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一、问题提出
过去我们在教育学生时，总是说要虚心向别人学习，“取长补短”这是拿别人的长处和自己的短处相比，“以长攻短”既无效，对有些学生来说又实在有些为难，反而会挫伤他们的自信心与自尊心，失去对学习的兴趣，因而这种教育方式忽视了学生个性差异的特点，是不适合每位学生发展的教育。多元智能理论谈到人有多种智能，每个人的智能都存在着差异。面对有差异的学生如何实施个性化的教学，使不同层次的学生的智能在不同程度上都能得到发展，在小学音乐学科中对学生优势智能的发现与培养，这是一个值得研究的课题。运用“扬长避短”的教育方式，使教师在挖掘学生个性差异的基础上，充分利用学生的强项，调动了学生的积极性与创造力，激发起学生的潜在能力，促进其优势智能向其他智能领域的迁移，从而为每一位学生取得最终的成功奠定了基础。
二、问卷调查
问卷基本内容
1.我爱讲故事、交谈、读书、上课回答问题。——（语言智能）
2.我喜欢学数学，爱玩数字游戏、爱动脑筋。——（数学智能）
3.我非常喜欢绘画。——（空间智能）
4.我喜欢体育运动，动手操作等活动。——（身体运动智能）
5.我至少有三个亲密的朋友，很喜欢和他们一起玩。——（人际关系智能）
6.我非常清楚自己的优点和缺点。——（自我认识智能）
7.我喜欢听音乐、唱歌、跳舞或弹乐器。——（音乐智能）
8.我很喜欢观察动植物，也喜欢和伙伴谈论它们。——（自然观察者智能）
三、调查结果与分析
美国著名教育家霍华德•加德纳的研究表明，每个正常的人都在一定程度上拥有多项智能，但每个人的智能结构可能都有不同。“世界上没有两个人有完全相同的心智，我们每一个人都使用各自独特的组成方式把各项智能装配在一起。”也就是说人们是需要运用多种智能的组合来解决问题的，那么在多种智能的表现中，当然也会有一个相对较为突出的智能表现。我们的教育何去何从？只有建立个人化的教育，才能使学生的潜能得到充分发挥，让学生真正在学习中发现自己身上的“财富” ，使人的可持续发展成为可能。培养发展智能强项是实现智力可持续发展的基础，这种基础基于两点1.培养发展智能强项，在教学中是最直接的和最容易操作的，它能促进学生的智力潜能得到最大化、最优化的发展；2.培养发展智能强项，可提高学生的自信心并帮助其形成热爱学校和学习的情感，这对学生未来的发展至关重要。
教育必须超越共同的知识。让学生学会找到自己的强项，追寻他们自己喜欢、有可能成功的领域，是十分重要的。学生最容易获得与自己的能力和兴趣相关联的知识。对于“学困生”，多元智能理论最直接的应用方式是辨认并确定其智能强项的领域，然后给予他们发挥长处的机会。儿童在完成一项任务后自然产生的自信心，将会鼓舞他战胜过去感到恐惧的挑战。
通过对二年级一班学生进行问卷调查，使教师能够准确地把握住每位学生的智能强项，做到心中有数，这样可以促进教师在教学中有的放矢地因材施教，从而增强学生的自信心，更大地发挥出学生的潜能，这才真正体现了以人为本的教育理念。多元智能论不仅对教师发现学生的智能倾向有帮助，而且对教师发现自己的教学优势、改进自己的教学方法也有很大帮助。由于学生的具体情况不同，教师应根据学生特点拓宽自己的教学方法。只要教师都能根据每项智能不断地变换教学方法，学生就可以在一天中的某个时刻有机会利用其最发达的智能学到知识、锻炼能力。分析学生的问卷情况，做出以下结论：语言智能男生有3人，女生有5人；数学智能男生有2人，女生有2人；空间智能男生有2人，女生有1人；音乐智能男生有2人，女生有5人；身体运动智能男生有2人，女生有9人；人际关系智能男生有2人，女生有3人；自我认识智能男生有2人，女生有4人；自然观察者智能男生有3人，女生无。
1.身体运动智能占优势的学生较多，也就是说他们很擅长用身体动作表达自己的情绪情感，喜欢做能够实际操作的活动，因此，在音乐教学中的听音乐进教室、歌表演、打乐器等活动最能激发起他们的学习热情，发挥出他们自身的优势，建立起学习的自信心。
2.语言智能占优势的学生，要多给他们表现的机会，如上课回答问题发表自己的见解，给大家讲故事、介绍资料等，他们的发言会对其他同学有所启示的。
3.数学智能较好的同学，在乐理知识的讲解中，他们头脑最清楚，如学习音符时值的换算，他们倒是可以带个好头。
4.空间智能占优势的学生，他们在绘画方面有天赋，并有一定的绘画基础。在音乐欣赏中可以发挥他们的优势，给学生们展示他们的绘画作品，并进一步理解音乐与绘画之间的关系，激发学生对音乐的热爱。
5.人际关系智能较好的同学，如在小组合作学习中，他们可以担当小组长，能够带领同学共同讨论，拿出方案，开展小组间的竞争与展示。
6.自我认识智能占优势的学生很善于与人合作，他们可以较好地配合组长完成好本组任务，很有团队精神，为本组争光。这些学生最需要的是鼓励与表扬，可以很有效地激发起他们的潜在能力。
7.音乐智能占优势的学生可以充分给予其信任与权利，给他们表现和创造的机会，他们可以称得上是“学科带头人” 。让他们当“小老师”带领同学们学习，教师要给予支持与帮助，使他们在学生中树立起较好的威信，促进教学的顺利进行。
8.自然观察者智能占优势的学生，喜爱动植物，他们对动植物有自己独特的认识，他们可以给同学们介绍有关资料，展示自己的优势，从而树立起学习的自信心。
二年级一班共24人，男生有6人，女生有18人，其男生中有3人，女生中有5人，在他们身上都显现出了多种智能占优势的特点，说明他们的能力水平很高，教师应充分开发这宝贵的资源，给他们搭设表现的舞台，多给他们创设一些有创造性内容的活动，让他们充分展示自己的才能，促进他们智能的迁移，从而使其达到全面发展。
还有7名同学，这些同学虽然在问卷调查中表明了她们的智能强项，但在实践中她们的智能表现并未显现得很明显、突出，在班中可以称得上是“弱势群体”。这就需要我们教师对他们多给予关怀，多与她们进行促膝谈心，真正了解、认识她们的真实想法，这样，就会在交流中发现她们各自更多的闪光点，才能更有针对性地进行教育教学，激发起她们强烈的求知欲，促进其智能优势的显现与迁移。
在实际教学中，将全班学生进行分组结合，先以学生的自由结合为先导，然后再根据每位学生智能类型的特点，进行综合性的组合，使每一组都能有各种智能类型的学生，便于学生间智能优势的互补与协调。分组情况如下：共分四组，每组均有一个组长。1.蜜蜂组6人，2.长颈鹿组6人，3.白兔组6人，4.猴子组6人。经实践证明：这样分组虽然打破了本班原有的分组方式，但却大大调动了学生学习音乐的兴趣，促进了学生间的团结与互助，培养了合作意识，激发起学生强烈的表现欲望。由于给学生以探索知识、发挥出创造力的环境与机会，使音乐课堂教学充满了生机与活力，通过师生的共同参与、学生间的相互作用，提高了课堂效率，促进了师生间、学生间的共同发展。
四、结论与思考
每位学生都有可资发展的潜力，只是其表现的领域不同而已。我们的教学要承担起在每个儿童的教育中，激发他们的强项、改善弱项的责任。这种教育才是个性化的教育。积极开发学生潜能，激发学生的创造性，这就必须因人而异地发展智能强项。当学生的强项得到发展，学习兴趣就大大增强，并自己建立起了自信心和自尊心等积极情感，使学习变被动为主动。在当今社会，自信心不仅是一个人追求成功所必备的心理素质，也是现代人所应该具有的精神气质。在新制定的《音乐课程标准》中特别强调了对学生自信心的培养。
自信心是自己相信自己能力的心理活动，即相信自己有能力实现选择的目标的心理倾向。一个充满自信的人，在学习和工作中，会不畏艰难，敢于发扬探究和创新的精神，千方百计争取成功；在生活中，会充满热情，热爱生命，追求精神的欢乐，实现人生的价值。因此，自信心的培养对学生来说是多么的至关重要。每个孩子都是一个潜在的天才儿童——只是经常表现为不同的方式，这就需要我们教师要善于耐心地观察，针对不同学生的智能特点进行教学，准确找到学生的强项与弱项，创造适合不同学生接受能力的教育方法和手段，挖掘每个孩子的长处，立足强项，重在迁移，多维度地构建每一个儿童强弱项间的搭桥方案，并能够促进每个学生全面的多元的智能发展。
对于每一个参与音乐实践活动的学生，无论他们的表演对与错、水平高与低，作为教师首先都应该欢迎、肯定他们参加表演的行为，而不是在打消她们的积极性，这种积极性对于学生来说，就是学习好的基础，尤其是对于低年级的学生，他们正处于学习的起点阶段，在学习知识和基本技巧的过程中，其表现不可能是完美的。教师应鼓励他们积极大胆地参与，表演错了还可以重来，不会的还可以再学。然而，积极性与兴趣若是消失了，无论多么高明的教师也不会教出高材生的！通过深入学习多元智能理论和对学生进行问卷调查，使教师的教育理念发生了根本性的变化。多元智能论不仅对教师发现学生的智能倾向有帮助，而且对教师发现自己的教学优势、改进自己的教学方法也有很大帮助。由于学生的具体情况不同，教师应根据学生特点拓宽自己的教学方法。只要教师能够根据每项智能不断地变换教学方法，学生就可以在一天中某个时刻有机会利用最发达的智能学到知识和能力。
音乐教育不是培养音乐家的，而是在于培养感性的人，有丰富情感的人，能追求精神生活中的审美价值的人。因此，在音乐教学中，我们要认真学习教育理论，用先进的理论指导我们的教学，树立以人为本与学生发展的教育观念，尊重学生的个性差异，把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机地结合起来，实施扬长避短的教育方式，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能与空间。表扬、鼓励与信任可以激发学生的学习兴趣，随着学习知识的掌握和技巧的熟练，他们的自信心会得到进一步地增强，让他们尝到成功的喜悦，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
正确的教育观念是我们教师课堂教学的根本。一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切，作为教师所有的智慧、最高的智慧，都与“发现学生”有关。为了教育事业的发展，为了学生的发展，我们要做个教育教学战线上的有心人，敢于大胆地实践与创新，不断探索适合每位学生发展的学习途径，努力成为一名研究型的教师。
过去我们在教育学生时，总是说要虚心向别人学习，“取长补短”这是拿别人的长处和自己的短处相比，“以长攻短”既无效，对有些学生来说又实在有些为难，反而会挫伤他们的自信心与自尊心，失去对学习的兴趣，因而这种教育方式忽视了学生个性差异的特点，是不适合每位学生发展的教育。多元智能理论谈到人有多种智能，每个人的智能都存在着差异。面对有差异的学生如何实施个性化的教学，使不同层次的学生的智能在不同程度上都能得到发展，在小学音乐学科中对学生优势智能的发现与培养，这是一个值得研究的课题。运用“扬长避短”的教育方式，使教师在挖掘学生个性差异的基础上，充分利用学生的强项，调动了学生的积极性与创造力，激发起学生的潜在能力，促进其优势智能向其他智能领域的迁移，从而为每一位学生取得最终的成功奠定了基础。
二、问卷调查
问卷基本内容
1.我爱讲故事、交谈、读书、上课回答问题。——（语言智能）
2.我喜欢学数学，爱玩数字游戏、爱动脑筋。——（数学智能）
3.我非常喜欢绘画。——（空间智能）
4.我喜欢体育运动，动手操作等活动。——（身体运动智能）
5.我至少有三个亲密的朋友，很喜欢和他们一起玩。——（人际关系智能）
6.我非常清楚自己的优点和缺点。——（自我认识智能）
7.我喜欢听音乐、唱歌、跳舞或弹乐器。——（音乐智能）
8.我很喜欢观察动植物，也喜欢和伙伴谈论它们。——（自然观察者智能）
三、调查结果与分析
美国著名教育家霍华德•加德纳的研究表明，每个正常的人都在一定程度上拥有多项智能，但每个人的智能结构可能都有不同。“世界上没有两个人有完全相同的心智，我们每一个人都使用各自独特的组成方式把各项智能装配在一起。”也就是说人们是需要运用多种智能的组合来解决问题的，那么在多种智能的表现中，当然也会有一个相对较为突出的智能表现。我们的教育何去何从？只有建立个人化的教育，才能使学生的潜能得到充分发挥，让学生真正在学习中发现自己身上的“财富” ，使人的可持续发展成为可能。培养发展智能强项是实现智力可持续发展的基础，这种基础基于两点1.培养发展智能强项，在教学中是最直接的和最容易操作的，它能促进学生的智力潜能得到最大化、最优化的发展；2.培养发展智能强项，可提高学生的自信心并帮助其形成热爱学校和学习的情感，这对学生未来的发展至关重要。
教育必须超越共同的知识。让学生学会找到自己的强项，追寻他们自己喜欢、有可能成功的领域，是十分重要的。学生最容易获得与自己的能力和兴趣相关联的知识。对于“学困生”，多元智能理论最直接的应用方式是辨认并确定其智能强项的领域，然后给予他们发挥长处的机会。儿童在完成一项任务后自然产生的自信心，将会鼓舞他战胜过去感到恐惧的挑战。
通过对二年级一班学生进行问卷调查，使教师能够准确地把握住每位学生的智能强项，做到心中有数，这样可以促进教师在教学中有的放矢地因材施教，从而增强学生的自信心，更大地发挥出学生的潜能，这才真正体现了以人为本的教育理念。多元智能论不仅对教师发现学生的智能倾向有帮助，而且对教师发现自己的教学优势、改进自己的教学方法也有很大帮助。由于学生的具体情况不同，教师应根据学生特点拓宽自己的教学方法。只要教师都能根据每项智能不断地变换教学方法，学生就可以在一天中的某个时刻有机会利用其最发达的智能学到知识、锻炼能力。分析学生的问卷情况，做出以下结论：语言智能男生有3人，女生有5人；数学智能男生有2人，女生有2人；空间智能男生有2人，女生有1人；音乐智能男生有2人，女生有5人；身体运动智能男生有2人，女生有9人；人际关系智能男生有2人，女生有3人；自我认识智能男生有2人，女生有4人；自然观察者智能男生有3人，女生无。
1.身体运动智能占优势的学生较多，也就是说他们很擅长用身体动作表达自己的情绪情感，喜欢做能够实际操作的活动，因此，在音乐教学中的听音乐进教室、歌表演、打乐器等活动最能激发起他们的学习热情，发挥出他们自身的优势，建立起学习的自信心。
2.语言智能占优势的学生，要多给他们表现的机会，如上课回答问题发表自己的见解，给大家讲故事、介绍资料等，他们的发言会对其他同学有所启示的。
3.数学智能较好的同学，在乐理知识的讲解中，他们头脑最清楚，如学习音符时值的换算，他们倒是可以带个好头。
4.空间智能占优势的学生，他们在绘画方面有天赋，并有一定的绘画基础。在音乐欣赏中可以发挥他们的优势，给学生们展示他们的绘画作品，并进一步理解音乐与绘画之间的关系，激发学生对音乐的热爱。
5.人际关系智能较好的同学，如在小组合作学习中，他们可以担当小组长，能够带领同学共同讨论，拿出方案，开展小组间的竞争与展示。
6.自我认识智能占优势的学生很善于与人合作，他们可以较好地配合组长完成好本组任务，很有团队精神，为本组争光。这些学生最需要的是鼓励与表扬，可以很有效地激发起他们的潜在能力。
7.音乐智能占优势的学生可以充分给予其信任与权利，给他们表现和创造的机会，他们可以称得上是“学科带头人” 。让他们当“小老师”带领同学们学习，教师要给予支持与帮助，使他们在学生中树立起较好的威信，促进教学的顺利进行。
8.自然观察者智能占优势的学生，喜爱动植物，他们对动植物有自己独特的认识，他们可以给同学们介绍有关资料，展示自己的优势，从而树立起学习的自信心。
二年级一班共24人，男生有6人，女生有18人，其男生中有3人，女生中有5人，在他们身上都显现出了多种智能占优势的特点，说明他们的能力水平很高，教师应充分开发这宝贵的资源，给他们搭设表现的舞台，多给他们创设一些有创造性内容的活动，让他们充分展示自己的才能，促进他们智能的迁移，从而使其达到全面发展。
还有7名同学，这些同学虽然在问卷调查中表明了她们的智能强项，但在实践中她们的智能表现并未显现得很明显、突出，在班中可以称得上是“弱势群体”。这就需要我们教师对他们多给予关怀，多与她们进行促膝谈心，真正了解、认识她们的真实想法，这样，就会在交流中发现她们各自更多的闪光点，才能更有针对性地进行教育教学，激发起她们强烈的求知欲，促进其智能优势的显现与迁移。
在实际教学中，将全班学生进行分组结合，先以学生的自由结合为先导，然后再根据每位学生智能类型的特点，进行综合性的组合，使每一组都能有各种智能类型的学生，便于学生间智能优势的互补与协调。分组情况如下：共分四组，每组均有一个组长。1.蜜蜂组6人，2.长颈鹿组6人，3.白兔组6人，4.猴子组6人。经实践证明：这样分组虽然打破了本班原有的分组方式，但却大大调动了学生学习音乐的兴趣，促进了学生间的团结与互助，培养了合作意识，激发起学生强烈的表现欲望。由于给学生以探索知识、发挥出创造力的环境与机会，使音乐课堂教学充满了生机与活力，通过师生的共同参与、学生间的相互作用，提高了课堂效率，促进了师生间、学生间的共同发展。
四、结论与思考
每位学生都有可资发展的潜力，只是其表现的领域不同而已。我们的教学要承担起在每个儿童的教育中，激发他们的强项、改善弱项的责任。这种教育才是个性化的教育。积极开发学生潜能，激发学生的创造性，这就必须因人而异地发展智能强项。当学生的强项得到发展，学习兴趣就大大增强，并自己建立起了自信心和自尊心等积极情感，使学习变被动为主动。在当今社会，自信心不仅是一个人追求成功所必备的心理素质，也是现代人所应该具有的精神气质。在新制定的《音乐课程标准》中特别强调了对学生自信心的培养。
自信心是自己相信自己能力的心理活动，即相信自己有能力实现选择的目标的心理倾向。一个充满自信的人，在学习和工作中，会不畏艰难，敢于发扬探究和创新的精神，千方百计争取成功；在生活中，会充满热情，热爱生命，追求精神的欢乐，实现人生的价值。因此，自信心的培养对学生来说是多么的至关重要。每个孩子都是一个潜在的天才儿童——只是经常表现为不同的方式，这就需要我们教师要善于耐心地观察，针对不同学生的智能特点进行教学，准确找到学生的强项与弱项，创造适合不同学生接受能力的教育方法和手段，挖掘每个孩子的长处，立足强项，重在迁移，多维度地构建每一个儿童强弱项间的搭桥方案，并能够促进每个学生全面的多元的智能发展。
对于每一个参与音乐实践活动的学生，无论他们的表演对与错、水平高与低，作为教师首先都应该欢迎、肯定他们参加表演的行为，而不是在打消她们的积极性，这种积极性对于学生来说，就是学习好的基础，尤其是对于低年级的学生，他们正处于学习的起点阶段，在学习知识和基本技巧的过程中，其表现不可能是完美的。教师应鼓励他们积极大胆地参与，表演错了还可以重来，不会的还可以再学。然而，积极性与兴趣若是消失了，无论多么高明的教师也不会教出高材生的！通过深入学习多元智能理论和对学生进行问卷调查，使教师的教育理念发生了根本性的变化。多元智能论不仅对教师发现学生的智能倾向有帮助，而且对教师发现自己的教学优势、改进自己的教学方法也有很大帮助。由于学生的具体情况不同，教师应根据学生特点拓宽自己的教学方法。只要教师能够根据每项智能不断地变换教学方法，学生就可以在一天中某个时刻有机会利用最发达的智能学到知识和能力。
音乐教育不是培养音乐家的，而是在于培养感性的人，有丰富情感的人，能追求精神生活中的审美价值的人。因此，在音乐教学中，我们要认真学习教育理论，用先进的理论指导我们的教学，树立以人为本与学生发展的教育观念，尊重学生的个性差异，把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机地结合起来，实施扬长避短的教育方式，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能与空间。表扬、鼓励与信任可以激发学生的学习兴趣，随着学习知识的掌握和技巧的熟练，他们的自信心会得到进一步地增强，让他们尝到成功的喜悦，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
正确的教育观念是我们教师课堂教学的根本。一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切，作为教师所有的智慧、最高的智慧，都与“发现学生”有关。为了教育事业的发展，为了学生的发展，我们要做个教育教学战线上的有心人，敢于大胆地实践与创新，不断探索适合每位学生发展的学习途径，努力成为一名研究型的教师。