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【摘要】良好的开始是成功的一半。导入是物理课堂教学的重要步骤,有效的课堂导入不仅能够创设适当的教学情境,还能帮助学生迅速进入学习状态。在教学活动中,好的开始是激起求知欲和学习兴趣的源泉,是让课堂活跃起来的前奏,它影响着一堂课的成败。
【关键词】物理教学；课堂导入；导入策略
义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究的过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提供全体学生的科学素质、促进享受到全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
俗话说： "良好的开端等于成功的一半。符合学生认知规律及能迅速抓住学生好奇心理的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。因而精彩的引入是课堂教学中极其重要的一部分。"因此，每堂的导课语是很重要的，也是有讲究的：首先导课语要讲到学生的心坎上，让学生产生共鸣，像磁铁一样把学生的注意力牢牢吸引住；其次是在极短的时间内安定学生的情绪，使学生迅速了解比较本节课要讲的内容，达到什么样的教学目的，有什么要求，让学生带着问题听课，有的放矢，从而提高教学效果。 现就如何引入新课谈谈自己的一些做法和体会。
一、 物理课堂导入存在的误区
在物理教学中，教师的导入方法很多，但还存在以下不足：
1. 部分教师对课堂导入的重要性认识不足，认为课堂导入可有可无，没有精心设计；
2. 忽略了学科间的联系，导入方式枯燥、单一，达不到新奇、具体、生动的教学要求；
3. 导入没有针对性，东拉西扯，不着边际，学生不明教师所指和意在何方；
4. 过分强调导入，忽略了本节课要学习、探究的内容，冲淡了教学主题；
5. 没有结合学生的实际，经常提一些学生答不上的问
二、物理教学有效导入的策略
（一）运用魔术导入
为了激发学生学习"磁场"的趣味性，教师可以设计一个磁悬浮实验的小魔术：取两块磁性很强的方形磁体，一个两端开口的透明圆筒，将圆筒罩住一块磁铁，并用不透明材料将圆筒下面糊起来，使学生看不到被罩住的磁铁。学生们都知道手中的物体离开手后就会因受重力的作用而向下落，然而当我把另一块磁铁放到圆筒下松开手时，磁铁却静止在空中根本不向下落。这种现象大大出乎学生的意料，使学生立即以饱满的热情投入到学习中去。
（二）开展游戏导入
做游戏也是中学生特别喜欢的活动，若把物理知识融入游戏活动中也会大大激发学生的兴趣。在教学"重力"时，先让学生们做了一个小游戏：学生们仰面朝天举者笔和练习本写李白的《望庐山爆布》，当学生写到"飞流直下三千尺"时，大多数学生手中的笔已经写不出字来了，然后我及时问："笔为什么不下水了呢？爆布为什么是飞流直下呢？"使学生很自然地带着疑问和好奇心走进了课堂。
（三）运用故事导入
把课讲的生动形象，深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一。用故事导入新课既寓意深刻又幽默轻松，教师教学语言，铺陈渲染，绘声绘色，是众多导课语设计中最受欢迎的。
这种导入，符合中学生的认识心理，能够激发他们对即将学习的新课产生浓厚的兴趣。在教学"光的折射"时，教师可以问："同学们听说过海市蜃楼的故事吗？在30年代，有一位摄影师随商队行进在新疆沙漠中。当人们听下休息时，只见刹那前房呈现出高楼大厦，彩光斑斓处一年轻貌美的少女，骑着骏马迎面缓缓而来，摄影师急忙将这一景象摄入镜头。瞬间，人景皆无，一切如故。摄影师回家后，对遇到的奇事一直不能忘懷，于是便踏上了寻找照片中少女的路途。正当学生沉浸在神奇故事中的时候。老师话锋一转问道："同学们想知道海市蜃楼现象是怎样形成的吗？在什么地方什么情况下容易出现这种现象呢？学了光的折射，我们就知道答案了。"此时，学生的心被牢牢抓住了，他们急不可待地认真看课本去寻求答案。
（四）运用生动实例导入
教师在导入新课时,可多列举一些学生生活中熟悉的事例和现象,这样既能使学生感到亲切、实用,又能引起学生的学习兴趣,培养学生的思维能力。例如:我在讲"惯性及其应用"时,向学生提出""钢笔不出墨水，往下一甩为什么墨水就出来了?""衣服上有尘土,为什么只凭拍打、抖动就能将灰尘除去?"列举这些学生生活中随处可见的事例,就会激起学生对新知识的学习兴趣和求知欲望,这时教师便可因势利导地进入新课教学。
（五）开展谜语导入
猜谜语也是学生们比较喜欢的活动，若把某些物理知识编成谜语让学生猜测，也能大大提高学生学习的热情。这就要求教师平时要多搜集、多编制一些和所学内容有关的谜语。可以这样导入："老师给同学准备了一些谜语，看看哪位同学猜对的最多。"一听说猜谜语比赛，学生们立即来了精神，赶紧坐直身子，大眼睛，竖起耳朵，恐怕漏掉一个字。当我把几个谜语说完，学生们便激烈地猜起来，当然很多答案是不对的。我便及时地说；"谜语的答案就在本章中，当老师讲到有关问题的时候，看看哪位同学最早能把谜底告诉老师。"这样便很轻松地把学生领进了课堂。
（六）进行趣味实验导入
生动直观的物理实验，是激发学生的兴趣、唤起学生注意的有效手段之一，是中学物理教学导入新课的好方法。物理学科是一门以实验为基础的学科，特别是教师若能如就地取材利用学生熟悉的材料设计出奇异而有悬念的实验，给学生新鲜的感觉，也能使学生对该知识产生浓厚的兴趣。
（七）进行直观演示导入
教师在授课之前先让学生观察实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣。再从观察中提出问题,使学生从解决问题入手,自然而然地过渡到新课。
当然，物理教学是一个系统工程，培养学生的能力是最终的目的，而激发兴趣只是一种手段。激发兴趣的方法也不仅是这几种，需要我们不断探索，千方百计的为学生创设各种良好的学习情境，息影学生尽快进入积极思维的学习境地。
总之，在实际的教学过程中，教师一定要根据教学内容设计适当的导课语，引导学生发现问题、激发学生学习的积极性，促进他们更好的理解新知识。
参考文献：
1. 温海山.中学物理教学导入的策略. 当代教育理论研究 2003.3
2. 石国利.浅谈中学物理教学有效导入方法.中华教育论坛.2007.6
【关键词】物理教学；课堂导入；导入策略
义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究的过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提供全体学生的科学素质、促进享受到全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
俗话说： "良好的开端等于成功的一半。符合学生认知规律及能迅速抓住学生好奇心理的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。因而精彩的引入是课堂教学中极其重要的一部分。"因此，每堂的导课语是很重要的，也是有讲究的：首先导课语要讲到学生的心坎上，让学生产生共鸣，像磁铁一样把学生的注意力牢牢吸引住；其次是在极短的时间内安定学生的情绪，使学生迅速了解比较本节课要讲的内容，达到什么样的教学目的，有什么要求，让学生带着问题听课，有的放矢，从而提高教学效果。 现就如何引入新课谈谈自己的一些做法和体会。
一、 物理课堂导入存在的误区
在物理教学中，教师的导入方法很多，但还存在以下不足：
1. 部分教师对课堂导入的重要性认识不足，认为课堂导入可有可无，没有精心设计；
2. 忽略了学科间的联系，导入方式枯燥、单一，达不到新奇、具体、生动的教学要求；
3. 导入没有针对性，东拉西扯，不着边际，学生不明教师所指和意在何方；
4. 过分强调导入，忽略了本节课要学习、探究的内容，冲淡了教学主题；
5. 没有结合学生的实际，经常提一些学生答不上的问
二、物理教学有效导入的策略
（一）运用魔术导入
为了激发学生学习"磁场"的趣味性，教师可以设计一个磁悬浮实验的小魔术：取两块磁性很强的方形磁体，一个两端开口的透明圆筒，将圆筒罩住一块磁铁，并用不透明材料将圆筒下面糊起来，使学生看不到被罩住的磁铁。学生们都知道手中的物体离开手后就会因受重力的作用而向下落，然而当我把另一块磁铁放到圆筒下松开手时，磁铁却静止在空中根本不向下落。这种现象大大出乎学生的意料，使学生立即以饱满的热情投入到学习中去。
（二）开展游戏导入
做游戏也是中学生特别喜欢的活动，若把物理知识融入游戏活动中也会大大激发学生的兴趣。在教学"重力"时，先让学生们做了一个小游戏：学生们仰面朝天举者笔和练习本写李白的《望庐山爆布》，当学生写到"飞流直下三千尺"时，大多数学生手中的笔已经写不出字来了，然后我及时问："笔为什么不下水了呢？爆布为什么是飞流直下呢？"使学生很自然地带着疑问和好奇心走进了课堂。
（三）运用故事导入
把课讲的生动形象，深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一。用故事导入新课既寓意深刻又幽默轻松，教师教学语言，铺陈渲染，绘声绘色，是众多导课语设计中最受欢迎的。
这种导入，符合中学生的认识心理，能够激发他们对即将学习的新课产生浓厚的兴趣。在教学"光的折射"时，教师可以问："同学们听说过海市蜃楼的故事吗？在30年代，有一位摄影师随商队行进在新疆沙漠中。当人们听下休息时，只见刹那前房呈现出高楼大厦，彩光斑斓处一年轻貌美的少女，骑着骏马迎面缓缓而来，摄影师急忙将这一景象摄入镜头。瞬间，人景皆无，一切如故。摄影师回家后，对遇到的奇事一直不能忘懷，于是便踏上了寻找照片中少女的路途。正当学生沉浸在神奇故事中的时候。老师话锋一转问道："同学们想知道海市蜃楼现象是怎样形成的吗？在什么地方什么情况下容易出现这种现象呢？学了光的折射，我们就知道答案了。"此时，学生的心被牢牢抓住了，他们急不可待地认真看课本去寻求答案。
（四）运用生动实例导入
教师在导入新课时,可多列举一些学生生活中熟悉的事例和现象,这样既能使学生感到亲切、实用,又能引起学生的学习兴趣,培养学生的思维能力。例如:我在讲"惯性及其应用"时,向学生提出""钢笔不出墨水，往下一甩为什么墨水就出来了?""衣服上有尘土,为什么只凭拍打、抖动就能将灰尘除去?"列举这些学生生活中随处可见的事例,就会激起学生对新知识的学习兴趣和求知欲望,这时教师便可因势利导地进入新课教学。
（五）开展谜语导入
猜谜语也是学生们比较喜欢的活动，若把某些物理知识编成谜语让学生猜测，也能大大提高学生学习的热情。这就要求教师平时要多搜集、多编制一些和所学内容有关的谜语。可以这样导入："老师给同学准备了一些谜语，看看哪位同学猜对的最多。"一听说猜谜语比赛，学生们立即来了精神，赶紧坐直身子，大眼睛，竖起耳朵，恐怕漏掉一个字。当我把几个谜语说完，学生们便激烈地猜起来，当然很多答案是不对的。我便及时地说；"谜语的答案就在本章中，当老师讲到有关问题的时候，看看哪位同学最早能把谜底告诉老师。"这样便很轻松地把学生领进了课堂。
（六）进行趣味实验导入
生动直观的物理实验，是激发学生的兴趣、唤起学生注意的有效手段之一，是中学物理教学导入新课的好方法。物理学科是一门以实验为基础的学科，特别是教师若能如就地取材利用学生熟悉的材料设计出奇异而有悬念的实验，给学生新鲜的感觉，也能使学生对该知识产生浓厚的兴趣。
（七）进行直观演示导入
教师在授课之前先让学生观察实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣。再从观察中提出问题,使学生从解决问题入手,自然而然地过渡到新课。
当然，物理教学是一个系统工程，培养学生的能力是最终的目的，而激发兴趣只是一种手段。激发兴趣的方法也不仅是这几种，需要我们不断探索，千方百计的为学生创设各种良好的学习情境，息影学生尽快进入积极思维的学习境地。
总之，在实际的教学过程中，教师一定要根据教学内容设计适当的导课语，引导学生发现问题、激发学生学习的积极性，促进他们更好的理解新知识。
参考文献：
1. 温海山.中学物理教学导入的策略. 当代教育理论研究 2003.3
2. 石国利.浅谈中学物理教学有效导入方法.中华教育论坛.2007.6