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【摘要】党的十九大提出“加强道德和文化建设，坚定文化自信”，当代大学生艺术审美能力的培养和熏陶是重要形式之一，高校《影视音乐欣赏》公选课搭建了学生艺术素养培养的平台，促进高校校园文化的建设，本文通过对该课程的实践教学过程总结，在授课形式、内容、方法上进行课程改革的探索。
【关键词】影视音乐；美育教育；传统文化；校园文化
高校《影视音乐欣赏》公选课是大学生美育教育的重要组成部分，是丰富大学生校园文化生活的途径之一，笔者曾教授过多个学期的《影视音乐欣赏》课程，在备课阶段翻阅该课程相关的教学研究资料及课程改革相关的文章时发现，该课程在高校在开设以来逐渐反映出一些问题：如学生可能在选课之初抱着听听音乐就能轻松上课凑学分的心理选修该课程；课程内容过于理论化，音乐素材单一片面，导致学生感到音乐欣赏与鉴赏高高在上触不可及；课程结束后对课程内容印象娇浅，对影视音乐依然兴趣索然等。《影视音乐欣赏》作为一门不仅传授知识且能够提升大学生个人修养及艺术鉴赏能力的课程，为何会陷入“枯燥课”甚至“送分课”的境地值得授课教师深思，针对以上一些问题，笔者在教授该过程中尝试在以下几个方面展开探索，以期引导学生更好的提高聆听、鉴赏影视音乐艺术能力。
一、《影视音乐欣賞》课程改革途径与方法
1、开课前调查问卷了解学生学习心理及学习需求和问题
开课之初给予学生一份简短的问卷调查并收集信息，问卷的目的是针对授课学生了解他们对影视音乐的认知程度及兴趣方向，从而根据学生的情况因材施教并适当调整课程的进度及授课方法。问卷中会出现以下一些简单的问题：是否喜欢影视音乐欣赏课程、为什么选择该门课程、提出自己喜欢的音乐类型或印象深刻的一首影视音乐作品、希望在课堂上聆听到的影视音乐作品内容及原因，也有对学生提问到关于是否会弹奏乐器、是否具有识谱能力或了解基本音乐理论知识等细枝末节的问题，以及有关于本课程有什么建议，学习过程中希望涉猎到哪些知识等开放性问题。问卷反馈中90%的同学喜欢影视音乐欣赏这门课程，超过95%的同学希望通过课程的学习聆听多种风格的影视音乐，同时渴望课程的授课方法和手段多样化，能够通过学习切实提高自身的音乐艺术鉴赏能力。还有20%的同学提到自己可能五音不全或是不太懂音乐，但渴望这门课程成为与走进音乐艺术的纽带和桥梁。
2、激发学生学习兴趣，弘扬民族音乐，理解多元文化
高校公共选修课中音乐教育方面的课程应彰显美育功能，提升审美情趣，以音乐审美为核心，培养学生兴趣爱好，本着弘扬民族音乐并理解多元文化的原则，遵循大学生听觉的艺术感知规律，深化情感体验，促进校园文化的建设与发展，在此基础上，课程中突出影视作品中的音乐特点，通过调查问卷后搜集的信息，针对学生的实际情况展开引导式教学。
据观察，当代大学生受流行乐、电子音乐影响较多，普遍对此类音乐更感兴趣，相对于我国传统民族音乐知之甚少，缺乏兴趣甚至觉得非常有距离感。以独立的民族音乐理论体系及传统民族乐器为载体的民乐蕴藏着我国的历史、文化的传承与发展，丰富的传统民间艺术创作，是自古以来中华民族血液的一部分，习总书记曾明确指出“优秀文化传统是中华民族永远不能别离的精神家园。”弘扬和传承中华优秀传统文化，民乐是其中的重要组成部分之一，当代大学生对于我国传统民族音乐理解与鉴赏能力的提高有助于推动优秀民族文化的传承与发展。
影视作品中不乏大量运用民族乐器演奏的音乐作品，风格虽趋向于流行乐但音乐作曲理论体系及配器大多按照传统民族音乐作品的演奏形式来编配，这些作品往往对于学生来说并不陌生但缺乏对影视音乐深入的探究与观察，在开课过程中引入此类作品调动学生学习积极性的同时，引导学生了解民族乐，激发学习兴趣：如近年流行的电视剧《甄嬛传》《花千骨》《三生三世十里桃花》的主题曲《红颜劫》《年轮》《凉凉》的音乐配器均来自于传统民族器乐演奏，音乐作品风格或抒情婉约、清新脱俗，或荡气回肠令人震撼，在课程中欣赏几部主题曲MV之后，接下来为学生播放民族乐演奏家或爱好者录制的同名歌曲器乐演奏版本，进而延伸至相关民族乐器的经典曲目介绍与欣赏。经过课程中的教学实践，明显感觉到学生对民乐及民族乐器学习探索的兴趣提高了，同学们甚至会课下来到讲台前或在课程QQ群中向我提问，很多学生表示，“课上播放的影视歌曲很熟悉也是很喜欢一些作品，但从未认真思考甚至注意过原来这美妙的音色与情感体会完全来自于我们的传统民族乐器，原来民乐距离生活没有那么遥远，原来它也可以这么迷人”。
3、提高学生实践学习的机会，音乐教学方法植入公选课
培养学生对音乐艺术的鉴赏能力，深化情感体验，如将聆听音乐与基本音乐理论知识的学习有机结合，将会对学生深入理解鉴赏音乐作品的能力有更深远的帮助和进一步的提高。高校公选课学生所学专业涵盖面较广且大多为非音乐专业同学，虽然多数同学没有相关的音乐理论知识或器乐学习的经历，但大学生具有接受和学习新生事物能力较快、理解能力强的特点，因此开课过程中大胆尝试用“奥尔夫”音乐教学法，带领学生在“动脑动手边唱边跳”中进一步理解音乐、走进音乐，如欣赏电影《修女也疯狂》中的经典音乐作品《I will follow him》时，带领同学们一起学习哼唱小段旋律，并将当堂学习的4＼4、2＼4音乐节拍以拍手、肩膀、打响指的形式融入哼唱中，大量肢体动作表现及音乐的伴随让同学们很快参与进音乐的体验式聆听中，课程在欢乐的氛围中结束，学生们大呼音乐还可以这样欣赏很过瘾。
4、边聆听边讲解，提升学生实际音乐作品理解能力
影视音乐欣赏课，以“乐”为主，要帮助学生提升音乐作品的理解能力，既不能纯粹播放音乐来聆听，也不能过于理论化导致学生接受困难感到枯燥，因此课程讲解中聆听与讲解两者有机结合尤为重要。以导演蒂姆伯顿的人偶动画电影《僵尸新娘》为例，电影开场以喜歌剧中以唱代说，以演代述的形式讲述了两对父母想利用一场包办婚姻将贵族爵位与万贯家财互利互惠的心理活动。在课堂聆听音乐的过程中，为学生讲解了电影中人物出场方式、演唱形式、音乐风格及喜歌剧在此处运用所表达的音乐思想情感，通过音乐作品与理论知识的讲解，使学生进一步了解音乐在影视音乐中的地位和作用，提升学生分析理解影视音乐作品的能力。 二、《影视音乐欣赏》课堂教学评价与反馈
古希腊哲学家苏格拉底曾说过：“当声音渗透进灵魂里的时候，我们把这看做美德教育，我们试用音乐这个词来描述它。”音乐作品的欣赏与感知能力的提高，是大学生美育教育的重要组成部分之一。通过对《影视音乐欣赏》的课程改革与探索，学生在课程的学习中增强了对音乐与艺术的感受力，从认为自己没有“音乐细胞”到发现可以通过聆听与学习切实感受到音乐的美妙，通过对不同音乐风格的了解，找到了自己喜欢的音乐类型，从而更好的认识自己、了解自己、提升自己。课程中不乏学生十分熟悉的经典老电影、新电视剧，以新的音乐视角重新体会作品时开拓了学生看问题的新思路，帮助他们运用发散的、多元化的思维思考问题，接纳新知识，在学习不断的完善自己的同时，音乐艺术鉴赏能力有了进一步的提高。同学们将课堂中学习到的音乐相关理论与鉴赏方面的知识应用的班会、社团、文艺演出等校园文化建设活动中，丰富了课余生活，愉悦身心的同时提高了学习兴趣和學习效率。
高校公选课类目繁多，目的是在专业课程扎实的基础上提升大学生的文化素质教育，党的十九大提出“加强道德和文化建设”，当代大学生艺术审美能力的培养和熏陶是重要形式之一。《影视音乐欣赏》搭建了学生音乐艺术素养培养的平台，是大学生选课时较为受欢迎的课程，作为教师应做到常教常新，与时代同步，不断扩充新兴知识，了解大学生日常的兴趣、爱好和学习习惯，以学生为主体，以音乐审美为核心，培养学生对音乐的热爱，弘扬民族音乐，保护和传承传统文化的同时感受多元文化。
参考文献：
[1]李佩玉，关于提高高校音乐类公选课教学质量的研究[J].戏剧之家，2017，（07）.
[2]钱芳，浅析高校音乐公选课中的民族音乐教学[J].黄河之声，2015，（09）.
[3]李翠萍，影视音乐教学与大学生综合素质培养探析[J].音乐创作，2016，（08）.
[4]陈雅，艺术欣赏[M].北京：中国财政经济出版社，2017：26-43.
[5]王麒宇，影视音乐与音乐教学的结合研究[J].音乐时空，2013，（06）.
项目名称：[2016年山东省艺术教育专项课题]：课题介绍“音乐教育促进高校校园文化建设的理论与实践研究”（编号：YJ201612072）。
作者简介：，赛颖，1988.01，女，汉族，山东济南人，研究方向：音乐教育。
【关键词】影视音乐；美育教育；传统文化；校园文化
高校《影视音乐欣赏》公选课是大学生美育教育的重要组成部分，是丰富大学生校园文化生活的途径之一，笔者曾教授过多个学期的《影视音乐欣赏》课程，在备课阶段翻阅该课程相关的教学研究资料及课程改革相关的文章时发现，该课程在高校在开设以来逐渐反映出一些问题：如学生可能在选课之初抱着听听音乐就能轻松上课凑学分的心理选修该课程；课程内容过于理论化，音乐素材单一片面，导致学生感到音乐欣赏与鉴赏高高在上触不可及；课程结束后对课程内容印象娇浅，对影视音乐依然兴趣索然等。《影视音乐欣赏》作为一门不仅传授知识且能够提升大学生个人修养及艺术鉴赏能力的课程，为何会陷入“枯燥课”甚至“送分课”的境地值得授课教师深思，针对以上一些问题，笔者在教授该过程中尝试在以下几个方面展开探索，以期引导学生更好的提高聆听、鉴赏影视音乐艺术能力。
一、《影视音乐欣賞》课程改革途径与方法
1、开课前调查问卷了解学生学习心理及学习需求和问题
开课之初给予学生一份简短的问卷调查并收集信息，问卷的目的是针对授课学生了解他们对影视音乐的认知程度及兴趣方向，从而根据学生的情况因材施教并适当调整课程的进度及授课方法。问卷中会出现以下一些简单的问题：是否喜欢影视音乐欣赏课程、为什么选择该门课程、提出自己喜欢的音乐类型或印象深刻的一首影视音乐作品、希望在课堂上聆听到的影视音乐作品内容及原因，也有对学生提问到关于是否会弹奏乐器、是否具有识谱能力或了解基本音乐理论知识等细枝末节的问题，以及有关于本课程有什么建议，学习过程中希望涉猎到哪些知识等开放性问题。问卷反馈中90%的同学喜欢影视音乐欣赏这门课程，超过95%的同学希望通过课程的学习聆听多种风格的影视音乐，同时渴望课程的授课方法和手段多样化，能够通过学习切实提高自身的音乐艺术鉴赏能力。还有20%的同学提到自己可能五音不全或是不太懂音乐，但渴望这门课程成为与走进音乐艺术的纽带和桥梁。
2、激发学生学习兴趣，弘扬民族音乐，理解多元文化
高校公共选修课中音乐教育方面的课程应彰显美育功能，提升审美情趣，以音乐审美为核心，培养学生兴趣爱好，本着弘扬民族音乐并理解多元文化的原则，遵循大学生听觉的艺术感知规律，深化情感体验，促进校园文化的建设与发展，在此基础上，课程中突出影视作品中的音乐特点，通过调查问卷后搜集的信息，针对学生的实际情况展开引导式教学。
据观察，当代大学生受流行乐、电子音乐影响较多，普遍对此类音乐更感兴趣，相对于我国传统民族音乐知之甚少，缺乏兴趣甚至觉得非常有距离感。以独立的民族音乐理论体系及传统民族乐器为载体的民乐蕴藏着我国的历史、文化的传承与发展，丰富的传统民间艺术创作，是自古以来中华民族血液的一部分，习总书记曾明确指出“优秀文化传统是中华民族永远不能别离的精神家园。”弘扬和传承中华优秀传统文化，民乐是其中的重要组成部分之一，当代大学生对于我国传统民族音乐理解与鉴赏能力的提高有助于推动优秀民族文化的传承与发展。
影视作品中不乏大量运用民族乐器演奏的音乐作品，风格虽趋向于流行乐但音乐作曲理论体系及配器大多按照传统民族音乐作品的演奏形式来编配，这些作品往往对于学生来说并不陌生但缺乏对影视音乐深入的探究与观察，在开课过程中引入此类作品调动学生学习积极性的同时，引导学生了解民族乐，激发学习兴趣：如近年流行的电视剧《甄嬛传》《花千骨》《三生三世十里桃花》的主题曲《红颜劫》《年轮》《凉凉》的音乐配器均来自于传统民族器乐演奏，音乐作品风格或抒情婉约、清新脱俗，或荡气回肠令人震撼，在课程中欣赏几部主题曲MV之后，接下来为学生播放民族乐演奏家或爱好者录制的同名歌曲器乐演奏版本，进而延伸至相关民族乐器的经典曲目介绍与欣赏。经过课程中的教学实践，明显感觉到学生对民乐及民族乐器学习探索的兴趣提高了，同学们甚至会课下来到讲台前或在课程QQ群中向我提问，很多学生表示，“课上播放的影视歌曲很熟悉也是很喜欢一些作品，但从未认真思考甚至注意过原来这美妙的音色与情感体会完全来自于我们的传统民族乐器，原来民乐距离生活没有那么遥远，原来它也可以这么迷人”。
3、提高学生实践学习的机会，音乐教学方法植入公选课
培养学生对音乐艺术的鉴赏能力，深化情感体验，如将聆听音乐与基本音乐理论知识的学习有机结合，将会对学生深入理解鉴赏音乐作品的能力有更深远的帮助和进一步的提高。高校公选课学生所学专业涵盖面较广且大多为非音乐专业同学，虽然多数同学没有相关的音乐理论知识或器乐学习的经历，但大学生具有接受和学习新生事物能力较快、理解能力强的特点，因此开课过程中大胆尝试用“奥尔夫”音乐教学法，带领学生在“动脑动手边唱边跳”中进一步理解音乐、走进音乐，如欣赏电影《修女也疯狂》中的经典音乐作品《I will follow him》时，带领同学们一起学习哼唱小段旋律，并将当堂学习的4＼4、2＼4音乐节拍以拍手、肩膀、打响指的形式融入哼唱中，大量肢体动作表现及音乐的伴随让同学们很快参与进音乐的体验式聆听中，课程在欢乐的氛围中结束，学生们大呼音乐还可以这样欣赏很过瘾。
4、边聆听边讲解，提升学生实际音乐作品理解能力
影视音乐欣赏课，以“乐”为主，要帮助学生提升音乐作品的理解能力，既不能纯粹播放音乐来聆听，也不能过于理论化导致学生接受困难感到枯燥，因此课程讲解中聆听与讲解两者有机结合尤为重要。以导演蒂姆伯顿的人偶动画电影《僵尸新娘》为例，电影开场以喜歌剧中以唱代说，以演代述的形式讲述了两对父母想利用一场包办婚姻将贵族爵位与万贯家财互利互惠的心理活动。在课堂聆听音乐的过程中，为学生讲解了电影中人物出场方式、演唱形式、音乐风格及喜歌剧在此处运用所表达的音乐思想情感，通过音乐作品与理论知识的讲解，使学生进一步了解音乐在影视音乐中的地位和作用，提升学生分析理解影视音乐作品的能力。 二、《影视音乐欣赏》课堂教学评价与反馈
古希腊哲学家苏格拉底曾说过：“当声音渗透进灵魂里的时候，我们把这看做美德教育，我们试用音乐这个词来描述它。”音乐作品的欣赏与感知能力的提高，是大学生美育教育的重要组成部分之一。通过对《影视音乐欣赏》的课程改革与探索，学生在课程的学习中增强了对音乐与艺术的感受力，从认为自己没有“音乐细胞”到发现可以通过聆听与学习切实感受到音乐的美妙，通过对不同音乐风格的了解，找到了自己喜欢的音乐类型，从而更好的认识自己、了解自己、提升自己。课程中不乏学生十分熟悉的经典老电影、新电视剧，以新的音乐视角重新体会作品时开拓了学生看问题的新思路，帮助他们运用发散的、多元化的思维思考问题，接纳新知识，在学习不断的完善自己的同时，音乐艺术鉴赏能力有了进一步的提高。同学们将课堂中学习到的音乐相关理论与鉴赏方面的知识应用的班会、社团、文艺演出等校园文化建设活动中，丰富了课余生活，愉悦身心的同时提高了学习兴趣和學习效率。
高校公选课类目繁多，目的是在专业课程扎实的基础上提升大学生的文化素质教育，党的十九大提出“加强道德和文化建设”，当代大学生艺术审美能力的培养和熏陶是重要形式之一。《影视音乐欣赏》搭建了学生音乐艺术素养培养的平台，是大学生选课时较为受欢迎的课程，作为教师应做到常教常新，与时代同步，不断扩充新兴知识，了解大学生日常的兴趣、爱好和学习习惯，以学生为主体，以音乐审美为核心，培养学生对音乐的热爱，弘扬民族音乐，保护和传承传统文化的同时感受多元文化。
参考文献：
[1]李佩玉，关于提高高校音乐类公选课教学质量的研究[J].戏剧之家，2017，（07）.
[2]钱芳，浅析高校音乐公选课中的民族音乐教学[J].黄河之声，2015，（09）.
[3]李翠萍，影视音乐教学与大学生综合素质培养探析[J].音乐创作，2016，（08）.
[4]陈雅，艺术欣赏[M].北京：中国财政经济出版社，2017：26-43.
[5]王麒宇，影视音乐与音乐教学的结合研究[J].音乐时空，2013，（06）.
项目名称：[2016年山东省艺术教育专项课题]：课题介绍“音乐教育促进高校校园文化建设的理论与实践研究”（编号：YJ201612072）。
作者简介：，赛颖，1988.01，女，汉族，山东济南人，研究方向：音乐教育。