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【摘要】“教育要改革，科研必先导”。因此，在课改实践过程中，必须以科研为先导，反思学校教科研中存在的问题， 切实加强学校教科研工作，促进教师专业素质提高，有效地推动学校实施新课程的改革的进程。
【关键词】教研管理；提高教师素质
Strengthens the collated and corrected copy research management to promote the teacher quality to enhance
Xu Chunlian
【Abstract】“The education must reform, the scientific research must the forerunner”. Therefore, in the class changes in the practice process, must take the scientific research as the forerunner, the resonsideration school teaches the question which in the scientific research exists, strengthens the school to teach the scientific effort earnestly, promotes the teacher specialized quality to enhance, impels the school to implement the new curriculum effectively the reform advancement.
【Key words】Research management; Improves the teacher quality
“教育要改革，科研必先导”。因此，在课改实践过程中，必须以科研为先导，反思学校教科研中存在的问题， 切实加强学校教科研工作，促进教师专业素质提高，有效地推动学校实施新课程的改革的进程。
1 正确认识学校开展教育科研对提高教师专业素质的作用
1.1 学校教育科研有助于教师业务素质的提高。当今社会迅速发展，知识不断更新，对教师的素质的要求不断提高。因此，要使教育实践活动能够适应现代社会的不断发展的要求，教师必须不断的创新，不断的提高自己现有的水平。要想达到这个要求，单靠教学基本功或进修一些教育理论知识这是远远不够的，还必须在教育实践中进行教育科学研究，在教育科学研究的过程中不断学习、总结经验这样才能真正提高教师的业务素质。
1.2 教育科研有助于提高教育教学质量：通过校本教育科研促进教师专业发展，这样无论是教学观念、教学视野，还是某学科知识的深度与广度等方面在教学中就能随心所欲、运用自如。这样在教学过程中，就会自然而然的运用到新的教育教学观念。重点放在学生的学习过程中，坚持发展学生的潜力，教给学生学习方法和运用知识的能力从而启发学生的智慧树立其健康的人格观。使学生成为国家未来的栋梁。
2 加强校本教研管理工作的对策
2.1 提高校本教研理念：理念是行动的首脑，先进的理念和思想是指导校本教研管理工作的关键，教师只有在新的理念和理论的指导下，其教学模式和教学方法才能发生根本的改变，这样校本教研工作才能做好。以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验发展的新的策略。因此，加强校本教研工作管理首先应该树立全新的理念，通过理念的创新推进校本教研的创新从而促进教师专业素质的提高。校本教研的新理念有：
（1）学校是教研的主要研究阵地。学校是研究所，教室就是研究室。将教研放在实际具体的教学过程中，使教师教研不再离开学校和教师的要求，教研与教学相统一，为个性化的教师学习和教师之间的合作学习提供较好的保证，也能更有效的整合和开发学校的各种资源。
（2）教师是学校教学研究的主人翁。教师就是研究员。在校本教研中，教师不再是被动的学习者而是研究员，是主动的学习者和实践者。教师通过教学研究与教学实践活动，可以把自己的研究成果应用在实际的教学过程中去，改进教学方式，提高教学策略，有的放矢进行课堂活动，从而提高自己的专业素质。这种角色的转变，教师将能实现教书型教师向研究型和专家型转变。
2.2 重视过程管理：教育科研过程一般有四个阶段，确定课题、制定计划、实施研究、总结整理。校本教育科研，要求管理者在教师从事科研过程的各个阶段，确定课题、制定计划、实施研究、总结整理。校本教育科研，要求管理者在教师从事科研过程的各个阶段，由重布置、检查、评比转变为重指导、调研、协调，充分发挥服务功能。
首先，强调课题的选择要注意可行性和价值性。校本教育科研，应充分发挥教师个人和集体的作用，要求教师养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教育实践中遇到的问题，把日常教育教学工作与教育科研融为一体。每学年初学校教科室根据规划，拟订课题申报参考目录，供教师选择，鼓励教师结合教育实际，独立提出课题。
其次，指导课题方案的制定，根据选题，在承担教师共同研究指定的基础上，教科室对每份方案进行指导修改，确保课题的质量。并要求各课题组定期开展研究活动，根据进展情况，对计划作实施性调整。
通过校本教研，使学校突破原来的办学方向，找到富有生命的立足点。同时使教师开阔了眼界，增强了能力，为教师提高教育教学能力和研究水平，推动了教师的专业化成长，开创了一条全新的道路。
【关键词】教研管理；提高教师素质
Strengthens the collated and corrected copy research management to promote the teacher quality to enhance
Xu Chunlian
【Abstract】“The education must reform, the scientific research must the forerunner”. Therefore, in the class changes in the practice process, must take the scientific research as the forerunner, the resonsideration school teaches the question which in the scientific research exists, strengthens the school to teach the scientific effort earnestly, promotes the teacher specialized quality to enhance, impels the school to implement the new curriculum effectively the reform advancement.
【Key words】Research management; Improves the teacher quality
“教育要改革，科研必先导”。因此，在课改实践过程中，必须以科研为先导，反思学校教科研中存在的问题， 切实加强学校教科研工作，促进教师专业素质提高，有效地推动学校实施新课程的改革的进程。
1 正确认识学校开展教育科研对提高教师专业素质的作用
1.1 学校教育科研有助于教师业务素质的提高。当今社会迅速发展，知识不断更新，对教师的素质的要求不断提高。因此，要使教育实践活动能够适应现代社会的不断发展的要求，教师必须不断的创新，不断的提高自己现有的水平。要想达到这个要求，单靠教学基本功或进修一些教育理论知识这是远远不够的，还必须在教育实践中进行教育科学研究，在教育科学研究的过程中不断学习、总结经验这样才能真正提高教师的业务素质。
1.2 教育科研有助于提高教育教学质量：通过校本教育科研促进教师专业发展，这样无论是教学观念、教学视野，还是某学科知识的深度与广度等方面在教学中就能随心所欲、运用自如。这样在教学过程中，就会自然而然的运用到新的教育教学观念。重点放在学生的学习过程中，坚持发展学生的潜力，教给学生学习方法和运用知识的能力从而启发学生的智慧树立其健康的人格观。使学生成为国家未来的栋梁。
2 加强校本教研管理工作的对策
2.1 提高校本教研理念：理念是行动的首脑，先进的理念和思想是指导校本教研管理工作的关键，教师只有在新的理念和理论的指导下，其教学模式和教学方法才能发生根本的改变，这样校本教研工作才能做好。以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验发展的新的策略。因此，加强校本教研工作管理首先应该树立全新的理念，通过理念的创新推进校本教研的创新从而促进教师专业素质的提高。校本教研的新理念有：
（1）学校是教研的主要研究阵地。学校是研究所，教室就是研究室。将教研放在实际具体的教学过程中，使教师教研不再离开学校和教师的要求，教研与教学相统一，为个性化的教师学习和教师之间的合作学习提供较好的保证，也能更有效的整合和开发学校的各种资源。
（2）教师是学校教学研究的主人翁。教师就是研究员。在校本教研中，教师不再是被动的学习者而是研究员，是主动的学习者和实践者。教师通过教学研究与教学实践活动，可以把自己的研究成果应用在实际的教学过程中去，改进教学方式，提高教学策略，有的放矢进行课堂活动，从而提高自己的专业素质。这种角色的转变，教师将能实现教书型教师向研究型和专家型转变。
2.2 重视过程管理：教育科研过程一般有四个阶段，确定课题、制定计划、实施研究、总结整理。校本教育科研，要求管理者在教师从事科研过程的各个阶段，确定课题、制定计划、实施研究、总结整理。校本教育科研，要求管理者在教师从事科研过程的各个阶段，由重布置、检查、评比转变为重指导、调研、协调，充分发挥服务功能。
首先，强调课题的选择要注意可行性和价值性。校本教育科研，应充分发挥教师个人和集体的作用，要求教师养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教育实践中遇到的问题，把日常教育教学工作与教育科研融为一体。每学年初学校教科室根据规划，拟订课题申报参考目录，供教师选择，鼓励教师结合教育实际，独立提出课题。
其次，指导课题方案的制定，根据选题，在承担教师共同研究指定的基础上，教科室对每份方案进行指导修改，确保课题的质量。并要求各课题组定期开展研究活动，根据进展情况，对计划作实施性调整。
通过校本教研，使学校突破原来的办学方向，找到富有生命的立足点。同时使教师开阔了眼界，增强了能力，为教师提高教育教学能力和研究水平，推动了教师的专业化成长，开创了一条全新的道路。