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【摘 要】作文的创新意在培养学生的创新精神和实践能力，张扬学生的个性，让学生在作文中表达真情实感。体验生活，感悟人生，生活是作文源头活水；真情表达，张扬个性，让学生作心灵的主人。点燃学生的创新火花，彰显学生作文的个性魅力。生活是丰富多彩的，创新作文当然也是异彩纷呈的。
【关键词】创新作文，培养个性
随着基础教育课程改革的深入发展，初中作文教学普遍存在着“低效”现象。作文教学已成为语文教学改革的焦点问题之一。传统的作文教学过分强调“文路”、“格式”，这必然阻碍学生创新精神的培养和创造性思维的开发。打破传统作文模式，提倡自由自在地抒写、表达作者内心感受的作文，从而让更多学生来学习，让中学作文教学能有更好的氛围，使学生的心灵舒畅，个性得到解放。
一、充分认识发展学生创造性思维的必要性
作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。目前的作文教学中仍存在着许多不能令人满意的地方，值得改进和思考。
（一）重视形式训练，忽视内容指导
作文教学理念单一。作文教学，教师总是花比较多的力量用在指导学生怎样写上，然后布置一篇篇的练习，让学生去写。而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。学生作文兴趣受到了限制，更不用提写作的主动性了。作文质量差、写作速度慢，仍是当前普遍存在的現象。
（二）教学目标模糊、作文训练随意
很多教师对学生的作文训练并不是都按照大纲进行，作文训练的随意性比较大。大多数的教师虽有自己的教学方法和策略，但是这些方法和策略不成体系，不能实现全面提高学生写作能力的目的。在作文指导上，不少教师只是从概念到概念，从理论到理论来讲什么选材要新颖，主题要鲜明，结构要严谨，事例要典型等等，讲起来头头道。至于如何才能新颖，却又说不清楚，最多就是拿一篇课文中的范文或作文选中的佳作说说而已。许多教师表示常用的方式还是教师笔头点评和范文讲解。教师往往费时费力对学生的作文进行分析和点评，学生接到作文本看看分数和评语就草草地塞到课桌里。
（三）批阅方法陈旧，点评效果甚微
评价模式常常以“优秀作文选”中的佳作来衡量学生的习作，这往往会打击学生写作的积极性和主动性，也会使学生对《优秀作文选》产生一种依赖心理；长期的“低分”使学生没有成功的体验。课文虽然也是一种范例，但毕竟离学生的实际太遥远了，教师缺少亲自写作经验，只能纸上谈兵，不能现身说法，因而指导的力度有限。
二、努力寻求培养学生创造性思维的多样性
（一）多途径拓展作文教学
“命题—指导—写作—批改—讲评”五步式传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用，不同文体的写法，甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。长此以往，学生写作的潜蕴才智在长期沿袭的作文模式中被埋没。为了使作文教学结出具有时代新特质的硕果，应当拓宽作文教学的途径。
1、走出课堂，放大生活外延
生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。观察是“审视”，也需要投入，诚心的积极认真的投入，这种投入不仅是形式上的参与，更是心理距离的缩短，思想情感的融通和语言行为的协调。
通过深入社会调查研究，学生获得亲身体验，积累丰富的表象材料，为日后的写作提供了大量的素材，同时可以获得写作灵感，触发写作动机，提高感悟社会生活 的能力。比如：开展调查本地爱国主义故事传说，使学生受到爱国主义教育的同时提高了对社会的认识与了解。
2、跳出教材，放大阅读范围
对初中生来说，他们的学习主阵地是学校，不可能像成年人那样，长期投入到生活的海洋中去。特别是现在，在应试教育比较突出、家长对他们的行动限制又较多的情况下，不可能作生活的主人。那么，要想积累更多的材料，写出较好的作文，其源泉也在课外阅读上。学生在书中阅读到的内容，应该说是一种更为广阔的生活，古今中外，可尽收眼底，有了一定量的“吸收”，自然就有一定水准的“输出”。（1）摘抄重要、精彩部分，有助于欣赏水平、思辩能力的提高。（2）指导学生剪录。有关报纸资料的积累，有助于积累材料。（3）指导学生写、评、答，启发文思，锻炼写作。（4）把握作家思存生活的方式、角度，提高综合素质。
（二）多方法创新作文教学
学生作文的基本要求是中心明确，文通字顺。学生作文的"求新"不同于作家的创新，有其自身的内涵，主要是指：突破自我，打破思维定势，不断提高自己的作文水平；善于发现，在同龄人中，能形成自己对客观事物较独特的认识和感受；立足当前，面向未来，应使学生具有创造性的思维品质。
1、鼓励张扬个性
中学时代的学生思维活跃，敢想敢说，对传统观念和社会矛盾最为敏感，他们对社会、人生、生活的思考有可能是偏激的，但正是这种活跃的思维，却常常使创新的火花四溅。所以要放手让学生写“放胆作文”，写出真情实感，写出鲜活思想，写出个性色彩。我们要还学生以自主选择读写的自由，充分尊重其个性，这样学生才能写出熠熠生辉，意蕴隽永的作文。学生作文可以不受题材、体裁限制，可自由挥洒青春与激情。
2、及时记录灵感
灵感是一种短暂的顿悟性思维，高潮为时很短，瞬时即逝，是在受到某种启发而爆发出的思维火花，这是极其重要的创造性的质变过程，有利于发展学生写作的才情。要指导学生及时记录他们在平时的学习、生活中获得的新鲜感受，既可以是片断的、点滴的，也可以是成篇的，只要有新意，都是可贵的。
3、扩大学生阅读
阅读是写作的基础，作文教学创新的改革，除了要着力丰富学生的生活，还要努力扩大学生的阅读。阅读所得是写作资源的另一重要来源。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见阅读是写作的基础。阅读也是一种体验生活，感悟人生的方法。读理化书，不仅利于增进科学知识，而且利于培养科学思想；读史地书既扩展了人文知识，也丰富了人文思想；读音乐、美术书可以提高欣赏水平；报刊、名著更可以陶冶性灵，增厚文化底蕴。
4、提升学生境界
要特别注意注入理性，充实精神。如果能将单纯的自我表白提升到对平凡生活中的人和事的留意感悟，提升到对社会现象、媒体热点、新闻事件的议论品评，提升到对纷繁多彩的自然现象的深沉关注，这样的“关注自我”才是真正意义上的“创新作文”，才有真正意义可言。
总之，作文教学的创新必须凸现了生命的人文主体性，使学生获得真正的写作体验，而这需要广大教师变革教学思想和教学实践活动，深入学习新课程改革理念，真正实现中学作文教学的突破。
参考文献：
[1] 王俊.如何培养学生的作文创新能力[J]. 河南教育（基教版）. 2014（03）
[2] 刘素兰.浅谈怎样培养学生作文的创新能力[J]. 语文学刊. 2014（14）
【关键词】创新作文，培养个性
随着基础教育课程改革的深入发展，初中作文教学普遍存在着“低效”现象。作文教学已成为语文教学改革的焦点问题之一。传统的作文教学过分强调“文路”、“格式”，这必然阻碍学生创新精神的培养和创造性思维的开发。打破传统作文模式，提倡自由自在地抒写、表达作者内心感受的作文，从而让更多学生来学习，让中学作文教学能有更好的氛围，使学生的心灵舒畅，个性得到解放。
一、充分认识发展学生创造性思维的必要性
作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。目前的作文教学中仍存在着许多不能令人满意的地方，值得改进和思考。
（一）重视形式训练，忽视内容指导
作文教学理念单一。作文教学，教师总是花比较多的力量用在指导学生怎样写上，然后布置一篇篇的练习，让学生去写。而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。学生作文兴趣受到了限制，更不用提写作的主动性了。作文质量差、写作速度慢，仍是当前普遍存在的現象。
（二）教学目标模糊、作文训练随意
很多教师对学生的作文训练并不是都按照大纲进行，作文训练的随意性比较大。大多数的教师虽有自己的教学方法和策略，但是这些方法和策略不成体系，不能实现全面提高学生写作能力的目的。在作文指导上，不少教师只是从概念到概念，从理论到理论来讲什么选材要新颖，主题要鲜明，结构要严谨，事例要典型等等，讲起来头头道。至于如何才能新颖，却又说不清楚，最多就是拿一篇课文中的范文或作文选中的佳作说说而已。许多教师表示常用的方式还是教师笔头点评和范文讲解。教师往往费时费力对学生的作文进行分析和点评，学生接到作文本看看分数和评语就草草地塞到课桌里。
（三）批阅方法陈旧，点评效果甚微
评价模式常常以“优秀作文选”中的佳作来衡量学生的习作，这往往会打击学生写作的积极性和主动性，也会使学生对《优秀作文选》产生一种依赖心理；长期的“低分”使学生没有成功的体验。课文虽然也是一种范例，但毕竟离学生的实际太遥远了，教师缺少亲自写作经验，只能纸上谈兵，不能现身说法，因而指导的力度有限。
二、努力寻求培养学生创造性思维的多样性
（一）多途径拓展作文教学
“命题—指导—写作—批改—讲评”五步式传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用，不同文体的写法，甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。长此以往，学生写作的潜蕴才智在长期沿袭的作文模式中被埋没。为了使作文教学结出具有时代新特质的硕果，应当拓宽作文教学的途径。
1、走出课堂，放大生活外延
生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。观察是“审视”，也需要投入，诚心的积极认真的投入，这种投入不仅是形式上的参与，更是心理距离的缩短，思想情感的融通和语言行为的协调。
通过深入社会调查研究，学生获得亲身体验，积累丰富的表象材料，为日后的写作提供了大量的素材，同时可以获得写作灵感，触发写作动机，提高感悟社会生活 的能力。比如：开展调查本地爱国主义故事传说，使学生受到爱国主义教育的同时提高了对社会的认识与了解。
2、跳出教材，放大阅读范围
对初中生来说，他们的学习主阵地是学校，不可能像成年人那样，长期投入到生活的海洋中去。特别是现在，在应试教育比较突出、家长对他们的行动限制又较多的情况下，不可能作生活的主人。那么，要想积累更多的材料，写出较好的作文，其源泉也在课外阅读上。学生在书中阅读到的内容，应该说是一种更为广阔的生活，古今中外，可尽收眼底，有了一定量的“吸收”，自然就有一定水准的“输出”。（1）摘抄重要、精彩部分，有助于欣赏水平、思辩能力的提高。（2）指导学生剪录。有关报纸资料的积累，有助于积累材料。（3）指导学生写、评、答，启发文思，锻炼写作。（4）把握作家思存生活的方式、角度，提高综合素质。
（二）多方法创新作文教学
学生作文的基本要求是中心明确，文通字顺。学生作文的"求新"不同于作家的创新，有其自身的内涵，主要是指：突破自我，打破思维定势，不断提高自己的作文水平；善于发现，在同龄人中，能形成自己对客观事物较独特的认识和感受；立足当前，面向未来，应使学生具有创造性的思维品质。
1、鼓励张扬个性
中学时代的学生思维活跃，敢想敢说，对传统观念和社会矛盾最为敏感，他们对社会、人生、生活的思考有可能是偏激的，但正是这种活跃的思维，却常常使创新的火花四溅。所以要放手让学生写“放胆作文”，写出真情实感，写出鲜活思想，写出个性色彩。我们要还学生以自主选择读写的自由，充分尊重其个性，这样学生才能写出熠熠生辉，意蕴隽永的作文。学生作文可以不受题材、体裁限制，可自由挥洒青春与激情。
2、及时记录灵感
灵感是一种短暂的顿悟性思维，高潮为时很短，瞬时即逝，是在受到某种启发而爆发出的思维火花，这是极其重要的创造性的质变过程，有利于发展学生写作的才情。要指导学生及时记录他们在平时的学习、生活中获得的新鲜感受，既可以是片断的、点滴的，也可以是成篇的，只要有新意，都是可贵的。
3、扩大学生阅读
阅读是写作的基础，作文教学创新的改革，除了要着力丰富学生的生活，还要努力扩大学生的阅读。阅读所得是写作资源的另一重要来源。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见阅读是写作的基础。阅读也是一种体验生活，感悟人生的方法。读理化书，不仅利于增进科学知识，而且利于培养科学思想；读史地书既扩展了人文知识，也丰富了人文思想；读音乐、美术书可以提高欣赏水平；报刊、名著更可以陶冶性灵，增厚文化底蕴。
4、提升学生境界
要特别注意注入理性，充实精神。如果能将单纯的自我表白提升到对平凡生活中的人和事的留意感悟，提升到对社会现象、媒体热点、新闻事件的议论品评，提升到对纷繁多彩的自然现象的深沉关注，这样的“关注自我”才是真正意义上的“创新作文”，才有真正意义可言。
总之，作文教学的创新必须凸现了生命的人文主体性，使学生获得真正的写作体验，而这需要广大教师变革教学思想和教学实践活动，深入学习新课程改革理念，真正实现中学作文教学的突破。
参考文献：
[1] 王俊.如何培养学生的作文创新能力[J]. 河南教育（基教版）. 2014（03）
[2] 刘素兰.浅谈怎样培养学生作文的创新能力[J]. 语文学刊. 2014（14）