为墙报上面有我们班同学画的花儿，很漂亮，就像在花丛中一样。”“而且散发着花的清香、绿草的气息！”收到启发我补充了后面的话。为了表达对这位同学的敬意，我也摸摸他的头，通过这种方式让爱心传递吧！这是一个小男孩眨巴着毛茸茸的大眼睛，满目期盼，看得出他想说话但是在犹豫，我给了他一个肯定，鼓励的微笑。他终于站了起来说：“老师，我想帮忙把它赶到外面去，不然它会饿死的！”我连忙说：“对对!必须这样做，谢谢你的好意！”当我转身准备去做这件事时，刚才那个小男孩拽了一下我的衣服，害羞地说：“老师，你还没有摸我的头呢！”我被他的小样子逗乐了，当我摸完他的头，他像拿到了象征荣誉的奖杯一样端端正正地坐在自己的座位上，脸上洋溢着幸福的笑容。最后我面向全体同学说：“你们都是好样的，我喜欢每个同学！瞧！表现得多好呀”他们不约而同地端正了坐姿，像小战士一样威武。
我真心感谢孩子们给我一个简单平常的动作赋予了珍贵的含义，但是从里面折射出来的是学生对老师关爱的热切向往，这是进步的动力。我希望自己成为一个手电筒，哪怕发出的光很微弱，不能辐射给四面八方，但是只要肯想办法，排排队，特别说明：给前面说到的缺乏自信和勇气的孩子更要优先一下，找准方向去照就一定能光顾到所有的人。比如，把课堂锻炼的机会均等给每个人。我很乐意充当那把手电筒，不停地去照，课后也不例外！再比如，在校园行走时，对于那些见老师绕道走的孩子，主动亲切和他们打招呼，争取准确叫出他们的名字，这样可以使学生得到尊重，消除心理障碍，拉近师生之间的距离，学会自信大方和人交往。罗曼罗兰说过：人世间最温暖的力量叫“关爱”。我想，只要我们拥有爱心、热心和耐心，这种力量就会越来越强大，足以清除学生的性格缺陷，让犹豫变成果敢，把自卑赶到大海里，让它永远回不来!
2. 寻找快乐的小女孩 窗外飘着多情的雪花，受天使的委托，把冬的祝福送到孩子们身边，这是迟来的或许是这一年中唯一一场冬雪，我站在窗前尽情欣赏着，希望它多逗留一会，好让我们感受一下粉装玉砌的校园。但这一切似乎被大家的好心情融化了！同学们都在精心准备年末汇报表演，这一节是三六班的课，瞧瞧，他们都已经安安静静地坐在教师里了。我从对雪花的遐想中回过神来，看看学生，他们个个精神饱满，只等一展身手。我的工作提前已经做好：挑选出十名无音乐特长（或者说各方面都不突出），平常比较消沉的孩子轮流作节目主持，各自的台词已经排练熟悉，节目顺序也安排好了，保证每位同学都有锻炼展示自己的机会，我的任务就是维持秩序了！跟预想的一样，主持的同学得体自然，参与表演的同学也都令我满意，除偶尔提示语言、手势方面的问题外，一切很顺利。
大概一刻钟左右，传来一阵敲门声，打开门一看，是好几节课没有见到的宋心仪同学。“你已经好几节课不来上音乐课了，为什么呀？”我奇怪地问。“我生病了。”“第三节音乐课已经上了很长时间了，你怎么才来？”“我改了几道错题，又在外面看了一会雪，我喜欢雪还准备写下雪的作文呢！”“无论你干的事多么有趣都不能影响上课！”我冷冷说了一句。她的表现很不好，但我知道，所有的孩子都希望被宽容、谅解，她也不例外，所以我很含蓄地表达了自己的不满。毕竟年龄太小，她并没有觉察到我的不悦！
回到座位上以后，她应该是一位文明的观众，要么认真想想自己要表演、展示什么，可是她有点理所应当的不专注。小手一直在衣兜里摸，后来摸到一张纸，看看合上，合上又打开，反反复复没完没了，我实在看不下去了，就让正在展示的同学们停了下来说：“宋心仪同学，先请你为大家表演吧，准备了什么好节目？”她先愣了一下，接着连忙站了起来说：“老师，语文老师上节课表扬了我，说我的作文写得好，我不会演其他节目，能用读作文来替代演节目吗？”“行啊！读吧。”我的态度缓和了许多。她打开一直拿在手里的那张纸：“寻找快乐的女孩……”她大声念到，像是在读检查，诚恳而投入，我被感染了，连忙说：“下面请宋心仪同学到前面来为大家诵读‘寻找快乐的女孩，’掌声欢迎！”要知道大家的热切关注所给予的勇气、鼓励是无穷的。
她昂首阔步走到台前，认真读了起来：“我是一个寻找快乐的女孩，我的快乐特别容易找到，课间玩的时候我摔倒了，同学扶我起来我就得到快乐，我帮助别人也能得到快乐。上课的时候如果能得到老师的表扬是最快乐的，可是我的快乐特别容易丢失，每天回到家，爸爸妈妈老批评我粗心，这一次数学测验没考好我的快乐又要没有了！谁能告诉我怎么才能拥有快乐并且永远留住快乐呢！”
听她读完，我有一种酸楚的感觉，感谢自己刚才没有严厉指责她迟到和在课堂上的小动作！虽然说没有惩戒的教育不算太完满，但对于这样的孩子是必须给予肯定的！她满怀喜悦地回到座位上，似乎在回味大家的掌声给她带来的快乐。从她的身上我看到了一种默默追求的执着的精神。
3.教学感悟 我的教学小故事就暂且到这里了，故事中的小朋友和我日常见到的所有孩子一样，渴望被包容，被鼓励。美国心理学家廉姆杰尔逊及教育家戴尔卡耐分别告诉我们：“人性最最深切的要求就是渴望别人的欣赏。”“任何人，屠夫、面包师、国王都喜欢那些欣赏和关心自己的人.。”我想，说句鼓励的话并不费力，只要适时，恰当，就会像清水浇洒在玫瑰的小苗上，产生无穷的力量，诞生美丽和希望！我也在努力学习赏识的技巧和策略。例如，发给学生，让他们感觉自己时刻在进步，老师是那样在乎他，鼓励无处不在！那么在他们的身上就会产生罗森塔尔效应，亦称皮格马利翁效应：赞美、信任和期待有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美、鼓励时，他便会觉得获得了社会支持，从而增强了自我价值、自尊，获得积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望从而维护这种社会支持的连续性。换句说：你重视某个人，对他传递积极的期待，那么他就会进步得更快，发展得更好。
每个人都有被欣赏被鼓励的强烈愿望，每个人有自信的天赋和潜力，我们一定要认真挖掘、精心培育。让关爱在左，激励在右，将漫长的学习旅程“点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶”（冰心）的孩子时刻能品尝到自信的果实，拥有自信的力量，一路快乐前行！
收稿日期：2009-05-27