论文部分内容阅读
《普通高中语文课程标准(2017年版)》公布以来,“任务群”已经成为最闪亮的词汇,“群文阅读”“整本书阅读”也成为众多语文大家研究的“新宠”.初中语文界悄然刮起了研究的旋风,许多老师设计教学与解析文本也以此为利器与抓手.本文主要以《猫》为例,来谈谈基于“任务群”的单文本阅读教学.
“任务群”视野下的单文本阅读教学
【摘 要】
：
《普通高中语文课程标准(2017年版)》公布以来,“任务群”已经成为最闪亮的词汇,“群文阅读”“整本书阅读”也成为众多语文大家研究的“新宠”.初中语文界悄然刮起了研究的旋风,许多老师设计教学与解析文本也以此为利器与抓手.本文主要以《猫》为例,来谈谈基于“任务群”的单文本阅读教学.
【机 构】
：
建湖县汇文实验初中,江苏 盐城 224700
【出 处】
：
中学语文教学参考
【发表日期】
：
2021年2期
其他文献
教材所选文言文均是中华传统经典作品中的明珠,教师授课教学用语要规范,不能用西式口语,这样才能引领学生走近古人,认识到中华文化的无穷魅力,才有利于实现传承中华传统文化的目标,增强文化自信.
本节《桃花源记》第二学时的课颇有创意.该节课对“文”进一步挖掘,引导学生领略桃源美景,感悟思想情感,从而培养其语文素养.只是“设计味道”太浓,未充分调动学生的主动性,有一些待改进之处.
本文从落实核心素养中关于传承优秀文化的具体要求出发,提出落实优秀文化传承的可视化路径在于“外化·融合·内嵌”.学校通过对学生进行优秀传统文化的教育,让学生充分了解中国的优秀传统文化、故乡文化及家族历史,科学展望家园建设;汲取地方文化中的智慧,为丰富人生注入不竭的动力.
微型写作篇幅短小、题材广泛、形式灵活,将微型写作分成叙事类、写景类、论述类、实用类等不同类别实施层级训练,有助于促进读写融通,推动写作生活化,提高学生写作表达的及时性、针对性、实用性和创新性.
群文阅读教学十分注重文本的整合,通过对各个单元篇目、课内和课外阅读篇目的整合,实现了“以一带多”的系统化阅读教学.西南大学于泽元老师将群文阅读区分于“主题阅读”,提出群文阅读是:“围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程.”(《群文阅读:从形势变化到理念变革》,《中国教育学刊》2013年第6期)在进行教学时,首先,教师要确定独立的议题并根据议题选择组织文本;其次,设计针对教学目标的课堂教学任务设计;再次,指导学生进行文本阅读,思考问题.如果说组群是有效
期刊
子路曰:“卫君待子而为政,子将奚先?”子曰:“必也正名乎!”“名不正则言不顺,言不顺则事不成.”(《论语·子路》)传统儒家文化非常注重名分,对人的称呼特别看重.中国古代称呼一个人,除了姓名之外,有字、有号,还有其他不同的称呼方法,比如身份、官职、社会关系等.本文着意于探求经典作品中的人物称呼,于细微处品读作品的深意.
期刊
串联起整个语文教学过程的,应当是经编写者认真审查收录于各学段语文教材中的一篇篇文学作品,这些优秀的文学作品不但与学生的认知水平与思维发展程度相契合,也可能涵盖了古今中外各种适合学生阅读学习的内容.《林教头风雪山神庙》与《老人与海》就是中西方文学代表之作的节选,所以,在带领学生赏析这些作品时,我们要有意识地借文学作品熔铸的精神内涵,引导学生对不同时代下中西方不同的精神文化有所了解,这既有助于加深学生对作品的认知,还可拓宽学生的阅读思路,提升他们的文学素养.
荀子《劝学》这篇文章我已经教过很多次,内容非常熟悉,重点难点已了然于胸.在备课时,秉持“常教常新”的想法,我按照“2017年版课标”重新设计,想让学生有深度的思维体验,对传统文化有进一步的了解与传承,突然有一个想法迸出来:荀子秉持性恶论写《劝学》,那么如果让秉持性善论的孟子也来写一篇同题文章,他会如何写呢?在梳理了《劝学》文言文知识后,我给学生布置了读写项目任务:写一篇孟子版的《劝学》.我被自己的这个奇怪想法吓了一跳:这样设计项目有学理依据吗?合乎教理吗?学生能写出来吗?对于发展学生的核心素养有意义吗?带
期刊
朗读吟诵具有特殊的语文魅力,语文教师要善于把朗读吟诵作为教学手段,善于在文本解读中寻找朗读吟诵的“根”.文章举例详述了“抓住特质,确定基调”“厘清关系,把握语气”“细读文本,准确达意”“理解手法,运用手法”等四种寻读“根”的方法.
新课标大力倡导“自主—合作—探究”的学习方式,着力培养学生思考问题和探究问题的能力,因此,阅读除了要了解书的内容,体验作品的情感,更多的是创设情境,引导学生思考,发现问题,深化阅读.史铁生《我与地坛》(节选)追述了“我”的经历,写出了地坛这一古老的场所对于“我”的意义,景物描写与对往事的回忆交织在一起,表达了作者对生命的思考和对母亲的怀念之情,是一篇充满哲理、感情浓郁的散文.本文以《我与地坛》的教学实践为例,以人物访谈的方式,探究散文整本书阅读与实践中的情境教学.