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摘 要： 口语交际在人们的日常生活中有着重要的地位，小学阶段是培养学生口语交际能力的重要阶段。因此，小学语文口语交际课程目标要根据学生的实际能力，进行科学的设计。本文阐述了口语交际能力和构成，以及小学语文口语交际课程提出的背景，并详细说明了小学语文口语交际课程的重要性，并根据实际提出了小学语文口语交际课程目标设计的建议。
关键词： 小学语文 口语交际课程目标 设计研究
小学阶段是学生语言能力发展的重要阶段，也是促进小学生大脑开发的重要时期。由于口语表达能力还涉及逻辑思维能力和肢体协调能力等，因此口语能力的培养是一个比较漫长的过程。为了提高小学生的口语表达能力，有必要对小学语文口语交际课程目标的设计进行研究和探讨，以不断提高课堂教学效率，促进小学生口语表达能力的提高。
一、口语交际能力概述
（一）口语交际能力的构成
与书面交际语言相比，口语交际的语言使用相对随意，但更需要大脑的快速反应和身体的协调能力。并且口语交际一般都在特定的情境中发生，有明确的说话对象和说话目的。口语交际需要一定的副语言手段的辅助，所以口语交际能力的组成要素有基本的要求。例如基本的听说能力、辅助的肢体语言和语言转换的能力等。因此，从整体看，口语交际能力的内容应包含适应能力、逻辑思维能力、心理能力、肢体语言及听说能力五个方面的内容。这对小学生来说，难以在短时间内实现口语交际能力的提高，需要教师有意识地引导，以及不断地培养和锻炼。
（二）口语交际课程提出的背景
口语交际能力是人与人进行沟通和交流的必要能力，同时也是锻炼小学生大脑思维的重要方式，有助于促进小学生的全面发展。但实际上，我国许多小学教师和家长过于关注孩子的学习成绩，忽视对其口语表达能力的培养，使得许多孩子虽然成绩很好，但缺乏必要的表达自己的能力，不利于孩子的综合发展。同时，口语表达能力的培养，是小学语文教学的要求。在语文能力中，口语表达能力是极重要的一部分。良好的口语表达能力，对学生的写作能力和阅读能力的提高都有一定的帮助。并且，良好的口语交际能力是实现学生全面发展的重要基础。
二、小学语文口语交际课程的重要性
（一）是语文能力的重要构成内容
语文能力包括字词的识读能力、倾听能力和基本的语言表达能力。在实际教学过程中，一般语言表达能力较弱的学生，学习语文的难度更大，更吃力。因为口语交际能力的培养涉及对学生的逻辑思维能力、大脑的应变能力和肢体协调能力等的锻炼，有助于学生全面发展，促进学生的大脑开发。同时，口语交际能力是增强小学生对知识的运用能力的有效途径，通过对语言能力的培养和锻炼，促进孩子对学到的知识进行运用，并转换成自己的语言表达出来。在小学语文教学中，口语交际课程是学生与教师交际的重要途径，有利于拉近师生之间的关系，提高教学效率。
（二）促进小学生的大脑开发
小学生的许多能力还未得到充分开发，学生各项思想和意识都还未发展完全。并且，小学阶段是学生各项能力和意识进行开发和培养的重要阶段，效率最高。在小学语文教学中增加口语交际能力的培养，是促进学生大脑开发的关键方式之一。在小学阶段，若是能够让学生拥有一定的口语表达能力，将会对学生的自身发展和知识基础的提升有重要的影响。可以说小学阶段的口语交际能力的培养，为学生日后的全面发展奠定重要的基础。
三、小学语文口语交际课程目标的设计
（一）重视对学生阅读能力的培养
阅读能力对学生的口语交际能力有着直接的影响。一方面，阅读能力的培养能够丰富学生的知识储备，提高学生的语言词汇的丰富程度。学生在将自己的知识储备运用到实际生活和学习中时，不但提高对理论知识的运用能力，还锻炼语言表达能力。另一方面，教师在培养阅读能力时，引导学生养成阅读的习惯，帮助学生充分理解文学作品的含义，而不是带有目的性地阅读。例如，教师组织学生阅读儿童版的《红楼梦》，引导学生通过理解和阅读方法，理解文中的含义。并且，教师可鼓励学生通过自己的语言将其中的故事进行复述，并表达自己的想法。在这个过程中，学生充分加深对课文内容的理解，并提高语言表达能力和思维能力。
（二）培养学生口语表达的热情
兴趣是最好的老师，学生只有对口语交际课程有充分的学习热情，才能提高教学效率，自主学习。因此，在口语交际课程目标的设计中，教师应注意尽量吸引学生的好奇心，调动学习积极性，提高教学效率。例如，教学《落花生》一课时，教师可带领学生进行课文朗读，并向学生提问“你吃到的落花生是什么样的”，鼓励学生积极回答问题，阐述自己的感受。并用自己的语言向大家展示自己曾经吃“落花生”的场景和感受。此外，教师还可在延伸课堂上选择学生比较喜欢的文章，或者趣味性比较强的文章，吸引学生阅读。教师可布置小作业，让学生自己组织语言对文章进行概括等。
（三）加强口语课堂的互动与交流
加强课堂的互动和交流是提高口语交际能力的重要途径。在课堂教学过程中，针对教师提出的问题，同学之间进行交流和讨论，不仅能够营造和谐的课堂氛围，还能够锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。因此，在口语交际课程目标的设计中，教师应给予学生在课堂学习中适当的讨论时间和机会。同学之间若是因为某个问题或知识点难以实现统一，教师还可组织学生进行辩论，分别阐述对这个问题的看法，进而锻炼学生的听说能力和语言表达能力。但需要注意的是，课堂中的互动讨论应保证在一定的时间之内，以避免课文内容学习与讨论之间失衡，这需要教师拥有较强的课堂掌控能力。此外，教师还可设定专项讨论主题，鼓励全班学生参与讨论，通过这样的方式有效提高学生的口语交际能力和思维能力等。
（四）加强教学与实践的联系
将理论教学与实践相结合，是提高学生理解程度和锻炼学生动手能力的重要方式。例如在教学《荷花》一课时，教师可带领学生走进大自然，感受真实的荷花。教师可引导学生思考教材中的荷花与实际所看到的荷花有什么不同，并积极表达不同的想法。另外，有条件的学校，教师还可鼓励学生自己种植花草，让学生不仅在养护花草的过程中学到许多教材上难以学到的知识，还提高善于观察和分析问题的能力。加强理课程与日常生活的联系，是提高学生的学习兴趣，促进学生养成良好学习习惯的重要方式。尤其小学阶段，是学生各项行为习惯和学习方法形成的重要时期，在这一时期加强教育，对学生的全面发展有极为重要的影响作用。
（五）运用情景教学
情景教学的运用，是营造和谐课堂氛围的重要方法，也是提高学生课堂参与度的有效方式。例如教学《为中华之崛起而读书》一课，当学生模拟表演周恩来回答这一句话时的情形时，教师可辅助学生进行情景模拟的设置，学生自主设计、自主表演，最终表达自己的想法和感受。在这个过程中，教师鼓励学生积极参与，并尽量让学生充分参与情景方案的设定、情景语言及人物关系等事项的决定。要求学生全面参与，主要是为了调动学生的学习积极性，并通过课文的内容及其传达的精神，给予学生正面的、积极的影响。这样的教学方式，不仅可保证学生的充分参与，还使得学生对课文的理解更深入。同时，采取这种教学方法，还可促使学生增加对语文课程的学习热情，促进和谐课堂氛围的营造，进而提高小学语文教学效率。
口语交际能力的提升是一个比较缓慢、循序渐进的过程，不仅需要教师在教学中有意识地培养，还需要学生在日常交流和沟通中不断地锻炼。口语交际课程目标的设计是保证口语教学效率的基本前提，教师应充分考虑学生的实际学习能力和表达能力，进行针对性教学，进而促进学生口语交际能力的提升。通过重视对学生阅读能力的培养、调动学生口语表达的积极性、加强互动与交流、密切教学与实践的联系，以及运用情景教学等方式，全面提高学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]陈秀君.小学语文口语交际课程目标的设计[J].成功（教育），2013，18：53.
[2]廖军.关于小学语文口语交际课程目标的设计探究[J].课程教育研究，2015，02：42-43.
[3]许娟.浅议小学语文口语交际课程目标的设计[J].好家长，2015，50：114.
[4]孟巧丽.小学语文口语交际课程目标的设计分析[J].中小学电教（下），2011，10：145.
[5]李洁.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].课外语文，2016，10：22.
[6]高明艳.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].赤子（上中旬），2015，01：218.
关键词： 小学语文 口语交际课程目标 设计研究
小学阶段是学生语言能力发展的重要阶段，也是促进小学生大脑开发的重要时期。由于口语表达能力还涉及逻辑思维能力和肢体协调能力等，因此口语能力的培养是一个比较漫长的过程。为了提高小学生的口语表达能力，有必要对小学语文口语交际课程目标的设计进行研究和探讨，以不断提高课堂教学效率，促进小学生口语表达能力的提高。
一、口语交际能力概述
（一）口语交际能力的构成
与书面交际语言相比，口语交际的语言使用相对随意，但更需要大脑的快速反应和身体的协调能力。并且口语交际一般都在特定的情境中发生，有明确的说话对象和说话目的。口语交际需要一定的副语言手段的辅助，所以口语交际能力的组成要素有基本的要求。例如基本的听说能力、辅助的肢体语言和语言转换的能力等。因此，从整体看，口语交际能力的内容应包含适应能力、逻辑思维能力、心理能力、肢体语言及听说能力五个方面的内容。这对小学生来说，难以在短时间内实现口语交际能力的提高，需要教师有意识地引导，以及不断地培养和锻炼。
（二）口语交际课程提出的背景
口语交际能力是人与人进行沟通和交流的必要能力，同时也是锻炼小学生大脑思维的重要方式，有助于促进小学生的全面发展。但实际上，我国许多小学教师和家长过于关注孩子的学习成绩，忽视对其口语表达能力的培养，使得许多孩子虽然成绩很好，但缺乏必要的表达自己的能力，不利于孩子的综合发展。同时，口语表达能力的培养，是小学语文教学的要求。在语文能力中，口语表达能力是极重要的一部分。良好的口语表达能力，对学生的写作能力和阅读能力的提高都有一定的帮助。并且，良好的口语交际能力是实现学生全面发展的重要基础。
二、小学语文口语交际课程的重要性
（一）是语文能力的重要构成内容
语文能力包括字词的识读能力、倾听能力和基本的语言表达能力。在实际教学过程中，一般语言表达能力较弱的学生，学习语文的难度更大，更吃力。因为口语交际能力的培养涉及对学生的逻辑思维能力、大脑的应变能力和肢体协调能力等的锻炼，有助于学生全面发展，促进学生的大脑开发。同时，口语交际能力是增强小学生对知识的运用能力的有效途径，通过对语言能力的培养和锻炼，促进孩子对学到的知识进行运用，并转换成自己的语言表达出来。在小学语文教学中，口语交际课程是学生与教师交际的重要途径，有利于拉近师生之间的关系，提高教学效率。
（二）促进小学生的大脑开发
小学生的许多能力还未得到充分开发，学生各项思想和意识都还未发展完全。并且，小学阶段是学生各项能力和意识进行开发和培养的重要阶段，效率最高。在小学语文教学中增加口语交际能力的培养，是促进学生大脑开发的关键方式之一。在小学阶段，若是能够让学生拥有一定的口语表达能力，将会对学生的自身发展和知识基础的提升有重要的影响。可以说小学阶段的口语交际能力的培养，为学生日后的全面发展奠定重要的基础。
三、小学语文口语交际课程目标的设计
（一）重视对学生阅读能力的培养
阅读能力对学生的口语交际能力有着直接的影响。一方面，阅读能力的培养能够丰富学生的知识储备，提高学生的语言词汇的丰富程度。学生在将自己的知识储备运用到实际生活和学习中时，不但提高对理论知识的运用能力，还锻炼语言表达能力。另一方面，教师在培养阅读能力时，引导学生养成阅读的习惯，帮助学生充分理解文学作品的含义，而不是带有目的性地阅读。例如，教师组织学生阅读儿童版的《红楼梦》，引导学生通过理解和阅读方法，理解文中的含义。并且，教师可鼓励学生通过自己的语言将其中的故事进行复述，并表达自己的想法。在这个过程中，学生充分加深对课文内容的理解，并提高语言表达能力和思维能力。
（二）培养学生口语表达的热情
兴趣是最好的老师，学生只有对口语交际课程有充分的学习热情，才能提高教学效率，自主学习。因此，在口语交际课程目标的设计中，教师应注意尽量吸引学生的好奇心，调动学习积极性，提高教学效率。例如，教学《落花生》一课时，教师可带领学生进行课文朗读，并向学生提问“你吃到的落花生是什么样的”，鼓励学生积极回答问题，阐述自己的感受。并用自己的语言向大家展示自己曾经吃“落花生”的场景和感受。此外，教师还可在延伸课堂上选择学生比较喜欢的文章，或者趣味性比较强的文章，吸引学生阅读。教师可布置小作业，让学生自己组织语言对文章进行概括等。
（三）加强口语课堂的互动与交流
加强课堂的互动和交流是提高口语交际能力的重要途径。在课堂教学过程中，针对教师提出的问题，同学之间进行交流和讨论，不仅能够营造和谐的课堂氛围，还能够锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。因此，在口语交际课程目标的设计中，教师应给予学生在课堂学习中适当的讨论时间和机会。同学之间若是因为某个问题或知识点难以实现统一，教师还可组织学生进行辩论，分别阐述对这个问题的看法，进而锻炼学生的听说能力和语言表达能力。但需要注意的是，课堂中的互动讨论应保证在一定的时间之内，以避免课文内容学习与讨论之间失衡，这需要教师拥有较强的课堂掌控能力。此外，教师还可设定专项讨论主题，鼓励全班学生参与讨论，通过这样的方式有效提高学生的口语交际能力和思维能力等。
（四）加强教学与实践的联系
将理论教学与实践相结合，是提高学生理解程度和锻炼学生动手能力的重要方式。例如在教学《荷花》一课时，教师可带领学生走进大自然，感受真实的荷花。教师可引导学生思考教材中的荷花与实际所看到的荷花有什么不同，并积极表达不同的想法。另外，有条件的学校，教师还可鼓励学生自己种植花草，让学生不仅在养护花草的过程中学到许多教材上难以学到的知识，还提高善于观察和分析问题的能力。加强理课程与日常生活的联系，是提高学生的学习兴趣，促进学生养成良好学习习惯的重要方式。尤其小学阶段，是学生各项行为习惯和学习方法形成的重要时期，在这一时期加强教育，对学生的全面发展有极为重要的影响作用。
（五）运用情景教学
情景教学的运用，是营造和谐课堂氛围的重要方法，也是提高学生课堂参与度的有效方式。例如教学《为中华之崛起而读书》一课，当学生模拟表演周恩来回答这一句话时的情形时，教师可辅助学生进行情景模拟的设置，学生自主设计、自主表演，最终表达自己的想法和感受。在这个过程中，教师鼓励学生积极参与，并尽量让学生充分参与情景方案的设定、情景语言及人物关系等事项的决定。要求学生全面参与，主要是为了调动学生的学习积极性，并通过课文的内容及其传达的精神，给予学生正面的、积极的影响。这样的教学方式，不仅可保证学生的充分参与，还使得学生对课文的理解更深入。同时，采取这种教学方法，还可促使学生增加对语文课程的学习热情，促进和谐课堂氛围的营造，进而提高小学语文教学效率。
口语交际能力的提升是一个比较缓慢、循序渐进的过程，不仅需要教师在教学中有意识地培养，还需要学生在日常交流和沟通中不断地锻炼。口语交际课程目标的设计是保证口语教学效率的基本前提，教师应充分考虑学生的实际学习能力和表达能力，进行针对性教学，进而促进学生口语交际能力的提升。通过重视对学生阅读能力的培养、调动学生口语表达的积极性、加强互动与交流、密切教学与实践的联系，以及运用情景教学等方式，全面提高学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]陈秀君.小学语文口语交际课程目标的设计[J].成功（教育），2013，18：53.
[2]廖军.关于小学语文口语交际课程目标的设计探究[J].课程教育研究，2015，02：42-43.
[3]许娟.浅议小学语文口语交际课程目标的设计[J].好家长，2015，50：114.
[4]孟巧丽.小学语文口语交际课程目标的设计分析[J].中小学电教（下），2011，10：145.
[5]李洁.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].课外语文，2016，10：22.
[6]高明艳.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].赤子（上中旬），2015，01：218.