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随着《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》和《普通高中数学课程标准（实验）》的颁布，培养学生提出问题能力已成为我国数学课程的重要组成部分。最近10多年以来，虽然我国在培养学生提出问题能力的现状调查、方法探索和课程设计等方面的研究已取得了一些成果，但我们还须扩大研究内容和研究对象，重视定量研究与定性分析相结合，提高研究水平，推动我国数学教育改革和创新人才培养。