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摘 要：新课程的小学英语课堂是生命相遇，心灵相通的课堂，如何才能保持孩子们对英语的兴趣呢？根据孩子们爱玩、爱闹的特点，运用游戏教学，可以点燃我们的英语课堂，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松、快乐的气氛中巩固所学、运用所学。
关键词：寓教于乐； 学以致用； 边说边做
中图分类号：G623．31 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-076-001
低年级的学生初遇英语，带着浓浓的兴趣和好奇心，他们走入课堂，但是反复的读、背，枯燥的课堂使他们渐渐失去了对英语的兴趣，读书开始拖沓、手里开始做小动作，显然,这些现象与新课程的要求是相悖的。
一、单词教学，寓教于乐
低年级英语每个单元都会学习几个同类的单词，如果只是让学生翻开书本，跟着老师读，一遍遍的学，很快他们就没了兴趣，但如果在教学中巧妙的搭配一些小游戏，如可以画图的一部分，让学生猜一猜；可以拿张图遮住一部分让他们猜；可以用多媒体放些声音，让他们猜；还可以是个用实物表演的小魔术……简单又富有趣味的小游戏牢牢地抓住学生的注意力，让他们愿意主动的去学。如在教水果单词时，教师就画了水果的一部分，让学生猜猜这是什么？一开始画的部分可以多点，让学生更容易的猜出这是香蕉。这时教他们banana，学生就会很大声的不厌其烦的跟读，表现的很感兴趣。当教第二个时，教师可以画少点，表示增加难度。其实学习的都是同类单词，学生还是很容易猜出。但画少些可以让他们觉得更有挑战性，让他们更感兴趣，读的更积极。“red!red!”在不知不觉中red深深地印在了他们的脑海里。这时教师教了绿色green。于是在接下来的教学中，教师选了一些学生来猜会变什么颜色，让其他学生跟读。如学会了四个水果单词banana,pear,mango,peach后，教师开始巩固，让学生一遍又一遍的跟读，又找了小老师领读。一开始学生还比较配合，但渐渐的有些学生不认真了，一位学生还悄悄的说：“我喜欢吃桃子。”这给了教师很大的灵感。于是教师马上设计了一个游戏，让学生说这四种水果中他最喜欢的一种水果的英语，说对了就把黑板上的水果擦掉些，表示被他咬了一口。学生们一下子来了兴趣，纷纷举手要说，有的单词忘记怎么说了，马上悄悄的请教别人。而在选中的同学说他最喜欢的水果时，教师还要求全班一起跟读，让学生们在不知不觉中一遍遍的练习着。到了下课时，学生们已经可以很熟练的说水果单词，有的一边走，一边还乐呵呵的哼着：“香蕉banana,桃子peach…”这样的学习是快乐的，高效的。
二、语句教学，学以致用
低年级英语每单元会学习一至两句话。这些句子简单、实用。教师可以先创设情境让学生理解并学会这些句子，并在游戏中不断巩固学会的句子。毕竟我们学习语言就是为了使用它。如果学了不会用，没机会用，那么学生学习的积极性也会下降，这样课堂就会失去活力。教师可以在创设好的情境中运用游戏。如在教“Happy New Year! Thank you!”时，教师在教师里贴了窗花，挂了小灯笼，在多媒体里呈现了一个新年的场景，并播放着《Happy New Year》这首歌，熟悉的旋律让许多学生跟着哼起来。教师让学生围了两个圈圈，闭着眼睛边走边跟着音乐唱《Happy New Year》这首歌，当音乐一停，外圈的学生就对内圈的学生说：“Happy New Year！”内圈的则回答：“Thank you!”接着音乐又响起，这次停下来时，祝福和感谢的顺序换下。学生兴奋的不得了，说的很起劲。不是特别会说的，对面同学会着急的教他，音乐里也有提示，几轮下来学生们就可以把句子说的很好了。下课后见到老师还纷纷祝福说：“Happy New Year！”教师也可以用游戏创设说的情境。在巩固“What’s this? It’s a…时，教师拿个黑色袋子，在里面放了动物的玩具。让一个学生看一看袋子里是什么，然后问“What’s this?”其他学生用“It’s a…”来猜。几轮后反过来。一个学生闭着眼睛，背对大家站在讲台前，其他学生看看袋子里的动物，然后一起问：“What’s this?”由那位同学用“It’s a…”来猜。学生们玩的很尽兴，句子说的也越来越好，由需要教师提示，到独立说出，到最后便可以灵活的运用了。
三、诗歌教学，边说边做
低年级英语每个单元的第三部分都是一首歌或者一首小诗。虽然学生很喜欢唱歌，也爱念朗朗上口的小诗，但一些诗歌中会夹杂比较难念的单词，对于他们来说是个挑战。教师让学生反复的念着难读的句子，学生们念着念着趴了下来，句子的调子拖得长长的。这时用游戏让学生边说边动，学生就会一下子蹦起来，认真的重复着教师说的句子。如第七单元学习的小诗是Hands up,hands down.Follow me,and turn around.这和本单元的主题跟我做是符合的，但和AB部分学习的内容关系不到，所有的单词都是学生没学过的。于是学生一遍遍的跟老师说着，声音越来越低，精神不振。看到这样的现象，教师看了看课文上的图片说：“Stand up.Let’s do it.”于是全班站起来，边说句子，边照着句子来做动作，教师还请一些学生表演，看谁说的最好，演的最棒！学生们的跟读一下子响亮了，眼睛睁大了紧紧的盯着老师，认真的学着，挺难的句子，一会过后也能说的很流利了，让老师十分惊喜。
在游戏教学中，平常教师苦口婆心，循循善诱，仍无动于衷，仍每况愈下的学生，却在他们喜爱的、擅长的游戏中，表现得积极主动，夺得了胜利。这份胜利为他们带来了老师的夸奖，同学的称赞，这份罕见的肯定使他们摆脱了对英语学习的惧怕和讨厌，努力投入，争取进步，在课堂学习中体验被称赞的感觉，提高了学习效率。简单而又实用的游戏，既丰富了我们的课堂，让英语课充满快乐，又激发了学生学习的积极性，主动性，让他们在游戏中学会新知，运用新知。
关键词：寓教于乐； 学以致用； 边说边做
中图分类号：G623．31 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-076-001
低年级的学生初遇英语，带着浓浓的兴趣和好奇心，他们走入课堂，但是反复的读、背，枯燥的课堂使他们渐渐失去了对英语的兴趣，读书开始拖沓、手里开始做小动作，显然,这些现象与新课程的要求是相悖的。
一、单词教学，寓教于乐
低年级英语每个单元都会学习几个同类的单词，如果只是让学生翻开书本，跟着老师读，一遍遍的学，很快他们就没了兴趣，但如果在教学中巧妙的搭配一些小游戏，如可以画图的一部分，让学生猜一猜；可以拿张图遮住一部分让他们猜；可以用多媒体放些声音，让他们猜；还可以是个用实物表演的小魔术……简单又富有趣味的小游戏牢牢地抓住学生的注意力，让他们愿意主动的去学。如在教水果单词时，教师就画了水果的一部分，让学生猜猜这是什么？一开始画的部分可以多点，让学生更容易的猜出这是香蕉。这时教他们banana，学生就会很大声的不厌其烦的跟读，表现的很感兴趣。当教第二个时，教师可以画少点，表示增加难度。其实学习的都是同类单词，学生还是很容易猜出。但画少些可以让他们觉得更有挑战性，让他们更感兴趣，读的更积极。“red!red!”在不知不觉中red深深地印在了他们的脑海里。这时教师教了绿色green。于是在接下来的教学中，教师选了一些学生来猜会变什么颜色，让其他学生跟读。如学会了四个水果单词banana,pear,mango,peach后，教师开始巩固，让学生一遍又一遍的跟读，又找了小老师领读。一开始学生还比较配合，但渐渐的有些学生不认真了，一位学生还悄悄的说：“我喜欢吃桃子。”这给了教师很大的灵感。于是教师马上设计了一个游戏，让学生说这四种水果中他最喜欢的一种水果的英语，说对了就把黑板上的水果擦掉些，表示被他咬了一口。学生们一下子来了兴趣，纷纷举手要说，有的单词忘记怎么说了，马上悄悄的请教别人。而在选中的同学说他最喜欢的水果时，教师还要求全班一起跟读，让学生们在不知不觉中一遍遍的练习着。到了下课时，学生们已经可以很熟练的说水果单词，有的一边走，一边还乐呵呵的哼着：“香蕉banana,桃子peach…”这样的学习是快乐的，高效的。
二、语句教学，学以致用
低年级英语每单元会学习一至两句话。这些句子简单、实用。教师可以先创设情境让学生理解并学会这些句子，并在游戏中不断巩固学会的句子。毕竟我们学习语言就是为了使用它。如果学了不会用，没机会用，那么学生学习的积极性也会下降，这样课堂就会失去活力。教师可以在创设好的情境中运用游戏。如在教“Happy New Year! Thank you!”时，教师在教师里贴了窗花，挂了小灯笼，在多媒体里呈现了一个新年的场景，并播放着《Happy New Year》这首歌，熟悉的旋律让许多学生跟着哼起来。教师让学生围了两个圈圈，闭着眼睛边走边跟着音乐唱《Happy New Year》这首歌，当音乐一停，外圈的学生就对内圈的学生说：“Happy New Year！”内圈的则回答：“Thank you!”接着音乐又响起，这次停下来时，祝福和感谢的顺序换下。学生兴奋的不得了，说的很起劲。不是特别会说的，对面同学会着急的教他，音乐里也有提示，几轮下来学生们就可以把句子说的很好了。下课后见到老师还纷纷祝福说：“Happy New Year！”教师也可以用游戏创设说的情境。在巩固“What’s this? It’s a…时，教师拿个黑色袋子，在里面放了动物的玩具。让一个学生看一看袋子里是什么，然后问“What’s this?”其他学生用“It’s a…”来猜。几轮后反过来。一个学生闭着眼睛，背对大家站在讲台前，其他学生看看袋子里的动物，然后一起问：“What’s this?”由那位同学用“It’s a…”来猜。学生们玩的很尽兴，句子说的也越来越好，由需要教师提示，到独立说出，到最后便可以灵活的运用了。
三、诗歌教学，边说边做
低年级英语每个单元的第三部分都是一首歌或者一首小诗。虽然学生很喜欢唱歌，也爱念朗朗上口的小诗，但一些诗歌中会夹杂比较难念的单词，对于他们来说是个挑战。教师让学生反复的念着难读的句子，学生们念着念着趴了下来，句子的调子拖得长长的。这时用游戏让学生边说边动，学生就会一下子蹦起来，认真的重复着教师说的句子。如第七单元学习的小诗是Hands up,hands down.Follow me,and turn around.这和本单元的主题跟我做是符合的，但和AB部分学习的内容关系不到，所有的单词都是学生没学过的。于是学生一遍遍的跟老师说着，声音越来越低，精神不振。看到这样的现象，教师看了看课文上的图片说：“Stand up.Let’s do it.”于是全班站起来，边说句子，边照着句子来做动作，教师还请一些学生表演，看谁说的最好，演的最棒！学生们的跟读一下子响亮了，眼睛睁大了紧紧的盯着老师，认真的学着，挺难的句子，一会过后也能说的很流利了，让老师十分惊喜。
在游戏教学中，平常教师苦口婆心，循循善诱，仍无动于衷，仍每况愈下的学生，却在他们喜爱的、擅长的游戏中，表现得积极主动，夺得了胜利。这份胜利为他们带来了老师的夸奖，同学的称赞，这份罕见的肯定使他们摆脱了对英语学习的惧怕和讨厌，努力投入，争取进步，在课堂学习中体验被称赞的感觉，提高了学习效率。简单而又实用的游戏，既丰富了我们的课堂，让英语课充满快乐，又激发了学生学习的积极性，主动性，让他们在游戏中学会新知，运用新知。