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【摘 要】本文以高职电子商务专业教学为例，探索Photoshop图像处理课程高效教学“五部曲”，即制定教学目标阶段、零基础入门阶段、模仿制作阶段、看图即会阶段、自主创新设计阶段，在不同阶段灵活运用不同教学方法，引导学生更好更快地掌握PS课程。
【关键词】高职 Photoshop 图像处理课程 教法 电子商务专业
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）10C-0153-03
Photoshop是由Adobe公司开发的图形图像处理和编辑软件，其功能强大、易学易用，广泛运用于广告设计、绘画、包装设计、报纸杂志、网页设计和印刷品等各方面，深受摄影师、专业美工、广告设计者、网页制作者、室内装饰设计者以及广大图像处理爱好者的喜爱。目前，高职院校的计算机、多媒体和平面设计等相关专业都将Photoshop图像处理（以下简称PS）作为一门重要专业课程，该课程具有很强的实践性和艺术性，软件更新换代的速度快，而学生的基础差异大，对教师讲授过的软件图像处理工具、菜单和技巧不能深入领会，因此很多学生对图像处理综合性强的任务难以完成，对课程的学习产生负面情绪。面对这些状况，我们应转变教学方法，激发学生学习的主动性和创新思维，循序渐进地引导学生完成一定数量作品设计，使学生从中获得高效率的学习方法。笔者结合自己的教学经验，通过“五部曲”教学，即制定教学目标阶段、零基础入门阶段、模仿制作阶段、看图即会阶段、自主创新设计阶段，在不同阶段灵活运用不同教学方法，引导学生更好更快地掌握PS课程。
一、制定教学目标阶段
（一）明确课程定位。按照人才培养方案电子商务的就业岗位来看，就业岗位主要有：电子商务运营专员、网点建设与运营、网络营销专员、客服专员、网络编辑师、网页设计师、网站设计师、网络和网站管理员等。根据岗位设置课程体系，PS课程正好为后续课程网站建设与运营、网络广告、网络营销技术、动画制作、网店装修、网络广告等课程打下基础，我们把PS课程定位为专业必修课，在职业能力中，是学生必会操作软件之一，在整个人才培养方案中有着重要的承上启下作用。
（二）教材选取。高职电子商务专业学生水平参差不齐，计算机操作水平和审美能力有较大差异，特别是非美术类的学生，对色彩和设计的敏感程度比较薄弱，所以选择教材一方面要照顾到自学能力比较强的学生，可以自己先模仿教材预习，再通过上课讲解和操作练习，进一步归纳提高知识点，创作出属于自己的作品。另一方面也要照顾到基础较差的学生，在听不懂课情况下，也可以根据教材上的详细步骤自行操作，这样也能加强动手能力学好课程。根据笔者的教学经验，建议教材选取图文并茂的彩印版本，并且配有详细操作步骤，最好配有多个对重点难点知识举一反三的经典平面设计案例。
（三）制定具体教学目标。高职电子商务专业学生通过本门课程的学习及相关项目的实施，掌握 PS 软件的基本使用方法，会使用各种工具、图像绘制、图片的编辑修复，掌握图层编辑、图层样式设置，通道、蒙版、滤镜的应用方法，学生能独立进行不同风格类型的网店装修、网页设计，制作出版面布局美观、色彩搭配合理并具有一定设计的创意作品。
二、零基础入门阶段
（一）主要教软件常用工具以讲演法为主。讲演法即是讲解演示法，指对某些重要理论和复杂抽象问题，充分展开进行系统阐述和深入分析，由此引导学生理解并掌握知识点的一种讲授方法。
Photoshop CS6版本工具栏中共有23个工具，分为四大类：选择和移动工具组、绘画与修饰工具组、矢量工具组以及辅助工具组。PS零基础的初学者，对软件工具和菜单操作都比较陌生甚至抽象，加上教学任务重，需要学生短时间内记住相关知识点，非常有必要唤起学生对抽象知识的学习兴趣，通过教师一边讲解一边演示即可快速达到教学目的。
（二）讲演法使用案例。例如，在讲授选择移动工具组当中的矩形和椭圆形工具及其属性时，选择“禁止拍照”“红酒杯”“红绿灯”等简单UI标志进行讲演，三个标志制作步骤均为：首先新建画布，其次选择矩形或椭圆工具，再次设置工具属性添加到选区或从选区减去，又次选择矩形或椭圆工具绘制适当位置，最后填充完成。再如，讲授绘画与修饰工具组中的污点修复画笔工具时，以“祛痘”、去除老照片污点为例进行讲演，操作步骤均为：首先打开图片，其次选择污点修复画笔工具，再次设置工具属性适当大小、模式正常、近视匹配，最后点击相应位置达到效果。以上两个案例在教师讲演结束后，学生直接模仿练习操作处理类似图片，对于有困难基础较差学生，教师适当指导，学生快速掌握工具使用方法。
（三）零基础入门阶段的教学目标。一是通过讲演法，直观地向学生演示，引导学生掌握各个PS工具作用并能學会基本功能操作。二是通过讲演法用学生易懂的形式，有效地总结概括各个工具类似功能属性，触类旁通，有助于长久记忆。三是讲授中有师生的情感交流，师生相互作用相互强化。四是教师所讲即是自己操作所能实现，增强学生学习热情和提高学习自信心。
三、模仿设计阶段
（一）该阶段主要教软件菜单功能，以案例教学法为主。案例教学法是根据教学目的和教学内容的要求，把要学习的知识点融入具体的教学案例中，以典型的案例为中心，强调在应用中学习。
Photoshop CS6版本共有十大菜单，每个菜单有12个到33个不同功能选项。在PS教学实施过程当中，菜单比常用工具复杂程度提高，通过前期的讲演法学生对软件已经有基础认识，为了避免讲演法“填鸭式”枯燥教法，使用案例教学法打破原有的教学模式，对培养学生的独立思考能力大有裨益。
（二）案例教学法使用案例。比如在讲解曲线菜单功能时，首先在案例准备环节，以调出温暖夕阳余晖效果为案例。其次在讨论讲解案例环节，引导学生观察分析原图，余晖效果不够明显，原因红色太暗，利用曲线菜单增加红色亮度，降低绿色和蓝色亮度即可跳出余晖效果。最后教学总结曲线是反映图像的亮度值，一个像素有着确定的亮度值，可以改变它使它变亮或变暗。 再如在讲解图层样式知识点时，首先在案例准备环节，以制作金属质感文字为案例。其次在讨论讲解案例环节，引导学生观察原图，金属质感需要给图片添加描边、鞋面浮雕、图案填充效果，利用图层样式菜单相应设置即可达到效果。最后教学总结图层样式菜单有10个功能参数设置，是PS中一个用于制作各种效果的强大功能，可以简单快捷地制作出各种立体投影、各种质感以及光景效果的图像特效。
（三）模仿设计阶段的教学目标。一是模仿设计阶段在整个教学过程中强调学以致用，在应用中学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。二是案例教学法在案例的具体操作中熟练掌握所需的知识点，集思广益，极大地调动学生参与教学的积极性。三是模仿设计阶段的最大特点是案例的真实性，由于教学内容是具体的实例，给人以身临其境之感，知识点易于学习和理解。
四、看图即会阶段
（一）该阶段综合操作多以任务驱动法为主。任务驱动法是指在学习的过程中，学生在教师的帮助下紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，引导学生学习的实践活动。
经过前期三个阶段学习，学生对软件工具菜单基本熟悉，需要培养学生软件自主应用能力。此阶段由具有一定局限性的案例教学法转换为发挥学生主观能动性的任务驱动法，培养学生全面地自主分析问题、利用软件相关功能解决问题，收获成功喜悦，形成良性学习循环。
（二）任务驱动法使用案例。例如，商场网络广告设计，首先，创设情境任务，把体现商场夏季促销热卖产品、大幅度优惠特点的商场网络广告效果图展示给学生。其次，仔细观察效果图，学生自主讨论学习，同学们会发现任务并不难，结合学习过的知识点（移动工具、文字工具、钢笔工具、抠图、图层样式、填充等），把素材通过一定加工即可达到参考图效果。最后，同学们相互评价教师点评，对个别不足之处学生自我纠正，对整体出现的问题教师针对知识点再次进行详细讲解。再如，复杂网页版面设计，难度增加，学生对部分知识点没有接触过，老师要求以小组形式完成任务。首先，创设情景任务，把包含申报表、佐证材料、师资队伍、教学教改等内容的图文并茂、大方得体的精品课程网站首页效果图展示给学生。其次，观察一定时间后，学生以小组为单位讨论，经过对任务全面分析，小组分任务到个人，合理利用知识点（移动工具、文字工具、钢笔工具、抠图、图层排列、图层样式、模糊滤镜等），综合加工制作达到效果。最后，小组间作品互评，教师点评。
（三）看图即会阶段的教学目标。一是培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。二是引导学生处于积极主动的学习状态，为每一位学生的思考、发现和创新提供开放思维的空间。三是改变传统中认为学和做是两个过程，必须先学先知道再去做的观念，而看图即会可以做中学、学中做。四是培养学生团队合作精神。
五、自主创新设计阶段
（一）该阶段以校企合作模式为主。校企合作是指通过学校和企业优势互补协作办学或者项目开发，促成理论联系实际实现半工半读自力求学，走产学研相结合现代职业教育道路的新模式。
经过前面四个阶段学习，软件学习已经到了最后飞跃提高阶段，学生终于可以一展身手，此时采用校企合作模式，不仅学生创造能力得到发挥，也吻合职业教育目标。职业教育最终目标是培养出面向社会、生产、管理、建设、服务一线的高技术应用型人才，使学生走进企业就能胜任工作。
（二）校企合作模式案例。例如到校企合作单位南宁某电商公司（“双十一”日销热水袋5800单）参观学习，并领取设计任务。首先，教师引领学生以班级为单位分小组团队方式参观电商公司，了解公司概况、发展历程、未来目标、电子商务行业背景、电子商务工作人员的职责和要求等。其次，企业导师讲解往年淘宝店面装修创新思路及设计知识点。再次，企业导师布置今年“双十一”淘宝店面装修设计任务要求，体现热水袋安全可靠、售后保障、方便快捷等特点。最后，学生回校设计，并将作品以小组团队方式提交，由学校和企业导师共同点评。
（三）校企合作阶段的教学目标。一是提高PS课程教学质量。PS课程对实践动手能力要求高，校企合作教学模式能够实现企业与学校之间的合作交流，学生在实践过程中能够将学校学习到的理论知识与企业的实践結合起来，理论联系实际。二是加强师资队伍建设。在校企合作教学模式实施的过程中，老师可以在实际的企业项目中更新自身知识锻炼提高自我。三是培养出适应社会需求人才。借助校企合作教学模式，学校可以根据市场对人才的不同需求适当地调整课程的教学内容，为社会培养需要的人才。
【参考文献】
[1]黄宇建.校企合作在Photoshop图像制作教学中的重要性研究[J].教育教学论坛，2014（38）
[2]李晓静.Photoshop图形图像处理[M].北京：清华大学出版社，2014
[3]唐亮.用微课学平面设计基础[M].北京：高等教育出版社，2016
[4]关晓琳.平面设计基础课程创新教育再思考[J].现代装饰理论，2013（6）
[5]汪华琴.基于淘宝网的Photoshop制图入门课程教学方式创新探索[J].佳木斯职业学院学报，2014（9）
【作者简介】杨吉才（1986— ），男，广西南宁人，硕士，广西金融职业技术学院讲师，研究方向：计算机教学、平面设计。
（责编 王 一）
【关键词】高职 Photoshop 图像处理课程 教法 电子商务专业
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）10C-0153-03
Photoshop是由Adobe公司开发的图形图像处理和编辑软件，其功能强大、易学易用，广泛运用于广告设计、绘画、包装设计、报纸杂志、网页设计和印刷品等各方面，深受摄影师、专业美工、广告设计者、网页制作者、室内装饰设计者以及广大图像处理爱好者的喜爱。目前，高职院校的计算机、多媒体和平面设计等相关专业都将Photoshop图像处理（以下简称PS）作为一门重要专业课程，该课程具有很强的实践性和艺术性，软件更新换代的速度快，而学生的基础差异大，对教师讲授过的软件图像处理工具、菜单和技巧不能深入领会，因此很多学生对图像处理综合性强的任务难以完成，对课程的学习产生负面情绪。面对这些状况，我们应转变教学方法，激发学生学习的主动性和创新思维，循序渐进地引导学生完成一定数量作品设计，使学生从中获得高效率的学习方法。笔者结合自己的教学经验，通过“五部曲”教学，即制定教学目标阶段、零基础入门阶段、模仿制作阶段、看图即会阶段、自主创新设计阶段，在不同阶段灵活运用不同教学方法，引导学生更好更快地掌握PS课程。
一、制定教学目标阶段
（一）明确课程定位。按照人才培养方案电子商务的就业岗位来看，就业岗位主要有：电子商务运营专员、网点建设与运营、网络营销专员、客服专员、网络编辑师、网页设计师、网站设计师、网络和网站管理员等。根据岗位设置课程体系，PS课程正好为后续课程网站建设与运营、网络广告、网络营销技术、动画制作、网店装修、网络广告等课程打下基础，我们把PS课程定位为专业必修课，在职业能力中，是学生必会操作软件之一，在整个人才培养方案中有着重要的承上启下作用。
（二）教材选取。高职电子商务专业学生水平参差不齐，计算机操作水平和审美能力有较大差异，特别是非美术类的学生，对色彩和设计的敏感程度比较薄弱，所以选择教材一方面要照顾到自学能力比较强的学生，可以自己先模仿教材预习，再通过上课讲解和操作练习，进一步归纳提高知识点，创作出属于自己的作品。另一方面也要照顾到基础较差的学生，在听不懂课情况下，也可以根据教材上的详细步骤自行操作，这样也能加强动手能力学好课程。根据笔者的教学经验，建议教材选取图文并茂的彩印版本，并且配有详细操作步骤，最好配有多个对重点难点知识举一反三的经典平面设计案例。
（三）制定具体教学目标。高职电子商务专业学生通过本门课程的学习及相关项目的实施，掌握 PS 软件的基本使用方法，会使用各种工具、图像绘制、图片的编辑修复，掌握图层编辑、图层样式设置，通道、蒙版、滤镜的应用方法，学生能独立进行不同风格类型的网店装修、网页设计，制作出版面布局美观、色彩搭配合理并具有一定设计的创意作品。
二、零基础入门阶段
（一）主要教软件常用工具以讲演法为主。讲演法即是讲解演示法，指对某些重要理论和复杂抽象问题，充分展开进行系统阐述和深入分析，由此引导学生理解并掌握知识点的一种讲授方法。
Photoshop CS6版本工具栏中共有23个工具，分为四大类：选择和移动工具组、绘画与修饰工具组、矢量工具组以及辅助工具组。PS零基础的初学者，对软件工具和菜单操作都比较陌生甚至抽象，加上教学任务重，需要学生短时间内记住相关知识点，非常有必要唤起学生对抽象知识的学习兴趣，通过教师一边讲解一边演示即可快速达到教学目的。
（二）讲演法使用案例。例如，在讲授选择移动工具组当中的矩形和椭圆形工具及其属性时，选择“禁止拍照”“红酒杯”“红绿灯”等简单UI标志进行讲演，三个标志制作步骤均为：首先新建画布，其次选择矩形或椭圆工具，再次设置工具属性添加到选区或从选区减去，又次选择矩形或椭圆工具绘制适当位置，最后填充完成。再如，讲授绘画与修饰工具组中的污点修复画笔工具时，以“祛痘”、去除老照片污点为例进行讲演，操作步骤均为：首先打开图片，其次选择污点修复画笔工具，再次设置工具属性适当大小、模式正常、近视匹配，最后点击相应位置达到效果。以上两个案例在教师讲演结束后，学生直接模仿练习操作处理类似图片，对于有困难基础较差学生，教师适当指导，学生快速掌握工具使用方法。
（三）零基础入门阶段的教学目标。一是通过讲演法，直观地向学生演示，引导学生掌握各个PS工具作用并能學会基本功能操作。二是通过讲演法用学生易懂的形式，有效地总结概括各个工具类似功能属性，触类旁通，有助于长久记忆。三是讲授中有师生的情感交流，师生相互作用相互强化。四是教师所讲即是自己操作所能实现，增强学生学习热情和提高学习自信心。
三、模仿设计阶段
（一）该阶段主要教软件菜单功能，以案例教学法为主。案例教学法是根据教学目的和教学内容的要求，把要学习的知识点融入具体的教学案例中，以典型的案例为中心，强调在应用中学习。
Photoshop CS6版本共有十大菜单，每个菜单有12个到33个不同功能选项。在PS教学实施过程当中，菜单比常用工具复杂程度提高，通过前期的讲演法学生对软件已经有基础认识，为了避免讲演法“填鸭式”枯燥教法，使用案例教学法打破原有的教学模式，对培养学生的独立思考能力大有裨益。
（二）案例教学法使用案例。比如在讲解曲线菜单功能时，首先在案例准备环节，以调出温暖夕阳余晖效果为案例。其次在讨论讲解案例环节，引导学生观察分析原图，余晖效果不够明显，原因红色太暗，利用曲线菜单增加红色亮度，降低绿色和蓝色亮度即可跳出余晖效果。最后教学总结曲线是反映图像的亮度值，一个像素有着确定的亮度值，可以改变它使它变亮或变暗。 再如在讲解图层样式知识点时，首先在案例准备环节，以制作金属质感文字为案例。其次在讨论讲解案例环节，引导学生观察原图，金属质感需要给图片添加描边、鞋面浮雕、图案填充效果，利用图层样式菜单相应设置即可达到效果。最后教学总结图层样式菜单有10个功能参数设置，是PS中一个用于制作各种效果的强大功能，可以简单快捷地制作出各种立体投影、各种质感以及光景效果的图像特效。
（三）模仿设计阶段的教学目标。一是模仿设计阶段在整个教学过程中强调学以致用，在应用中学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。二是案例教学法在案例的具体操作中熟练掌握所需的知识点，集思广益，极大地调动学生参与教学的积极性。三是模仿设计阶段的最大特点是案例的真实性，由于教学内容是具体的实例，给人以身临其境之感，知识点易于学习和理解。
四、看图即会阶段
（一）该阶段综合操作多以任务驱动法为主。任务驱动法是指在学习的过程中，学生在教师的帮助下紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，引导学生学习的实践活动。
经过前期三个阶段学习，学生对软件工具菜单基本熟悉，需要培养学生软件自主应用能力。此阶段由具有一定局限性的案例教学法转换为发挥学生主观能动性的任务驱动法，培养学生全面地自主分析问题、利用软件相关功能解决问题，收获成功喜悦，形成良性学习循环。
（二）任务驱动法使用案例。例如，商场网络广告设计，首先，创设情境任务，把体现商场夏季促销热卖产品、大幅度优惠特点的商场网络广告效果图展示给学生。其次，仔细观察效果图，学生自主讨论学习，同学们会发现任务并不难，结合学习过的知识点（移动工具、文字工具、钢笔工具、抠图、图层样式、填充等），把素材通过一定加工即可达到参考图效果。最后，同学们相互评价教师点评，对个别不足之处学生自我纠正，对整体出现的问题教师针对知识点再次进行详细讲解。再如，复杂网页版面设计，难度增加，学生对部分知识点没有接触过，老师要求以小组形式完成任务。首先，创设情景任务，把包含申报表、佐证材料、师资队伍、教学教改等内容的图文并茂、大方得体的精品课程网站首页效果图展示给学生。其次，观察一定时间后，学生以小组为单位讨论，经过对任务全面分析，小组分任务到个人，合理利用知识点（移动工具、文字工具、钢笔工具、抠图、图层排列、图层样式、模糊滤镜等），综合加工制作达到效果。最后，小组间作品互评，教师点评。
（三）看图即会阶段的教学目标。一是培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。二是引导学生处于积极主动的学习状态，为每一位学生的思考、发现和创新提供开放思维的空间。三是改变传统中认为学和做是两个过程，必须先学先知道再去做的观念，而看图即会可以做中学、学中做。四是培养学生团队合作精神。
五、自主创新设计阶段
（一）该阶段以校企合作模式为主。校企合作是指通过学校和企业优势互补协作办学或者项目开发，促成理论联系实际实现半工半读自力求学，走产学研相结合现代职业教育道路的新模式。
经过前面四个阶段学习，软件学习已经到了最后飞跃提高阶段，学生终于可以一展身手，此时采用校企合作模式，不仅学生创造能力得到发挥，也吻合职业教育目标。职业教育最终目标是培养出面向社会、生产、管理、建设、服务一线的高技术应用型人才，使学生走进企业就能胜任工作。
（二）校企合作模式案例。例如到校企合作单位南宁某电商公司（“双十一”日销热水袋5800单）参观学习，并领取设计任务。首先，教师引领学生以班级为单位分小组团队方式参观电商公司，了解公司概况、发展历程、未来目标、电子商务行业背景、电子商务工作人员的职责和要求等。其次，企业导师讲解往年淘宝店面装修创新思路及设计知识点。再次，企业导师布置今年“双十一”淘宝店面装修设计任务要求，体现热水袋安全可靠、售后保障、方便快捷等特点。最后，学生回校设计，并将作品以小组团队方式提交，由学校和企业导师共同点评。
（三）校企合作阶段的教学目标。一是提高PS课程教学质量。PS课程对实践动手能力要求高，校企合作教学模式能够实现企业与学校之间的合作交流，学生在实践过程中能够将学校学习到的理论知识与企业的实践結合起来，理论联系实际。二是加强师资队伍建设。在校企合作教学模式实施的过程中，老师可以在实际的企业项目中更新自身知识锻炼提高自我。三是培养出适应社会需求人才。借助校企合作教学模式，学校可以根据市场对人才的不同需求适当地调整课程的教学内容，为社会培养需要的人才。
【参考文献】
[1]黄宇建.校企合作在Photoshop图像制作教学中的重要性研究[J].教育教学论坛，2014（38）
[2]李晓静.Photoshop图形图像处理[M].北京：清华大学出版社，2014
[3]唐亮.用微课学平面设计基础[M].北京：高等教育出版社，2016
[4]关晓琳.平面设计基础课程创新教育再思考[J].现代装饰理论，2013（6）
[5]汪华琴.基于淘宝网的Photoshop制图入门课程教学方式创新探索[J].佳木斯职业学院学报，2014（9）
【作者简介】杨吉才（1986— ），男，广西南宁人，硕士，广西金融职业技术学院讲师，研究方向：计算机教学、平面设计。
（责编 王 一）