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[摘要]自主学习能力是指独立学习的能力。在生物教学中，教师应重视学生自主学习能力的培养，以体现以学生为本的现代教育理念，真正做到授之以渔，提高生物教学质量。
[关键词]生物教学培养自主学习能力
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290113
伟大的意大利科学家伽利略说过：“你不可能教会一个人任何东西，你只能帮助他发掘他内在的东西。”现代心理学家研究表明，兴趣是在需要的基础上，在生活、在实践过程中形成和发展起来的。只有在教学活动中利用学生求知的需要，合理诱导，才能培养起学生的学习兴趣，使学生形成原始的学习内驱力，当这种兴趣变为学生的一种自觉追求时，自主学习能力的培养才会变为可能。学生掌握自主学习的方法后，能缩短教与学之间的距离，使学生变被动为主动，做学习的主人。因此，教师在传道、授业、解惑的同时，应教会学生学会学习，培养学生自主学习的能力。
首先，要培养学生的自主学习能力，预习是关键。学生对预习方法掌握得好，可以形成良好的自主学习能力，学会学习，终生受益。因此，教师应精心设计预习提纲。预习有课前预习和课堂预习两种。对于探究性实验应采用课前预习，明确提出实验目的、实验器材、方法步骤、要重点观察的现象等，让学生课前自行设计实验的步骤、实验操作方案。这样，学生在课堂上就可以直接动手做实验，且实验时能思路清晰，节省大量时间来讨论交流。如在探究《蚂蚁的通讯》时，大部分学生对蚂蚁非常熟悉，利用课前学生的观察、调查、捕捉蚂蚁，这样课堂可以直接做实验，还可以节约很多的时间用来讨论交流，充分发挥了课堂45分钟的效率。
课堂预习，让学生根据预习提纲在课堂中自学，自学的主要形式是阅读，教师随教学进程提出问题，让学生在规定的时间内阅读一个或几个相关的重点段落，通过讨论交流解决问题。例如，《通过细胞分裂产生新细胞》一课，要求学生阅读课文，回答下列问题：1.动物细胞的分裂过程是怎样的？2.植物细胞的分裂过程是怎样的？3.分裂过程中染色体的变化如何？然后师生共同解决问题。这样训练，既教会学生学习的方法，又培养了学生的自主学习能力。
其次，要培养学生的自主学习能力，应重视课堂的引导。一节课的好坏并不是教师讲得多好，而是有多少学生参与了课堂活动。在课堂中培养学生的自主学习能力，关键是创设问题情境，提出问题让学生讨论。刚使用这种教学方法时，学生很不习惯，有很多学生不懂怎样讨论，感觉课堂学习一下失去了目标，不知如何下手。为此，教师可安排时间让学生小组讨论学习，培养小组长，发挥小组长的作用引导学生讨论。小组讨论的主要内容是精讲重点、难点和关键点，减轻学生负担，活跃课堂气氛。经过一段时间的训练和培养，学生渐渐习惯了，也喜欢这种教学方法，逐渐养成了自主学习习惯，并具备了一定的自主学习能力。
在对学生的调查中发现，绝大部分的学生都表示喜欢实验，因此可在课堂上做探究实验，这也是激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的最好的教学手段。探究实验可严格地遵循五个步骤：提出问题，作出假设，制订计划，实施计划，得出结论。有时常常会遇到与假设不相同的现象，如果放弃或者生硬地解释与假设的一样，不仅不是实事求是的科学态度，而且会挫伤学生学习的积极性。如果因势利导，引导学生继续探究，则能进一步培养学生的自主学习能力。如在探究《光对鼠妇生活的影响》实验时，大部分学生发现在盒子的明亮一边放10只鼠妇时，结果是有的组的两边一样多，有的组的鼠妇在两边来回跑，有的组明亮的一边反比阴暗的一边多……这些都与当时的假设——大部分鼠妇跑到阴暗的一边不同。这时可引导学生找原因，经过讨论，有的学生发现实验前就已把鼠妇装到明亮的玻璃瓶里了。是不是这原因呢？有的学生提出把实验盒拿到教室外的强太阳光下试一试。于是我让学生重新设计实验验证新的假设。类似的例子还有很多，只要教师善于捕捉学生质疑的火花加以引导，都可以成为培养学生自主学习能力的契机。
最后，课堂的延伸是教学的一个必不可少的过程，更是培养学生自主学习能力的重要措施。它不仅可以扩大学生的知识面，还是让知识生活化的一种途径。课堂的延伸并不局限于课前或课后，只要达到目的就可以。一种是课前知识的延伸，对于相关的知识可以引用一些典故、科学家的故事、资料片等。例如，教学《光合作用的发现》这一内容时，先让学生去调查关于光合作用的发现及其相关科学家的故事，利用课前五分钟介绍，激发了学生的兴趣，使学生对光合作用有了一个初步的了解，引导学生学习科学家的刻苦钻研、实事求是的精神，在生物教学中实现了德育的渗透。一种是课后的延伸，例如《绿化，我们共同的行动》，在课堂上让学生掌握绿化设计的简单方法，然后对我们的校园进行绿化设计，对我们的校园进行测量，找出亮点和不足，对学校的领导进行采访，征求同学的意见等，每组设计一份校园绿化方案。这样，使知识得到了延伸，并且培养了学生的自主学习能力和学习的兴趣。
“教是为了不教”这是每一位教师所追求的。既然素质教育和新课改为我们开辟了如此广阔的探究空间，我们就应有理由为学生探索出更有利于学生全面发展的教法，并想方设法培养学生的自主学习能力。
（责任编辑黄春香）
[关键词]生物教学培养自主学习能力
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290113
伟大的意大利科学家伽利略说过：“你不可能教会一个人任何东西，你只能帮助他发掘他内在的东西。”现代心理学家研究表明，兴趣是在需要的基础上，在生活、在实践过程中形成和发展起来的。只有在教学活动中利用学生求知的需要，合理诱导，才能培养起学生的学习兴趣，使学生形成原始的学习内驱力，当这种兴趣变为学生的一种自觉追求时，自主学习能力的培养才会变为可能。学生掌握自主学习的方法后，能缩短教与学之间的距离，使学生变被动为主动，做学习的主人。因此，教师在传道、授业、解惑的同时，应教会学生学会学习，培养学生自主学习的能力。
首先，要培养学生的自主学习能力，预习是关键。学生对预习方法掌握得好，可以形成良好的自主学习能力，学会学习，终生受益。因此，教师应精心设计预习提纲。预习有课前预习和课堂预习两种。对于探究性实验应采用课前预习，明确提出实验目的、实验器材、方法步骤、要重点观察的现象等，让学生课前自行设计实验的步骤、实验操作方案。这样，学生在课堂上就可以直接动手做实验，且实验时能思路清晰，节省大量时间来讨论交流。如在探究《蚂蚁的通讯》时，大部分学生对蚂蚁非常熟悉，利用课前学生的观察、调查、捕捉蚂蚁，这样课堂可以直接做实验，还可以节约很多的时间用来讨论交流，充分发挥了课堂45分钟的效率。
课堂预习，让学生根据预习提纲在课堂中自学，自学的主要形式是阅读，教师随教学进程提出问题，让学生在规定的时间内阅读一个或几个相关的重点段落，通过讨论交流解决问题。例如，《通过细胞分裂产生新细胞》一课，要求学生阅读课文，回答下列问题：1.动物细胞的分裂过程是怎样的？2.植物细胞的分裂过程是怎样的？3.分裂过程中染色体的变化如何？然后师生共同解决问题。这样训练，既教会学生学习的方法，又培养了学生的自主学习能力。
其次，要培养学生的自主学习能力，应重视课堂的引导。一节课的好坏并不是教师讲得多好，而是有多少学生参与了课堂活动。在课堂中培养学生的自主学习能力，关键是创设问题情境，提出问题让学生讨论。刚使用这种教学方法时，学生很不习惯，有很多学生不懂怎样讨论，感觉课堂学习一下失去了目标，不知如何下手。为此，教师可安排时间让学生小组讨论学习，培养小组长，发挥小组长的作用引导学生讨论。小组讨论的主要内容是精讲重点、难点和关键点，减轻学生负担，活跃课堂气氛。经过一段时间的训练和培养，学生渐渐习惯了，也喜欢这种教学方法，逐渐养成了自主学习习惯，并具备了一定的自主学习能力。
在对学生的调查中发现，绝大部分的学生都表示喜欢实验，因此可在课堂上做探究实验，这也是激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的最好的教学手段。探究实验可严格地遵循五个步骤：提出问题，作出假设，制订计划，实施计划，得出结论。有时常常会遇到与假设不相同的现象，如果放弃或者生硬地解释与假设的一样，不仅不是实事求是的科学态度，而且会挫伤学生学习的积极性。如果因势利导，引导学生继续探究，则能进一步培养学生的自主学习能力。如在探究《光对鼠妇生活的影响》实验时，大部分学生发现在盒子的明亮一边放10只鼠妇时，结果是有的组的两边一样多，有的组的鼠妇在两边来回跑，有的组明亮的一边反比阴暗的一边多……这些都与当时的假设——大部分鼠妇跑到阴暗的一边不同。这时可引导学生找原因，经过讨论，有的学生发现实验前就已把鼠妇装到明亮的玻璃瓶里了。是不是这原因呢？有的学生提出把实验盒拿到教室外的强太阳光下试一试。于是我让学生重新设计实验验证新的假设。类似的例子还有很多，只要教师善于捕捉学生质疑的火花加以引导，都可以成为培养学生自主学习能力的契机。
最后，课堂的延伸是教学的一个必不可少的过程，更是培养学生自主学习能力的重要措施。它不仅可以扩大学生的知识面，还是让知识生活化的一种途径。课堂的延伸并不局限于课前或课后，只要达到目的就可以。一种是课前知识的延伸，对于相关的知识可以引用一些典故、科学家的故事、资料片等。例如，教学《光合作用的发现》这一内容时，先让学生去调查关于光合作用的发现及其相关科学家的故事，利用课前五分钟介绍，激发了学生的兴趣，使学生对光合作用有了一个初步的了解，引导学生学习科学家的刻苦钻研、实事求是的精神，在生物教学中实现了德育的渗透。一种是课后的延伸，例如《绿化，我们共同的行动》，在课堂上让学生掌握绿化设计的简单方法，然后对我们的校园进行绿化设计，对我们的校园进行测量，找出亮点和不足，对学校的领导进行采访，征求同学的意见等，每组设计一份校园绿化方案。这样，使知识得到了延伸，并且培养了学生的自主学习能力和学习的兴趣。
“教是为了不教”这是每一位教师所追求的。既然素质教育和新课改为我们开辟了如此广阔的探究空间，我们就应有理由为学生探索出更有利于学生全面发展的教法，并想方设法培养学生的自主学习能力。
（责任编辑黄春香）