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西部地区学校高中阶段地理课堂教学是实施素质教育和培养人才的重要环节。西部地区学校高中阶段地理的有效课堂教学，通过教师在先进教育理念指导下经过教学，使学生获得具体的进步或发展，能改变传统的课堂教学效率低的现象。
一、有效课堂教学提出的背景
课堂教学是学生获取信息、提高多种能力，养成一定思想观念、培养良好习惯的主渠道。新课改的核心理念是倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。
地理课堂教学是实施素质教育重要环节，其有效性是教学活动的基本追求，要以人为本，重视学生体验，提高学习能力，培养创造性与开发性的思维能力，突出主体个性发展。
二、有效课堂教学的基本内涵
（一）有效教学
“有效”指通过教师在一段时间的教学，学生获得的具体进步或发展。学生进步或发展是教学有效益的唯一标准。有效教学要关注学生发展的自主性、主动性，正视学生发展的差异性，尊重学生的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体。
（二）有效课堂教学
有效教学的教学理念，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，强调素质教育，提倡教学方式多样化和教学方法灵活性。让课堂教学优质有效，在有限时间内使学生获得最大的进步与发展，获得新的知识和能力，促进学生的学习与发展。
三、有效课堂教学的重大意义
（一）可以增强地理课的魅力
有效课堂教学使学生在教师的引导下，学会求知和求知的方法，满足学生求知的需要，增强高中地理课的魅力。
（二）可以培养学生主动学习的良好习惯
有效课堂教学在教师的启发下，学生自主探究、自主实践、自主验证知识，达到满足学生自主发展的需要，培养学生主动学习的良好习惯。
四、有效课堂教学构建的策略
（一）有效课堂教学构建的途径
1.教学设计凸显新的课程理念
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。以培养和提高学生地理科学素养为核心。制订三维目标时，要整体把握，统筹安排，制订学年、学期总目标和单元教学目标，把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”，对有效教学有着重大意义。
2.教学过程确立学生主体地位
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师应帮助学生制定适当的学习目标。如讲《全球环境问题之一—温室效应》时，给学生提供阅读材料：“温室效应浅析”，让学生思考：为什么会产生温室效应？学生观看“温室效应影响”的视频，讨论总结温室效应的主要影响；观看“关于温室效应发展”教学录像，讨论人为因素对温室效应的影响有多大，温室气体的主要来源与生产生活方式之间的联系。整个教学中，教师是积极的旁观者，指导学生学习。
3.教学方式以生为本
心理学研究表明，学生对同一问题以不同方式体验知识时，学习效果最佳。例如教学地球公转知识时，就可运用地理教学特色的图式法，结合探究式教学法，让学生总结各种日照图的解答方法。
4.合理运用效益教学手段
运用现代化教育手段，能够拓展学生视野，提高学生的思维深度。自然地理部分，抽象性强，对学生的空间思维要求高，多媒体技术正好能综合处理语言、文字、动画、音乐等信息，而且声像并茂和动态模拟地球转动、大气运动、海陆变迁、岩浆喷发等，帮助学生建立空间概念，化难为易，使教学活动高效率展开。
（二）有效课堂教学的构建
1.营造和谐课堂
营造和谐课堂要求教师转变四种角色：由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者；由课程的接受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者；由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。这些角色相互渗透联系，统一于课堂的活动中。
2.创设问题情境
教师创设情境必须符合学生实际，隐含学科内涵，有利于促进师生之间、生生之间信息的交互，有利于促进学生萌生学习欲望，启动思维过程，激发创造热情。例如，讲到“洋流”时，教师创设洋流与航海的相关情境启迪学生思维：首先请在世界空白地图上绘出哥伦布两次跨越大西洋的路线，并标注经过的洋流名称。其次请在地图上指出郑和下西洋的路线，为什么冬季出发，夏季返回。最后请指图讲解：豪华客轮“泰坦尼克”号的航行路线、沉没地点，及惨剧发生的原因。引入历史事件等材料，创设诱人思考的问题情境，既考虑了问题情境的现实性，又考虑了情境的创设是否有利于本节课目标达成，这样的情景创设是有效的。
3.倡导合作探究
地理学科具有自然科学特点，许多地理问题可以用来设计探究式的课堂教学形式。例如在学“城市化过程中的问题及其解决途径”一课时，可以这样设计：首先课件展示城市环境污染图片，提出问题：城市环境污染来源于哪里？有什么危害？如何保护和改善城市环境？其次收集事实依据，如大气污染、水污染、固体废气物、噪声污染现象等；（再次得出结论与解释；另外反思评价；最后报告交流。师生共同开发课程、丰富课程，使学生学有趣味，学有所能，学有所获。
4.科学布置作业
在符合课标要求的前提下，为学生布置不同难度的作业，对同一知识点设计多层次的作业，使学生能自觉、主动地完成作业。部分学生自主选择作业数量，不会做的题要分析症结所在，便于教师能迅速清晰地把握学生作业情况和实际水平，培养学生求实精神，摒弃不良学风。
学生的作业也应由封闭型作业走向开放型作业，组建兴趣小组、社会调查、自出地理试卷、3分钟课前演说、绘制图表、手工作业、网络作业、小论文等。
没有知识就难以生存，难以发展。有效教学是一种现代教學理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。
一、有效课堂教学提出的背景
课堂教学是学生获取信息、提高多种能力，养成一定思想观念、培养良好习惯的主渠道。新课改的核心理念是倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。
地理课堂教学是实施素质教育重要环节，其有效性是教学活动的基本追求，要以人为本，重视学生体验，提高学习能力，培养创造性与开发性的思维能力，突出主体个性发展。
二、有效课堂教学的基本内涵
（一）有效教学
“有效”指通过教师在一段时间的教学，学生获得的具体进步或发展。学生进步或发展是教学有效益的唯一标准。有效教学要关注学生发展的自主性、主动性，正视学生发展的差异性，尊重学生的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体。
（二）有效课堂教学
有效教学的教学理念，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，强调素质教育，提倡教学方式多样化和教学方法灵活性。让课堂教学优质有效，在有限时间内使学生获得最大的进步与发展，获得新的知识和能力，促进学生的学习与发展。
三、有效课堂教学的重大意义
（一）可以增强地理课的魅力
有效课堂教学使学生在教师的引导下，学会求知和求知的方法，满足学生求知的需要，增强高中地理课的魅力。
（二）可以培养学生主动学习的良好习惯
有效课堂教学在教师的启发下，学生自主探究、自主实践、自主验证知识，达到满足学生自主发展的需要，培养学生主动学习的良好习惯。
四、有效课堂教学构建的策略
（一）有效课堂教学构建的途径
1.教学设计凸显新的课程理念
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。以培养和提高学生地理科学素养为核心。制订三维目标时，要整体把握，统筹安排，制订学年、学期总目标和单元教学目标，把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”，对有效教学有着重大意义。
2.教学过程确立学生主体地位
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师应帮助学生制定适当的学习目标。如讲《全球环境问题之一—温室效应》时，给学生提供阅读材料：“温室效应浅析”，让学生思考：为什么会产生温室效应？学生观看“温室效应影响”的视频，讨论总结温室效应的主要影响；观看“关于温室效应发展”教学录像，讨论人为因素对温室效应的影响有多大，温室气体的主要来源与生产生活方式之间的联系。整个教学中，教师是积极的旁观者，指导学生学习。
3.教学方式以生为本
心理学研究表明，学生对同一问题以不同方式体验知识时，学习效果最佳。例如教学地球公转知识时，就可运用地理教学特色的图式法，结合探究式教学法，让学生总结各种日照图的解答方法。
4.合理运用效益教学手段
运用现代化教育手段，能够拓展学生视野，提高学生的思维深度。自然地理部分，抽象性强，对学生的空间思维要求高，多媒体技术正好能综合处理语言、文字、动画、音乐等信息，而且声像并茂和动态模拟地球转动、大气运动、海陆变迁、岩浆喷发等，帮助学生建立空间概念，化难为易，使教学活动高效率展开。
（二）有效课堂教学的构建
1.营造和谐课堂
营造和谐课堂要求教师转变四种角色：由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者；由课程的接受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者；由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。这些角色相互渗透联系，统一于课堂的活动中。
2.创设问题情境
教师创设情境必须符合学生实际，隐含学科内涵，有利于促进师生之间、生生之间信息的交互，有利于促进学生萌生学习欲望，启动思维过程，激发创造热情。例如，讲到“洋流”时，教师创设洋流与航海的相关情境启迪学生思维：首先请在世界空白地图上绘出哥伦布两次跨越大西洋的路线，并标注经过的洋流名称。其次请在地图上指出郑和下西洋的路线，为什么冬季出发，夏季返回。最后请指图讲解：豪华客轮“泰坦尼克”号的航行路线、沉没地点，及惨剧发生的原因。引入历史事件等材料，创设诱人思考的问题情境，既考虑了问题情境的现实性，又考虑了情境的创设是否有利于本节课目标达成，这样的情景创设是有效的。
3.倡导合作探究
地理学科具有自然科学特点，许多地理问题可以用来设计探究式的课堂教学形式。例如在学“城市化过程中的问题及其解决途径”一课时，可以这样设计：首先课件展示城市环境污染图片，提出问题：城市环境污染来源于哪里？有什么危害？如何保护和改善城市环境？其次收集事实依据，如大气污染、水污染、固体废气物、噪声污染现象等；（再次得出结论与解释；另外反思评价；最后报告交流。师生共同开发课程、丰富课程，使学生学有趣味，学有所能，学有所获。
4.科学布置作业
在符合课标要求的前提下，为学生布置不同难度的作业，对同一知识点设计多层次的作业，使学生能自觉、主动地完成作业。部分学生自主选择作业数量，不会做的题要分析症结所在，便于教师能迅速清晰地把握学生作业情况和实际水平，培养学生求实精神，摒弃不良学风。
学生的作业也应由封闭型作业走向开放型作业，组建兴趣小组、社会调查、自出地理试卷、3分钟课前演说、绘制图表、手工作业、网络作业、小论文等。
没有知识就难以生存，难以发展。有效教学是一种现代教學理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。