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摘 要：材料作文中给出的材料往往是具体的、表象的，学生应学会从这种表象中挖掘材料的深层内涵，得到某种感悟或启示，并以此立论，结合自身实际谈在学习生活中我们该怎么做。材料作文巧用材料，可以为学生的写作加分。
关键词：高中语文；材料作文；巧用材料
材料作文有文字性材料与非文字性材料之分。材料作文因其內涵的丰富性受到命题者的青睐，它要求学生从材料出发自选角度立意，谈自己的看法，其目的主要考查学生通过读材料发现问题、分析问题、解决问题的能力。与命题作文相比，材料作文立意的范围更广，但对学生的理解认知能力有了更高的要求。正是材料作文这种既放纵又不乏约束的特性，学生在写作中更应慎待。
我认为，材料作文所给的材料是一剂药，用得好了，自然“能治病”，提高作文质量；用得不好，“是药三分毒”，影响作文的分数。那么怎样做才算用好了材料呢？这其中是有技巧的。本文中，笔者结合自身的教学实践，仅对文字性材料作文中如何巧用材料做了一些初探。现以永州市2011年下期期末质量检测试卷高二语文作文试题为例，谈谈我的看法。
附：永州市2011年下期期末质量检测试卷高二语文作文试题——有一对夫妇开车经过乡下一家餐厅。停车用餐时，太太去上洗手间。一进洗手间便看见一盆盛开的鲜花摆在一张陈旧却非常雅致的木头桌子上。洗手间里收拾得很整齐，可以说一尘不染。这位太太使用过后，也主动把洗手台擦拭得干干净净。太太上车前对餐厅老板说，那鲜花可真漂亮。
“谢谢”，老板得意地说，“你知道吗，我在那里摆花已经有十多年了。你绝对想不到那小小的一盆花替我省了多少清洁工作。”
也许类似的事就发生在你的身边，也许，对此类似的事你有过亲身的经历和感受。请你根据材料，选择一个侧面或一个角度，自拟题目，写一篇不少于700字的议论文或记叙文。
一、巧用材料并非改写材料，更不是续写材料
显然，这是一道单一型材料作文题，只给出一则材料。学生作文时最重要的就是找准立意角度。要找准立意角度，应该从材料的主要人物和中心事件出发。经过分析，材料的主要人物有两个——一个是太太，一个是老板。中心事件是太太受漂亮的鲜花的影响，在使用洗手间过后主动把洗手台擦拭干净，并且被老板告知鲜花替他节省了很多清洁工作。从肯定太太的做法这一角度，可以这样立意：“做美的传递者”、“人应该有一颗美丽的心灵”。从肯定老板的做法这一角度，可以这样立意：“智慧创造财富”、“送人玫瑰，手有余香”。
然而在学生的写作中，有的学生对材料进行改写，大肆描绘夫妇经过的那家“餐厅”的外观与布局，用语非常优美，读后让人感受到了“餐厅”的富丽堂皇。同时又对那盆“鲜花”进行细致地描写，读者不得不被花的美感染。而有的学生则根据材料续写，展开联想与想象的翅膀，写了二十年后这对夫妇重返这家“餐厅”的情景，你不得不为他们那丰富的想象力而感叹！
但是这两种做法都是滥用材料的表现，都是要被否定的。材料作文需要考生读材料，可是不能只停留于材料，还应跳出材料从材料所反映的现象联系实际谈自己的看法。
二、巧用材料自然不可在文中对所给材料只字不提
所给材料是作文的基础，好的文章应该借用或概述让作者发现问题并想以此立论的语段或句子。有的学生不以为然，对于示例材料他以为，读过材料后肯定“太太”的做法，因为“太太”传递了美，于是他从“做美的传递者”立意。这个立意非常好！他在写作中，开头写到“美，无处不在。人美，景美，生活美。我们应做美的传递者。”接下来两段论述“怎样做美的传递者”。这样看来，这将是一篇层次清晰的议论文。但写着写着小作者似乎又想起了材料中老板的做法，于是在文章第五段又写到“智慧创造财富”。这样一来文章显得很凌乱，主题欠突出。
经过分析，小作者在文中对所给材料只字不提，在大脑高速运转的考场上，所产生的记忆会更短暂，写作思路更容易紊乱。我想，如果此位考生借用材料中写太太的做法的句子——“这位太太使用过后，也主动把洗手台擦拭得干干净净。太太上车前对餐厅老板说，那鲜花可真漂亮。”以此得出文章的中心论点——“我们应该做美的传递者”，接着再结合现实生活中我们该怎么做来论述此中心论点。文中你所借用的材料中的语段或句子就像“定心丸”，围绕它立论，思路就不会乱了。同时，这样做能让阅卷老师一目了然。如果你的理解没有偏离材料，论点鲜明的要求就达到了。
看来，为了避免文章紊乱现象的出现，借用或概述写作时要以此立意的语段或句子显得十分必要。
三、巧用材料不是一字不漏地抄袭材料
根据示例材料，有位学生这样写作，文章开头写道“智慧创造财富。我们应努力学习科学文化知识，用我们的智慧创造更多的财富，更好地为社会做贡献。”紧接着把所给材料一字不漏地抄下来，再接着就是对材料中的人物“太太”和“老板”的做法进行分析评说对错，写到此字数已够700字了，于是文章戛然而止。纵观这篇文章，论点有了，但没有足够的论据为论证论点服务，造成论证欠有力。
究其原因，材料作文中所给的材料从不同的角度不同层面可以有不同的理解。如果抄袭全部材料的话，那势必会误导学生对材料的多种不同的理解进行表达，这样导致文章“散而不精”，自然不能得高的分数。考生要做的只要从一个角度一个层面进行立意，联系实际谈自己的看法便可。
再说了，从字数上看，如上材料就将近200字，整篇作文还只是要求不少于700字，如此一抄，表达自身看法的文字便少了，同时这样做也被看做是不自信的表现，我们不应以所给材料来充字数，应相信自己的陈述一定能达到字数的要求。
四、巧用材料还要避免“让读者感觉到作者在造假”的陈述
材料作文中所给的材料就摆在每一位考生的面前，大家都能读到，这是不争的事实。如许多学生在文中用到所给材料时，写到：“我以前听说过这样一个故事”、“有这样一个故事”。我认为这样的表述，或者说类似这样的表述，都是在“造假”的陈述。材料就在眼前，你便不必写是你以前听到或看过的故事了，最好的表述应该是：“读过这则材料”，或者说“材料中提到的”。
总之，巧用材料便是准确概述作为文章立意依据的语段和句子。改写续写材料均被视为不符题意；在文中对所给材料只字不提不值得提倡；一字不漏地抄袭材料的做法要否定；用到材料时还应避免“造假”的表述。笔者认为，细节决定成败。注重材料的使用这一细节，巧用材料，自然有好的收效！
关键词：高中语文；材料作文；巧用材料
材料作文有文字性材料与非文字性材料之分。材料作文因其內涵的丰富性受到命题者的青睐，它要求学生从材料出发自选角度立意，谈自己的看法，其目的主要考查学生通过读材料发现问题、分析问题、解决问题的能力。与命题作文相比，材料作文立意的范围更广，但对学生的理解认知能力有了更高的要求。正是材料作文这种既放纵又不乏约束的特性，学生在写作中更应慎待。
我认为，材料作文所给的材料是一剂药，用得好了，自然“能治病”，提高作文质量；用得不好，“是药三分毒”，影响作文的分数。那么怎样做才算用好了材料呢？这其中是有技巧的。本文中，笔者结合自身的教学实践，仅对文字性材料作文中如何巧用材料做了一些初探。现以永州市2011年下期期末质量检测试卷高二语文作文试题为例，谈谈我的看法。
附：永州市2011年下期期末质量检测试卷高二语文作文试题——有一对夫妇开车经过乡下一家餐厅。停车用餐时，太太去上洗手间。一进洗手间便看见一盆盛开的鲜花摆在一张陈旧却非常雅致的木头桌子上。洗手间里收拾得很整齐，可以说一尘不染。这位太太使用过后，也主动把洗手台擦拭得干干净净。太太上车前对餐厅老板说，那鲜花可真漂亮。
“谢谢”，老板得意地说，“你知道吗，我在那里摆花已经有十多年了。你绝对想不到那小小的一盆花替我省了多少清洁工作。”
也许类似的事就发生在你的身边，也许，对此类似的事你有过亲身的经历和感受。请你根据材料，选择一个侧面或一个角度，自拟题目，写一篇不少于700字的议论文或记叙文。
一、巧用材料并非改写材料，更不是续写材料
显然，这是一道单一型材料作文题，只给出一则材料。学生作文时最重要的就是找准立意角度。要找准立意角度，应该从材料的主要人物和中心事件出发。经过分析，材料的主要人物有两个——一个是太太，一个是老板。中心事件是太太受漂亮的鲜花的影响，在使用洗手间过后主动把洗手台擦拭干净，并且被老板告知鲜花替他节省了很多清洁工作。从肯定太太的做法这一角度，可以这样立意：“做美的传递者”、“人应该有一颗美丽的心灵”。从肯定老板的做法这一角度，可以这样立意：“智慧创造财富”、“送人玫瑰，手有余香”。
然而在学生的写作中，有的学生对材料进行改写，大肆描绘夫妇经过的那家“餐厅”的外观与布局，用语非常优美，读后让人感受到了“餐厅”的富丽堂皇。同时又对那盆“鲜花”进行细致地描写，读者不得不被花的美感染。而有的学生则根据材料续写，展开联想与想象的翅膀，写了二十年后这对夫妇重返这家“餐厅”的情景，你不得不为他们那丰富的想象力而感叹！
但是这两种做法都是滥用材料的表现，都是要被否定的。材料作文需要考生读材料，可是不能只停留于材料，还应跳出材料从材料所反映的现象联系实际谈自己的看法。
二、巧用材料自然不可在文中对所给材料只字不提
所给材料是作文的基础，好的文章应该借用或概述让作者发现问题并想以此立论的语段或句子。有的学生不以为然，对于示例材料他以为，读过材料后肯定“太太”的做法，因为“太太”传递了美，于是他从“做美的传递者”立意。这个立意非常好！他在写作中，开头写到“美，无处不在。人美，景美，生活美。我们应做美的传递者。”接下来两段论述“怎样做美的传递者”。这样看来，这将是一篇层次清晰的议论文。但写着写着小作者似乎又想起了材料中老板的做法，于是在文章第五段又写到“智慧创造财富”。这样一来文章显得很凌乱，主题欠突出。
经过分析，小作者在文中对所给材料只字不提，在大脑高速运转的考场上，所产生的记忆会更短暂，写作思路更容易紊乱。我想，如果此位考生借用材料中写太太的做法的句子——“这位太太使用过后，也主动把洗手台擦拭得干干净净。太太上车前对餐厅老板说，那鲜花可真漂亮。”以此得出文章的中心论点——“我们应该做美的传递者”，接着再结合现实生活中我们该怎么做来论述此中心论点。文中你所借用的材料中的语段或句子就像“定心丸”，围绕它立论，思路就不会乱了。同时，这样做能让阅卷老师一目了然。如果你的理解没有偏离材料，论点鲜明的要求就达到了。
看来，为了避免文章紊乱现象的出现，借用或概述写作时要以此立意的语段或句子显得十分必要。
三、巧用材料不是一字不漏地抄袭材料
根据示例材料，有位学生这样写作，文章开头写道“智慧创造财富。我们应努力学习科学文化知识，用我们的智慧创造更多的财富，更好地为社会做贡献。”紧接着把所给材料一字不漏地抄下来，再接着就是对材料中的人物“太太”和“老板”的做法进行分析评说对错，写到此字数已够700字了，于是文章戛然而止。纵观这篇文章，论点有了，但没有足够的论据为论证论点服务，造成论证欠有力。
究其原因，材料作文中所给的材料从不同的角度不同层面可以有不同的理解。如果抄袭全部材料的话，那势必会误导学生对材料的多种不同的理解进行表达，这样导致文章“散而不精”，自然不能得高的分数。考生要做的只要从一个角度一个层面进行立意，联系实际谈自己的看法便可。
再说了，从字数上看，如上材料就将近200字，整篇作文还只是要求不少于700字，如此一抄，表达自身看法的文字便少了，同时这样做也被看做是不自信的表现，我们不应以所给材料来充字数，应相信自己的陈述一定能达到字数的要求。
四、巧用材料还要避免“让读者感觉到作者在造假”的陈述
材料作文中所给的材料就摆在每一位考生的面前，大家都能读到，这是不争的事实。如许多学生在文中用到所给材料时，写到：“我以前听说过这样一个故事”、“有这样一个故事”。我认为这样的表述，或者说类似这样的表述，都是在“造假”的陈述。材料就在眼前，你便不必写是你以前听到或看过的故事了，最好的表述应该是：“读过这则材料”，或者说“材料中提到的”。
总之，巧用材料便是准确概述作为文章立意依据的语段和句子。改写续写材料均被视为不符题意；在文中对所给材料只字不提不值得提倡；一字不漏地抄袭材料的做法要否定；用到材料时还应避免“造假”的表述。笔者认为，细节决定成败。注重材料的使用这一细节，巧用材料，自然有好的收效！