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摘要 在初中物理教学中，后进生是一个特殊的群体，这一群体教学成效的高低直接影响着班级整体物理教学成效。作为有经验的初中物理教师，无不在教学中充分注重后进生转化工作，将其作为教学工作的一个重点，从思想上、学习方式上以及相互帮助等方面给予关心帮助，促进后进生学习成绩的提高，有效转化后进生。
关键词 物理；后进生；转化
初中生在初二年级才接触到物理学科学习，由于缺乏学习基础，以及学习方法不当等因素影响，部分学生的学习成效低下，导致物理学习中出现部分后进生。教师如果不及时补救，这些后进生就会逐步丧失对物理学习的兴趣，在学习中被边缘化。因此，后进生转化工作在物理教学中显得尤为重要，笔者多年从事初中物理教学工作，在后进生转化方面进行了积极的探究，取得了明显成效，本文将作简要论述。
一、尊重关爱学生，营造和谐学习环境
在物理后进生转化中，和谐的学习环境至关重要，在一个充满歧视、缺乏爱心的学习环境中，学生是无法有效提高学习成效的。笔者在转化后进生的过程中，将营造良好的学习环境作为重要的基础，从三个方面人手，为学生营造良好学习环境。一是尊重学生。后进生的心理，比一般学生更加敏感，教师一句不经意的话语，有可能就会深深伤害学生的自尊，产生逆反心理，笔者在教育教学工作中向全体学生灌输“人人平等”的理念，使学生明白，不管成绩如何，大家都是老师的教育对象，只有暂时的先后，没有人格的高低，在班级营造相互尊重的学习氛围。二是了解学生。教师在教育教学工作中，要做学生的知心朋友，在教育教学工作之余，定期深入到后进生中间，与学生开展谈心活动，或是采取问卷调查等形式，及时掌握后进生的心理发展动态和学习需求，便于教师及时调整教育教学策略。三是关爱学生。对于后进生在学习和生活中遇到的各种困难，教师应当尽力帮助学生，在师生之间建立起友谊的桥梁，教师的帮助会在学生内心激起巨大的波澜，有助于师生之间建立起和谐的师生关系，促进教育教学活动的深入开展。
二、开展分层教学，满足学生差异需求
学生在物理学习中出现差异性，这是客观存在的事实，作为教师，应当正面对待这些差异，怨天尤人和讽刺挖苦都不能解决问题。笔者在对待学生的学习差异时，采取了分层教学的模式来满足学生不同的学习需求，尤其是关注后进生群体的学习。一是在学习目标上区别对待。对于物理学习优异的学生，笔者对其要求在大纲规定的基础上，进一步提升难度，向拓展性方向发展，而对于后进生群体而言，则是在基础性知识上面提出要求，适当降低标准，适应后进生物理学习基础与能力实际。二是在提问训练上区别对待。课堂教学中，笔者不仅设计了一些较高难度的提问让优秀生回答，同时也为后进生设计了一些基础性知识，重在吸纳后进生参与到教学活动之中，防止他们被边缘化。课后练习设计上，对后进生也同样降低要求，使练习难度基本上都能够处于学生的最近发展区域之内。三是在考试考核上区别对待。以往的物理检测中，由于采取同一张试卷进行，导致班级后进生成绩永远处于后列，长期以往，后进生容易产生自卑心理，不利于学生的学习活动。笔者在物理检测中着重突破这一模式，对物理学习后进生进行单独考核，专门设计一张难度较低的试卷，对后进生学习状况进行检测，后进生在这样的检测中发现，只要自己平时多加努力，也可以获得高分，学习兴趣大增，对于后进生转化工作产生了积极的情感促进作用。
三、倡导互帮互助，发挥结对帮扶作用
转化后进生，教师还要注重发挥学生集体的作用，因为班級后进生是一个群体，仅仅依靠教师一个人的辅导帮助，精力与时间都不足。为了大面积提高物理后进生转化成效，笔者在学生中间倡导开展了结对帮扶活动，有效提升了后进生转化效果。一是倡导开展结对。笔者在班级着力挑选了10名左右的物理学习优秀生，动员他们与班级后进生结成“一对一”的帮扶对子，帮助后进生分析学习的薄弱环节，在不影响自身学习的基础上，利用课余时间开展针对性帮助活动，弥补薄弱环节，夯实物理后进生的学习基础，逐步加大补习难度，提高帮扶成效。二是开展帮扶竞赛。在开展结对帮扶的对子中进行竞赛活动，定期组织检测，对每一位后进生的成绩进行纵向对比，看一看哪个对子的进步幅度最大，在帮扶学生之间营造浓厚的竞争氛围，促进帮扶活动的深入开展。三是开展专项评比。在期中与期末，笔者都组织全班学生开展“进步之星”和“帮扶之星”评选活动，对于物理学习进步较大的后进生授予“进步之星”称号，对其帮扶人同时授予“帮扶之星”称号，以此来激发后进生学习热情以及调动学生参与结对帮扶活动的积极性。
四、注重激励引导，激发学生学习动力
笔者在长期的物理教学实践中总结出，发挥激励引导作用也是促进后进生转化的一种有效手段，主要从三个方面发挥激励引导作用，提升后进生转化成效。一是充分给予肯定。对于后进生在物理学习中取得的点滴进步，都及时予以表扬或肯定，增强学生内心的成功体验，这一点对优秀生可能产生的作用并不十分明显，但是对于后进生而言，他们会格外珍惜教师的表扬，并以此为起点，尽力获得更多的表扬，对教学活动会产生更大的积极性，有助于提升后进生学习成效。二是分组开展竞赛。笔者将后进生按照后进程度，分为2-3个竞赛组，让学生相互之间开展比学赶超活动，以赛促学，在后进生之间营造良好的竞争氛围，提升教学成效。三是改进评价模式。对后进生的学习评价，突破单一成绩评价的模式，将学生的学习努力程度也反映在评价结果里面，如采取“成绩+评语”等方式，有助于增强学生的学习动力，更好地转化后进生。
关键词 物理；后进生；转化
初中生在初二年级才接触到物理学科学习，由于缺乏学习基础，以及学习方法不当等因素影响，部分学生的学习成效低下，导致物理学习中出现部分后进生。教师如果不及时补救，这些后进生就会逐步丧失对物理学习的兴趣，在学习中被边缘化。因此，后进生转化工作在物理教学中显得尤为重要，笔者多年从事初中物理教学工作，在后进生转化方面进行了积极的探究，取得了明显成效，本文将作简要论述。
一、尊重关爱学生，营造和谐学习环境
在物理后进生转化中，和谐的学习环境至关重要，在一个充满歧视、缺乏爱心的学习环境中，学生是无法有效提高学习成效的。笔者在转化后进生的过程中，将营造良好的学习环境作为重要的基础，从三个方面人手，为学生营造良好学习环境。一是尊重学生。后进生的心理，比一般学生更加敏感，教师一句不经意的话语，有可能就会深深伤害学生的自尊，产生逆反心理，笔者在教育教学工作中向全体学生灌输“人人平等”的理念，使学生明白，不管成绩如何，大家都是老师的教育对象，只有暂时的先后，没有人格的高低，在班级营造相互尊重的学习氛围。二是了解学生。教师在教育教学工作中，要做学生的知心朋友，在教育教学工作之余，定期深入到后进生中间，与学生开展谈心活动，或是采取问卷调查等形式，及时掌握后进生的心理发展动态和学习需求，便于教师及时调整教育教学策略。三是关爱学生。对于后进生在学习和生活中遇到的各种困难，教师应当尽力帮助学生，在师生之间建立起友谊的桥梁，教师的帮助会在学生内心激起巨大的波澜，有助于师生之间建立起和谐的师生关系，促进教育教学活动的深入开展。
二、开展分层教学，满足学生差异需求
学生在物理学习中出现差异性，这是客观存在的事实，作为教师，应当正面对待这些差异，怨天尤人和讽刺挖苦都不能解决问题。笔者在对待学生的学习差异时，采取了分层教学的模式来满足学生不同的学习需求，尤其是关注后进生群体的学习。一是在学习目标上区别对待。对于物理学习优异的学生，笔者对其要求在大纲规定的基础上，进一步提升难度，向拓展性方向发展，而对于后进生群体而言，则是在基础性知识上面提出要求，适当降低标准，适应后进生物理学习基础与能力实际。二是在提问训练上区别对待。课堂教学中，笔者不仅设计了一些较高难度的提问让优秀生回答，同时也为后进生设计了一些基础性知识，重在吸纳后进生参与到教学活动之中，防止他们被边缘化。课后练习设计上，对后进生也同样降低要求，使练习难度基本上都能够处于学生的最近发展区域之内。三是在考试考核上区别对待。以往的物理检测中，由于采取同一张试卷进行，导致班级后进生成绩永远处于后列，长期以往，后进生容易产生自卑心理，不利于学生的学习活动。笔者在物理检测中着重突破这一模式，对物理学习后进生进行单独考核，专门设计一张难度较低的试卷，对后进生学习状况进行检测，后进生在这样的检测中发现，只要自己平时多加努力，也可以获得高分，学习兴趣大增，对于后进生转化工作产生了积极的情感促进作用。
三、倡导互帮互助，发挥结对帮扶作用
转化后进生，教师还要注重发挥学生集体的作用，因为班級后进生是一个群体，仅仅依靠教师一个人的辅导帮助，精力与时间都不足。为了大面积提高物理后进生转化成效，笔者在学生中间倡导开展了结对帮扶活动，有效提升了后进生转化效果。一是倡导开展结对。笔者在班级着力挑选了10名左右的物理学习优秀生，动员他们与班级后进生结成“一对一”的帮扶对子，帮助后进生分析学习的薄弱环节，在不影响自身学习的基础上，利用课余时间开展针对性帮助活动，弥补薄弱环节，夯实物理后进生的学习基础，逐步加大补习难度，提高帮扶成效。二是开展帮扶竞赛。在开展结对帮扶的对子中进行竞赛活动，定期组织检测，对每一位后进生的成绩进行纵向对比，看一看哪个对子的进步幅度最大，在帮扶学生之间营造浓厚的竞争氛围，促进帮扶活动的深入开展。三是开展专项评比。在期中与期末，笔者都组织全班学生开展“进步之星”和“帮扶之星”评选活动，对于物理学习进步较大的后进生授予“进步之星”称号，对其帮扶人同时授予“帮扶之星”称号，以此来激发后进生学习热情以及调动学生参与结对帮扶活动的积极性。
四、注重激励引导，激发学生学习动力
笔者在长期的物理教学实践中总结出，发挥激励引导作用也是促进后进生转化的一种有效手段，主要从三个方面发挥激励引导作用，提升后进生转化成效。一是充分给予肯定。对于后进生在物理学习中取得的点滴进步，都及时予以表扬或肯定，增强学生内心的成功体验，这一点对优秀生可能产生的作用并不十分明显，但是对于后进生而言，他们会格外珍惜教师的表扬，并以此为起点，尽力获得更多的表扬，对教学活动会产生更大的积极性，有助于提升后进生学习成效。二是分组开展竞赛。笔者将后进生按照后进程度，分为2-3个竞赛组，让学生相互之间开展比学赶超活动，以赛促学，在后进生之间营造良好的竞争氛围，提升教学成效。三是改进评价模式。对后进生的学习评价，突破单一成绩评价的模式，将学生的学习努力程度也反映在评价结果里面，如采取“成绩+评语”等方式，有助于增强学生的学习动力，更好地转化后进生。