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随着改革的日益深入，作为跨国交往的主要工具的英语起到了举足轻重的作用。然而目前仍有部分学生对学习英语不够重视，不注重对口语的训练，上课跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读外语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正。因此，英语早读显得尤其重要，学生能在教师的指导下进行早读，这是提高学生语言能力的必要过程。
身为人师，肩负着传道、授业、解惑之重任，英语早读不像上课那么正规，英语老师可以通过多种途径来培养学生的兴趣，从而拉近老师和学生之间的距离，沟通是一剂良方，沟通得法的话师生其乐融融，课堂内外时刻呈现乐教、乐学之情形，一扫学生厌学之风，何愁成绩提高不了呢？下面就容我介绍一下我这位英语老师对英语早读的看法和日常做法。
一、早读——利于营造轻松愉快的学习环境
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此看出孔子成功的秘诀在于兴趣。这个年龄段的中学生：爱说爱动，自我约束、自我控制能力相对欠缺。如果教学中我们忽视这些特点，采用传统教学模式，机械地讲解、操练，把学生纯粹当成知识的容纳器，学生必然对冷冰冰的语法、词汇，乃至句子产生不了兴趣，学习的积极性和主动性又从何谈起？学习语言更需要兴趣，如何激发学生的学习兴趣并使之维持下去，我觉得可以从早读课下手。为师者可以利用早读课这一特殊时间来深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。在学生的眼中学生不仅把我们作为一位师长，更是可亲可近的朋友了，学生从内心感到教师诚挚的爱，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生可以兴趣盎然地进行学习。枯燥的课堂就可以演变成轻松愉快的学习环境。
二、早读——融洽师生关系的大好契机
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。要想学好东西，兴趣是必不可少的，也就是说为师者要努力培养学生对该学科产生出兴趣来，进行趣味教学。趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系，也就是说为师者要为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生乐中学、做中学，学中用，从而激发兴趣，提高效率。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表――教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目标至关紧要。青少年正处于“亲师性”较强阶段，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，也就会重视这门课程，肯下功夫来学这门课，因而成绩也就会优秀。这就是所谓的亲其师，信其道效应吧！比如说周一早上，学生比较厌倦的特殊时间，我会采用对话式的方式和他们拉近距离。早早地我或在门口等着我的孩子们，或跟他们聊起家常来，当然是使用英语跟他们交流，Morning，Xiao Wang。How was your weekend？Did you have great fun during the weekend？Or what did you do at home，Meimei？Did you do some shopping？Can you share your unforgettable experience with us？对于这些聊天式的问题，学生不会感到拘束，因而对他们不会造成开口方面的困难，说者练习了口头表达的能力，听者同样也得到了听力方面的训练，可以看出不需要多少时间的对话，能产生了多大的效应啊！
三、早读——创造趣味教学的阵地
教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。没有乐趣可言也很难提高效率。
作为一名英语教师，我特别享受和学生在一起的时光，他们的激情、求知欲望、他们的欢乐苦痛刺激着我的神经，影响着我、感染着我，让我深感责任的重大，同时也倍感压力非凡，我就从早读下手了。
早读可以认为是师生之间的交流的阵地。老师根据教学内容精心设计每一个话题，为即将开展的教学工作服务。比如说：初一起始阶段，学生在学习数字这一过程中，我就有意安排了英文歌曲Ten Little Indian Boys，歌曲节奏欢快，学生易学易会， 看着孩子们能在我的英语课堂上动起来了，我就安排了Free Talk这样的节目，旨在发掘学生的自主性和能动性，老练的学生还刻意准备好了问题来抽查同学的反应能力，老师在无意间把话语权、课堂的自主权还给了学生。随着教学内容的深入，聊天式的方式运用到了早读课堂里来。What’s your favourtite festival？Why do you like it so much？Do you want to know my favorite day？Let me tell you something about it。然后自然就激发了学生想了解老师的喜好，老师就顺水把当天所要教给孩子们的内容——Halloween先灌输了一番。再次就是role-play。大家都喜欢互动，于是我就努力把英语教学内容融入到这一环节中，像八年级学了The Taiwan Earthquake之后，我采用了记者采访地震亲历者或旁观者的对话：What did you think when you were trapped？How would you save yourself during the earthquake？Who would you most like to see after the earthquake？学生自己也会创造性的思考和学习。寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合，让学生真正“活”起来！
英语教师下班级抓早读，除了对学生起督促、鼓励、增強亲和力之外，还能及时发现学生的发音、朗读等问题，并给予及时纠正、示范和指导，语言这东西，不是随便可以学好的。学本族语如此，学习英语更是如此。美国著名的语言学家侨姆斯基Jomsky说：“学习母语是说在前、读在后；而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前、说在后”。现在，我们是在非英语环境里学习英语，要能达到使用英语交流的目的，我们就必须先学会朗读英语，这才符合语言规律。
英语早读是一个英语教学必不可少的环节，抓实抓好英语早读的管理是提高英语教学质量的重要保障。英语老师要通过多种渠道，树立Loudness shows confidence学习意识，融洽好师生关系、营造轻松愉快的学习环境并创造趣味教学，这样高效地组织管理起来的早读课一定能收到理想的教学效果！
身为人师，肩负着传道、授业、解惑之重任，英语早读不像上课那么正规，英语老师可以通过多种途径来培养学生的兴趣，从而拉近老师和学生之间的距离，沟通是一剂良方，沟通得法的话师生其乐融融，课堂内外时刻呈现乐教、乐学之情形，一扫学生厌学之风，何愁成绩提高不了呢？下面就容我介绍一下我这位英语老师对英语早读的看法和日常做法。
一、早读——利于营造轻松愉快的学习环境
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此看出孔子成功的秘诀在于兴趣。这个年龄段的中学生：爱说爱动，自我约束、自我控制能力相对欠缺。如果教学中我们忽视这些特点，采用传统教学模式，机械地讲解、操练，把学生纯粹当成知识的容纳器，学生必然对冷冰冰的语法、词汇，乃至句子产生不了兴趣，学习的积极性和主动性又从何谈起？学习语言更需要兴趣，如何激发学生的学习兴趣并使之维持下去，我觉得可以从早读课下手。为师者可以利用早读课这一特殊时间来深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。在学生的眼中学生不仅把我们作为一位师长，更是可亲可近的朋友了，学生从内心感到教师诚挚的爱，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生可以兴趣盎然地进行学习。枯燥的课堂就可以演变成轻松愉快的学习环境。
二、早读——融洽师生关系的大好契机
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。要想学好东西，兴趣是必不可少的，也就是说为师者要努力培养学生对该学科产生出兴趣来，进行趣味教学。趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系，也就是说为师者要为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生乐中学、做中学，学中用，从而激发兴趣，提高效率。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表――教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目标至关紧要。青少年正处于“亲师性”较强阶段，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，也就会重视这门课程，肯下功夫来学这门课，因而成绩也就会优秀。这就是所谓的亲其师，信其道效应吧！比如说周一早上，学生比较厌倦的特殊时间，我会采用对话式的方式和他们拉近距离。早早地我或在门口等着我的孩子们，或跟他们聊起家常来，当然是使用英语跟他们交流，Morning，Xiao Wang。How was your weekend？Did you have great fun during the weekend？Or what did you do at home，Meimei？Did you do some shopping？Can you share your unforgettable experience with us？对于这些聊天式的问题，学生不会感到拘束，因而对他们不会造成开口方面的困难，说者练习了口头表达的能力，听者同样也得到了听力方面的训练，可以看出不需要多少时间的对话，能产生了多大的效应啊！
三、早读——创造趣味教学的阵地
教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。没有乐趣可言也很难提高效率。
作为一名英语教师，我特别享受和学生在一起的时光，他们的激情、求知欲望、他们的欢乐苦痛刺激着我的神经，影响着我、感染着我，让我深感责任的重大，同时也倍感压力非凡，我就从早读下手了。
早读可以认为是师生之间的交流的阵地。老师根据教学内容精心设计每一个话题，为即将开展的教学工作服务。比如说：初一起始阶段，学生在学习数字这一过程中，我就有意安排了英文歌曲Ten Little Indian Boys，歌曲节奏欢快，学生易学易会， 看着孩子们能在我的英语课堂上动起来了，我就安排了Free Talk这样的节目，旨在发掘学生的自主性和能动性，老练的学生还刻意准备好了问题来抽查同学的反应能力，老师在无意间把话语权、课堂的自主权还给了学生。随着教学内容的深入，聊天式的方式运用到了早读课堂里来。What’s your favourtite festival？Why do you like it so much？Do you want to know my favorite day？Let me tell you something about it。然后自然就激发了学生想了解老师的喜好，老师就顺水把当天所要教给孩子们的内容——Halloween先灌输了一番。再次就是role-play。大家都喜欢互动，于是我就努力把英语教学内容融入到这一环节中，像八年级学了The Taiwan Earthquake之后，我采用了记者采访地震亲历者或旁观者的对话：What did you think when you were trapped？How would you save yourself during the earthquake？Who would you most like to see after the earthquake？学生自己也会创造性的思考和学习。寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合，让学生真正“活”起来！
英语教师下班级抓早读，除了对学生起督促、鼓励、增強亲和力之外，还能及时发现学生的发音、朗读等问题，并给予及时纠正、示范和指导，语言这东西，不是随便可以学好的。学本族语如此，学习英语更是如此。美国著名的语言学家侨姆斯基Jomsky说：“学习母语是说在前、读在后；而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前、说在后”。现在，我们是在非英语环境里学习英语，要能达到使用英语交流的目的，我们就必须先学会朗读英语，这才符合语言规律。
英语早读是一个英语教学必不可少的环节，抓实抓好英语早读的管理是提高英语教学质量的重要保障。英语老师要通过多种渠道，树立Loudness shows confidence学习意识，融洽好师生关系、营造轻松愉快的学习环境并创造趣味教学，这样高效地组织管理起来的早读课一定能收到理想的教学效果！