论文部分内容阅读
在思想品德《新课标》中，过程与体验被提到了突出的地位，强调了知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观，让知识与学生的活动、体验交织在一起。这意味着只注重知识传承的教学方式，忽视学生的个性，忽视学生自己的认识、体验和感悟，剥夺学生思考、体验、发现和创造的权利；学生只会服从、接受，不会探究和创造，迷信权威和书本，不能把知识内化到自己的知识结构和情感体系中的时代过去了。《新课标》就是要我们改变以往的旧教学模式，构建学生主动参与活动的教学方式和学习方式——体验式教学。将这种教学方法运用在七年级的思想品德课的教学中已取得了较为理想的教学效果。
一、转变观念，认识体验式教学
思想品德课教师要顺应时代的变化，认真钻研教材，深刻领悟创新教育对思想品德课提出的要求。要明确体验式教学不仅是学生凭借书本，在教师的指导下获得知识的过程，更是一个学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的、直观的感受、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。在这个过程中，教师和学生不仅是师生关系、更是民主的、平等的伙伴关系。学习是学生自身的认识体验活动，学生是学的主体，没有人能代替学生本人的学习。教师应该让学生成为学习的主人，教师要创设教学情境，确立学生在教学过程中的主体地位，调动学生参与教学过程的主动性、积极性，激发他们的学习兴趣，这样才能使学生的潜能得到充分发挥，人格得到充分发展，教学活动才有生机和活力；教师应致力于促进学生的学习和体验，力求课内外教育互相沟通，互相渗透，让它们有机结合，让学生尝试并掌握接受、质疑、模仿、探究、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。
二、创设教学方式，让学生喜欢学
体验式教学中，体验的关键在于学生情感的投入，在体验学习过程中，学生的情感参与是有效学习的重要条件，教师创设、引导学生进入体验情境，利用多种互动方式，充分调动学生情感，这样体验过程才会深入，才会有效。所以思想品德课必须让教学方式活动化，让学生在活动中感受，在活动中体验。例如：教学“磨砺意志，做生活的强者”一课时，我先给同学们讲一个故事：小明进入初中以来，给自己订了一系列的计划，其中一项是：他决定每天早晨六点钟起床，跑步二十分钟。可是冬天来临了，天气渐渐冷了，小明开始动摇了……接着我请同学们把这个故事继续讲下去，并让大家帮小明选择一个明智的决定。通过设置这样一个生动具体的生活情境，使学生从感情上受到感染、启示，激发学生的联想和想像，把学生引入与教材内容相符合的教学情境，诱发学生的求知欲，激发学生的学习情趣，达到“以情动人，以情导行”的目的。学生通过这项活动，很容易地悟出其中的道理：培养磨炼坚强的意志，需要培养为实现目标而不怕困难、坚持不懈的精神，要在实践中，在小事中去磨炼。又如：在教学“良好心理品质的培养重在锻炼”一课时，我利用中学生的自我表现欲望很强的特点，在课前我就布置学生准备在课堂上展示自己的才艺。让他们通过自己的独特方式告诉大家自己的特长，把自己的作品、荣誉证书复印件或记录自己“辉煌”的照片等展示给大家。目的是让学生增强自信，明确发展有益的、正当的兴趣爱好，既是锻炼良好心理品质的基本内容，也是锻炼良好心理品质的基本方式。这项活动营造了教学过程中的开放空间，让学生去活动，去实践。不仅让学生主动探求，而且加强了知识内化，激发学生的学习兴趣。
三、促进学习方式的转变，培养学生进行探究学习的意识
儿童有与生俱来的探究的需要和获得新体验的需要，而引起需要的满足，必须具有一定的环境和适当的方法。探究性学习这种全新的学习方式，在学生开始专题研究的那一刻起，就自觉置于特定的情境之中，丰富的场景与复杂的情绪，情感体验始终伴随学生左右，由学习具有自主开发性、时空开放性、活动多样性、交流多向性、探究深入性，给学生带来了体验的深刻性。例如：在教学“培养积极情绪克服消极情绪”一课时，为了开发社会教育资源，使教学内容贴近时代，贴近社会和生活。我让学生回去做一项调查，每三至五名学生组成一个调查小组，调查自己家庭或所在社区的一些年纪较大，身体健康的老人，调查一下他们的长寿与健康是否与情绪有关，也可以调查一些在事业上取得成绩的人，调查一下他们的成功是否与情绪有关。并让每小组写一份调查研究报告，在下一次的政治课上，将他们当中一些做得好的报告在班上进行交流。在做此调查的过程中，使学生加深了对本课中积极情绪和消极情绪各自作用的理解，也使学生初步明确了，青少年应掌握调节情绪的方法，使自己始终保持乐观开朗的心境，调节好自己的情绪，控制好自己的情绪，做情绪的主人。在调查的过程中，学生很自然的产生了诸如：如何才能调节好情绪？方法有哪些？等疑问，这促使学生更想要知道答案。对下一节课起了一个很好的引导作用，为下一课“做情绪的主人”做了铺垫。这项活动不仅使学生通过自己的深刻体验更好地巩固其所学的知识，还培养了学生的创新意识和能力、相互合作的精神和能力、与人交流的能力、理论联系实际的能力、自主学习的能力、自我探究的能力等。
提高教学效率的一条有效的途径在于教学模式的运用。通过对体验式教学方式的初步探索，我认为只有使课堂教学的内容生动活泼、灵活多样，才能调动学生的学习主动性和积极性，才能使思想品德课从以往的单调枯燥的状态中解脱出来，使它生动直观，富有感染力，最终达到思想品德课《新课标》的要求。
（作者单位：江苏省南京市浦口区兰花中学）
一、转变观念，认识体验式教学
思想品德课教师要顺应时代的变化，认真钻研教材，深刻领悟创新教育对思想品德课提出的要求。要明确体验式教学不仅是学生凭借书本，在教师的指导下获得知识的过程，更是一个学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的、直观的感受、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。在这个过程中，教师和学生不仅是师生关系、更是民主的、平等的伙伴关系。学习是学生自身的认识体验活动，学生是学的主体，没有人能代替学生本人的学习。教师应该让学生成为学习的主人，教师要创设教学情境，确立学生在教学过程中的主体地位，调动学生参与教学过程的主动性、积极性，激发他们的学习兴趣，这样才能使学生的潜能得到充分发挥，人格得到充分发展，教学活动才有生机和活力；教师应致力于促进学生的学习和体验，力求课内外教育互相沟通，互相渗透，让它们有机结合，让学生尝试并掌握接受、质疑、模仿、探究、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。
二、创设教学方式，让学生喜欢学
体验式教学中，体验的关键在于学生情感的投入，在体验学习过程中，学生的情感参与是有效学习的重要条件，教师创设、引导学生进入体验情境，利用多种互动方式，充分调动学生情感，这样体验过程才会深入，才会有效。所以思想品德课必须让教学方式活动化，让学生在活动中感受，在活动中体验。例如：教学“磨砺意志，做生活的强者”一课时，我先给同学们讲一个故事：小明进入初中以来，给自己订了一系列的计划，其中一项是：他决定每天早晨六点钟起床，跑步二十分钟。可是冬天来临了，天气渐渐冷了，小明开始动摇了……接着我请同学们把这个故事继续讲下去，并让大家帮小明选择一个明智的决定。通过设置这样一个生动具体的生活情境，使学生从感情上受到感染、启示，激发学生的联想和想像，把学生引入与教材内容相符合的教学情境，诱发学生的求知欲，激发学生的学习情趣，达到“以情动人，以情导行”的目的。学生通过这项活动，很容易地悟出其中的道理：培养磨炼坚强的意志，需要培养为实现目标而不怕困难、坚持不懈的精神，要在实践中，在小事中去磨炼。又如：在教学“良好心理品质的培养重在锻炼”一课时，我利用中学生的自我表现欲望很强的特点，在课前我就布置学生准备在课堂上展示自己的才艺。让他们通过自己的独特方式告诉大家自己的特长，把自己的作品、荣誉证书复印件或记录自己“辉煌”的照片等展示给大家。目的是让学生增强自信，明确发展有益的、正当的兴趣爱好，既是锻炼良好心理品质的基本内容，也是锻炼良好心理品质的基本方式。这项活动营造了教学过程中的开放空间，让学生去活动，去实践。不仅让学生主动探求，而且加强了知识内化，激发学生的学习兴趣。
三、促进学习方式的转变，培养学生进行探究学习的意识
儿童有与生俱来的探究的需要和获得新体验的需要，而引起需要的满足，必须具有一定的环境和适当的方法。探究性学习这种全新的学习方式，在学生开始专题研究的那一刻起，就自觉置于特定的情境之中，丰富的场景与复杂的情绪，情感体验始终伴随学生左右，由学习具有自主开发性、时空开放性、活动多样性、交流多向性、探究深入性，给学生带来了体验的深刻性。例如：在教学“培养积极情绪克服消极情绪”一课时，为了开发社会教育资源，使教学内容贴近时代，贴近社会和生活。我让学生回去做一项调查，每三至五名学生组成一个调查小组，调查自己家庭或所在社区的一些年纪较大，身体健康的老人，调查一下他们的长寿与健康是否与情绪有关，也可以调查一些在事业上取得成绩的人，调查一下他们的成功是否与情绪有关。并让每小组写一份调查研究报告，在下一次的政治课上，将他们当中一些做得好的报告在班上进行交流。在做此调查的过程中，使学生加深了对本课中积极情绪和消极情绪各自作用的理解，也使学生初步明确了，青少年应掌握调节情绪的方法，使自己始终保持乐观开朗的心境，调节好自己的情绪，控制好自己的情绪，做情绪的主人。在调查的过程中，学生很自然的产生了诸如：如何才能调节好情绪？方法有哪些？等疑问，这促使学生更想要知道答案。对下一节课起了一个很好的引导作用，为下一课“做情绪的主人”做了铺垫。这项活动不仅使学生通过自己的深刻体验更好地巩固其所学的知识，还培养了学生的创新意识和能力、相互合作的精神和能力、与人交流的能力、理论联系实际的能力、自主学习的能力、自我探究的能力等。
提高教学效率的一条有效的途径在于教学模式的运用。通过对体验式教学方式的初步探索，我认为只有使课堂教学的内容生动活泼、灵活多样，才能调动学生的学习主动性和积极性，才能使思想品德课从以往的单调枯燥的状态中解脱出来，使它生动直观，富有感染力，最终达到思想品德课《新课标》的要求。
（作者单位：江苏省南京市浦口区兰花中学）