论文部分内容阅读
引言：介绍了《机械制图》课程的现状与挑战，论述了课程改革的原因与紧迫性，阐明了对课程设置的参考建议，提出“轻概念，淡技巧，重练习，减学时”是课程改革的方向，并从课程内容的设置、教学方法的选定及教学手段、考核方式的选择等方面论述了《机械制图》课程改革的可行性方案。
《机械制图》是机械专业的一门重要的技术基础课，它能培养学生的空间想象力进而提高读图和画图的能力。随着计算机技术的飞速发展，传统图学几乎所有的问题（包括一些高难度问题）的求解方法已被计算机轻松地解决了。而同时，机械专业的课程教学总学时的日益减少，原有的教学内容、教学方法及手段，日益暴露出弊端。因此，需要进一步研究改革措施，提高教学效果。
一、课程内容的改革
《机械制图》是研究机械图样的绘制和识读规律的一门学科，首先要培养学生分析形体的形状与位置的空间想象的能力，其次要培养和锻炼学生一定的读图及画图的实际操作能力。所以要想从培养学生的动手能力方面考虑，就应该适当删减理论性太强且晦涩难懂的知识点，力争让大多数学生掌握制图的基本要求，让其具备手工画图和计算机画图两方面的能力。为此，对课程教學内容作以下改革：
1.1画法几何部分。
此部分的重要性一直以来都被过分强调了，这部分不但占用很多教学学时，而且又是授课教师感到最难教、学生觉得最难懂的内容。与后续课程《机械制图》之间存在一定的脱节，在学生的头脑中形成了“无用几何”的印象[1]。因此，此部分应该进行内容的必要精简和深度的适当调整；以“适用”的原则讲解正投影的理论，尽量少讲几何作图知识；讲授点、线、面三者的投影特征和投影作图时应淡化画图技巧；精简理论性很强，读图画图难度大的问题；制图教学中的难点：截交线和相贯线，其问题已被计算机简单的解决。因此，对于这些内容应在沿用“强化概念，淡化技巧”的原则下，着重介绍截交线和相贯线的形状及其各自的特点，而在实际画图时只要介绍一下特殊位置的相交情况即可。在教学过程中应该强化概念，充分利用多媒体的优势，使学生建立立体图形与若干个投影图的对应关系，提高学生的空间想象能力、读图和画图能力。按照上述方法调整《画法几何》部分内容后，此部分的教学时数可由30-40降到20-30学时[2]。
1.2机械制图部分。
此部分应充分利用工程图纸，着重培养学生的读图和画图能力。在此部分充分利用前续的《画法几何》的讲解的投影理论。让学生完成习题集中的读图和制图的任务，进而全面检查学生掌握所学知识的情况。除此之外，还应给学生展现其他的一些生动、易懂、有趣的学习资料，激发他们的学习兴趣和热情，为后续学习打下良好的基础，此部分的教学时数控制在30课时左右。
1.3计算机绘图部分。
随着计算机技术的飞速发展，与机械相关的计算机绘图软件应用比较广泛。目前，应主张把《计算机绘图》安排在制图课程结束后，并入后续的《CAD/CAM》，单独开设，集中讲授。这种机械制图与计算机绘图课程有机结合的方式，使学生能更系统的掌握制图知识，同时也有更多的时间学习计算机绘图软件。它克服了《工程制图与计算机绘图》课程中计算机绘图讲课与上机时数较少的缺点。
二、教学方法的改革
传统的教育大多是以教师和所选教材为根本进行填鸭式的讲授，使用的教学工具无非是是黑板、粉笔，稍好一点的是利用一些挂图、模型，这些传统的教具不利于培养学生形象思维能力，不利于激发学生的学习兴趣和热情，不利于发挥学生的主观能动性，从而降低了教学质量，未充分发挥教师的教学水平，降低了课堂时间的有效利用率。当今，多媒体教学方法可以完美的展现文字、图、声、动画和视频，图文展现良好，演示直观生动，包含信息量巨大，能轻而易举的展示“正投影”投影原理、三视图的“展开”过程和剖切面的绘制等内容。这种师生交互式、对象形象化的教学方法，这种组建的三维虚拟场景，使呆板的定义、原理与图形变得更生动、更直观、更逼真，同时也使学生接受、获取知识的方式由被动变为主动，从而调动了他们的学习兴趣和学习热情，提高了学习质量和学习效率；也提升了教师的教学水平，提高了教学质量。
同时，我们要积极学习传统教学方法的精华，比如多年积累总结的、实践证明确实有效的方法和经验。当然，我们也要认识到多媒体课件的不足。比如在讲授形成断面图时，使用多媒体课件的动画可以使学生直观地看到断面图的形成过程，从而掌握其绘制方法，但对于作圆弧连接、五边形或六边形绘制或三视图投影练习的例题，教师利用工具在黑板逐步绘制的过程对学生的影响会更大、更震撼，从而让学生的理解更深刻。利用计算机绘图软件绘制的立体图形，在某种程度上代替了传统的实物模型。但是还是应强调运用恰当的必要的实物模型，尤其在演示表面交线的具体表现或某些组合体具体画法的时候，结合具体的实物模型会让学生更容易理解和掌握。实践证明，采用实物模型、电子模型及多媒体课件多方面相结合的教学模式是该课程有效的教授手段。
三、合理安排手工制图作业
手工制图是《机械制图》课的基础，不仅要培养学生的空间思维能力，还要培养学生的实际动手能力，提高解题能力，是训练学生基本绘图能力最有效的方法。因此，几何作图、视图画法、组合体画图、识图、尺寸标注等应安排辅导课[3]，不少于6学时。也应安排至少2学时的图画实训。
四、采取灵活多样的考核方式
考核方式以闭卷形式为主。机械制图课的基本内容采用闭卷考试是十分必要的[4]。卷面考试应包括基本理论与基本知识的考试。例如该课程中《画法几何》部分应采用闭卷考试；机械制图部分的基本知识，如国际标准规定的各种符号、线性、尺寸标注，及各种图的投影原理等也可采用闭卷考试。该部分可占总成绩的60%。作业成绩占20%，手工制图作业占20%。
结语
为了紧跟科学技术的飞速发展，理论性和实践性都较强的《机械制图》课程应该满足专业教学计划调整的需要。经过最近几年的教学实践摸索，已把该课程的教学时数减少到了72学时。尽管教学时数减少，但由于采用实物模型、电子模型及多媒体课件多方面相结合的教学模式，教学内容及方法都进行了一定的调整，学生普遍反映效果良好，达到了预期目的。
参考文献
[1]陈松，地质专业“工程制图”课程教学体系建设与创新，中国地质教育-2007年2期，22-25；
[2]颜国霖，高职高专制图课程教学方法的探讨，福建农机-2007年2期，33-34；
[3]林清夫，工程制图课件数字化制作平台的开发研究，机械制造与自动化-2007年3期，78-79；
[4]雷菊珍，非机械类《工程制图》课程教学方法探讨，湖州职业技术学院学报-2007年2期，70-72。
（作者单位：临沂职业学院）
《机械制图》是机械专业的一门重要的技术基础课，它能培养学生的空间想象力进而提高读图和画图的能力。随着计算机技术的飞速发展，传统图学几乎所有的问题（包括一些高难度问题）的求解方法已被计算机轻松地解决了。而同时，机械专业的课程教学总学时的日益减少，原有的教学内容、教学方法及手段，日益暴露出弊端。因此，需要进一步研究改革措施，提高教学效果。
一、课程内容的改革
《机械制图》是研究机械图样的绘制和识读规律的一门学科，首先要培养学生分析形体的形状与位置的空间想象的能力，其次要培养和锻炼学生一定的读图及画图的实际操作能力。所以要想从培养学生的动手能力方面考虑，就应该适当删减理论性太强且晦涩难懂的知识点，力争让大多数学生掌握制图的基本要求，让其具备手工画图和计算机画图两方面的能力。为此，对课程教學内容作以下改革：
1.1画法几何部分。
此部分的重要性一直以来都被过分强调了，这部分不但占用很多教学学时，而且又是授课教师感到最难教、学生觉得最难懂的内容。与后续课程《机械制图》之间存在一定的脱节，在学生的头脑中形成了“无用几何”的印象[1]。因此，此部分应该进行内容的必要精简和深度的适当调整；以“适用”的原则讲解正投影的理论，尽量少讲几何作图知识；讲授点、线、面三者的投影特征和投影作图时应淡化画图技巧；精简理论性很强，读图画图难度大的问题；制图教学中的难点：截交线和相贯线，其问题已被计算机简单的解决。因此，对于这些内容应在沿用“强化概念，淡化技巧”的原则下，着重介绍截交线和相贯线的形状及其各自的特点，而在实际画图时只要介绍一下特殊位置的相交情况即可。在教学过程中应该强化概念，充分利用多媒体的优势，使学生建立立体图形与若干个投影图的对应关系，提高学生的空间想象能力、读图和画图能力。按照上述方法调整《画法几何》部分内容后，此部分的教学时数可由30-40降到20-30学时[2]。
1.2机械制图部分。
此部分应充分利用工程图纸，着重培养学生的读图和画图能力。在此部分充分利用前续的《画法几何》的讲解的投影理论。让学生完成习题集中的读图和制图的任务，进而全面检查学生掌握所学知识的情况。除此之外，还应给学生展现其他的一些生动、易懂、有趣的学习资料，激发他们的学习兴趣和热情，为后续学习打下良好的基础，此部分的教学时数控制在30课时左右。
1.3计算机绘图部分。
随着计算机技术的飞速发展，与机械相关的计算机绘图软件应用比较广泛。目前，应主张把《计算机绘图》安排在制图课程结束后，并入后续的《CAD/CAM》，单独开设，集中讲授。这种机械制图与计算机绘图课程有机结合的方式，使学生能更系统的掌握制图知识，同时也有更多的时间学习计算机绘图软件。它克服了《工程制图与计算机绘图》课程中计算机绘图讲课与上机时数较少的缺点。
二、教学方法的改革
传统的教育大多是以教师和所选教材为根本进行填鸭式的讲授，使用的教学工具无非是是黑板、粉笔，稍好一点的是利用一些挂图、模型，这些传统的教具不利于培养学生形象思维能力，不利于激发学生的学习兴趣和热情，不利于发挥学生的主观能动性，从而降低了教学质量，未充分发挥教师的教学水平，降低了课堂时间的有效利用率。当今，多媒体教学方法可以完美的展现文字、图、声、动画和视频，图文展现良好，演示直观生动，包含信息量巨大，能轻而易举的展示“正投影”投影原理、三视图的“展开”过程和剖切面的绘制等内容。这种师生交互式、对象形象化的教学方法，这种组建的三维虚拟场景，使呆板的定义、原理与图形变得更生动、更直观、更逼真，同时也使学生接受、获取知识的方式由被动变为主动，从而调动了他们的学习兴趣和学习热情，提高了学习质量和学习效率；也提升了教师的教学水平，提高了教学质量。
同时，我们要积极学习传统教学方法的精华，比如多年积累总结的、实践证明确实有效的方法和经验。当然，我们也要认识到多媒体课件的不足。比如在讲授形成断面图时，使用多媒体课件的动画可以使学生直观地看到断面图的形成过程，从而掌握其绘制方法，但对于作圆弧连接、五边形或六边形绘制或三视图投影练习的例题，教师利用工具在黑板逐步绘制的过程对学生的影响会更大、更震撼，从而让学生的理解更深刻。利用计算机绘图软件绘制的立体图形，在某种程度上代替了传统的实物模型。但是还是应强调运用恰当的必要的实物模型，尤其在演示表面交线的具体表现或某些组合体具体画法的时候，结合具体的实物模型会让学生更容易理解和掌握。实践证明，采用实物模型、电子模型及多媒体课件多方面相结合的教学模式是该课程有效的教授手段。
三、合理安排手工制图作业
手工制图是《机械制图》课的基础，不仅要培养学生的空间思维能力，还要培养学生的实际动手能力，提高解题能力，是训练学生基本绘图能力最有效的方法。因此，几何作图、视图画法、组合体画图、识图、尺寸标注等应安排辅导课[3]，不少于6学时。也应安排至少2学时的图画实训。
四、采取灵活多样的考核方式
考核方式以闭卷形式为主。机械制图课的基本内容采用闭卷考试是十分必要的[4]。卷面考试应包括基本理论与基本知识的考试。例如该课程中《画法几何》部分应采用闭卷考试；机械制图部分的基本知识，如国际标准规定的各种符号、线性、尺寸标注，及各种图的投影原理等也可采用闭卷考试。该部分可占总成绩的60%。作业成绩占20%，手工制图作业占20%。
结语
为了紧跟科学技术的飞速发展，理论性和实践性都较强的《机械制图》课程应该满足专业教学计划调整的需要。经过最近几年的教学实践摸索，已把该课程的教学时数减少到了72学时。尽管教学时数减少，但由于采用实物模型、电子模型及多媒体课件多方面相结合的教学模式，教学内容及方法都进行了一定的调整，学生普遍反映效果良好，达到了预期目的。
参考文献
[1]陈松，地质专业“工程制图”课程教学体系建设与创新，中国地质教育-2007年2期，22-25；
[2]颜国霖，高职高专制图课程教学方法的探讨，福建农机-2007年2期，33-34；
[3]林清夫，工程制图课件数字化制作平台的开发研究，机械制造与自动化-2007年3期，78-79；
[4]雷菊珍，非机械类《工程制图》课程教学方法探讨，湖州职业技术学院学报-2007年2期，70-72。
（作者单位：临沂职业学院）