学得扎实·玩出名堂——浙江省杭州市时代小学的育人实践与探索

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<正>对于生气勃勃的孩子来说,教育的目的在于激发和引导他们实现自我发展。儿童身心发展有其自然规律,教育必须遵循儿童的生长规律才能发挥作用。小学教育理想的状态就是在顺应儿童天性的方式下完成社会赋予的责任。自2000年学校创办以来,我们秉持"学得扎实·玩出名堂"的理念,构建了素养本位课程体系,努力促进学生健康快乐成长。
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基于中国知网(CNKI)期刊数据库的中文核心、CSSCI、CSCD的文献,运用CiteSpace可视化分析软件,对乡村振兴战略背景下相对贫困研究领域的高水平文献进行科学知识图谱分析,客观阐述我国相对贫困研究领域的现状、热点及前沿动态。研究表明,在相对贫困成为社会主要贫困治理的背景下,其研究处于发展期,文献数量处于快速的增长期;现阶段该领域作者和机构的合作程度并不高,合作关系也不紧密;相对贫困的研究
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文章从建筑工程招投标相关概念出发,分析了建筑工程招投标与合同管理的关系与意义,探讨了建筑工程招投标中合同管理存在的问题及优化路径。
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<正>“让学和玩都成为日常,是学校的追求;我们小时候就是玩着长大的;现在的孩子学得累、玩得少,或者只知学、不会玩,学和玩的矛盾越来越凸显:我们坚持‘学得扎实、玩出名堂’;从‘顽童’,变成想玩、会玩、能玩的‘玩童’,最终走向人格完整、素质健全的‘完童’……”
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《深化新时代教育评价改革总体方案》发布之后,高中学校在日常教学实践中更加注重过程性评价。作业评价是过程性评价的一种,对学生学习和教师教学都具有重要作用。当前高中数学作业评价主要包括单主体、半独立和零批改3种模式,存在着学生参与程度低、学业互动质量较差、专业引领深度不够等问题。突破高中数学作业评价现有困境,需要在评价中遵循教育性、多元性和指导性原则,同时从学业述评视角出发,建构“阐示—确证—建构”的
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为了追溯人类聚落中“共享”活动的源流,以湘西芋头侗寨为典型案例,对传统聚落中资源共享的治理模式进行解析。首先,从“经济互惠”“社群合作”和“空间营建”角度,相关文献指出共享活动是传统文化基因的重要组成部分;其次,芋头侗寨的案例揭示了传统聚落中共享行为的动因机制、资源类型及相关制度的建立与维护;再次,传统社群中的共享必须依托有效的“共享制度”设计和供给,形成明确的“正负向激励机制”,才能成功构建并维
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<正>2022年4月13日财预[2022]58号各省、自治区、直辖市、计划单列市财政厅(局),新疆生产建设兵团财政局:为进一步规范中央对地方均衡性转移支付分配、使用和管理,推进基本公共服务均等化,我们修订了《中央对地方均衡性转移支付办法》,现予印发。附件:中央对地方均衡性转移支付办法附件中央对地方均衡性转移支付办法第一条为加快建立现代财政制度,建立权责清晰、财力协调、区域均衡的中央和地方财政关系,
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