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苏教版教材依据学生的年龄特征、认知特征，把培养学习语文的好习惯作为一项重要的内容编入教材首页，并形成一套自成体系的序列，体现了以人为本、以服务学生终身发展的教育理念。对指导我们如何培养学生良好的学习习惯有着十分重要的意义。
一、低年级“习惯篇”教学建议
一年级属小学起始年级，在下册安排了“保持正确的读写姿势、爱惜学习用品、专心倾心、勇于发言、认真写好铅笔字”等培养学生学习习惯的内容。在教学中，可以这样去做：
1.模拟实践，内化意图。如，在课堂上训练学生写字姿势要按照“身正、腰直、臂开、足安”的要求去做。务必做到个个读写姿势正确。举手发言要声音响亮、口齿清晰。教师可以设定一个情境来训练。
2.训练反复，强调过程。低年级学生不能指望立竿见影，需要借助课堂这一教育主阵地及时反复训练，使学生产生潜移默化，逐渐达到养成良好的学习习惯的目的。二年级在以上基础上安排了“勤于朗读背诵”“乐于课外阅读”“勤查字典”“主动识字”等培养学生学习习惯的内容，旨在遵循儿童认知规律和母语学习的规律，积极开发学生的早期阅读，努力培养学生良好的阅读习惯，让学生“多读书、读好书、读整体的书”，为学生的发展奠定基础。在教学中，要注意：
1.精心指导，教给方法。这几幅图，通过具体的情境与人物，在引领学生了解看书、借书规范的同时，向学生展示了课外阅读的方式和途径，可在教室，也可在阅览室，可一人品读，也可多人交流。
2.遵循原则，积极评价。要遵循直观性教学原则，让学生从图片中得到启发，从课外阅读中享受乐趣，特别在平时教学实践中（如，朗读竞赛、背诵古诗词竞赛），要多鼓励、少批评，使学生持之以恒，不断体验收获与成功，激发他们扩大阅读、深入阅读的欲望。
3.创设情境，自我体验。如，“勤查字典”，首先要让学生认识字典，读懂字典。其次要解决“怎么查”。此时，教师可以创设一个与实际的阅读高度相似的情境，让学生体验这位“无声老师”的功能与魅力，让学生明白为什么要查字典的道理。同时，要通过实际的翻检操作，让学生在操作中了解查找、检查的步骤、方法。
4.融于生活，不断强化。无论是课外阅读，还是勤查字典，在平时的日常生活中，要不断强化“每天读一篇以上的文章，遇到不认识的字或不理解的字，翻一翻字典”的意识，那么这些习惯久而久之一定能够养成。
教师还应十分重视学生阅读情趣的培养，多鼓励孩子，让他们立读书之志，享受读书的乐趣。学校也要创设浓厚的文化氛围，创设读书的大环境。班级可张贴读书的名人名言，建立图书角，开辟读书专栏，学校开放（电子）阅览室，号召家长共同参与，实现校内外的联合，教师亦可将自己的读书心得体会与学生共同分享，或介绍给学生好的故事、书目。
二、中年级“习惯篇”教学建议
三年级在承接一、二年级习惯要求的基础上，安排了以下内容：“主动预习和复习”“认真完成作业”“认真写钢笔字”“认真写毛笔字”。教学中，要注意：
1.强化指导，反馈矫正。习惯的养成并非一节课所能完成，而是在平时的学习中不断指导学生。如，检查每个学生的各类作业是否按时完成，授课前检查学生自主预习效果，作业的格式是否符合要求。教师要结合课文，有目的地布置和检查学生的这方面习惯养成情况，对不能达到要求的还要指导纠正，这样的训练才会使学生养成良好的习惯。
2.四年级下册安排了两个内容“坚持写日记”“爱护图书”。教学中可以这样做：
（1）参与活动，自我体验。教学过程中，教师应更注重创设情境，打通学科内容和生活的联系，充分利用学生已有的生活和阅读积累，在实践中让学生充分地参与、深度地参与，才能获得真实的体验、情感的认同，也才可能成就“习惯”。如，举办“我的悄悄话”“一次读书竞赛活动”“交换课外读物”“参观图书馆”等活动，让学生在活动中感悟，在悟中练，在练中丰富体验，获得发展。
（2）形式活泼，整合途径。活动的设置力求体现活动主题的综合性特点。如，在进行各种与图书有关的活动时，不忘日记的形式物化感受，借此来强化“坚持写日记”的习惯养成，借助多媒体的手段使习惯课更有趣，教学信息更充分；在观察图片范例时可请学生评一评日记的书写，借此温习认真写钢笔字的要求，日记的书写格式也可交代。
（3）贯通历练，知行合一。习惯的培养具有长期性。这就需要教师反复抓，抓反复，严格要求，在整个学习过程中，贯穿习惯培养的思想，指导学生反复训练，不断强化，使之定型并得到巩固，真正做到知行合一。“爱护图书”应在后序的学习中相机设计穿插读书活动，如，谈读书收获、体会或请读书辅导员、作家走进校园，请家长谈读书等，努力营造仰慕读书的氛围，这样可以使学生“爱书惜书”的习惯更加内化。
三、高年级“习惯篇”教学建议
五年级上册从有利于学生终身学习和可持性发展的需求出发，安排了“读书做笔记”和“随时使用工具书”这两个学习习惯内容，教学中，应注意：
（1）注重指导，增强实践，享受成功。学习课文或阅读书籍后引导学生写一写自己的感受，这比让学生懂得如何做到“不动笔墨不读书”来得更有效。写读后感是非常好的习作方式。既理解了课文，又增强了习作的自信心，有利于提高学生的阅读能力，写好其他文章的读后感。
结合教材学习内容，激发学生乐于使用工具书，查找相关的资料，教师可以引导学生探究使用工具书的基本方法，指导学生认真阅读工具书，使学生熟练使用方法，能随时利用工具书，迅速获取所要查找的资料。
教师要提供给学生交流读书笔记和查找资料的时间和空间，通过同学之间的互助影响和教师的激励、点拨，让学生享受到良好的学习习惯带来的快乐，激发学生的学习兴趣，使之形成良好的学习习惯，在不断的学习活动中积累知识，提高语文学习的能力。
（2）保持发扬，持之以恒，形成习惯。教学活动中，要引导学生对以前课本中的习惯养成内容进行回忆，对照自我查找问题，加以矫正，同时加强评价，使良好的习惯培养贯穿于整个教育教学过程中。
当然，教师也要注意引导学生对各种读书笔记的方式，进行有机整合，倡导学生读课外书时，进行“批注式阅读”，指导学生从不同角度、不拘形式做好读书笔记。同时也应争取家长的配合，使学生习惯培养校内外合一。
五年级下册安排了“自主批改作文”和“多种渠道学习语文”这两个学习习惯内容，教学中要做到：
（1）教之以道。告诉学生好文章是改出来的，举古今中外文豪的事例明白“文章不厌百回改，吹尽黄沙始到金”的道理。可以联系学生平时的习作实践，挑选学生的习作细读，讨论交流，找出不足，集体评改，再比照、评议、知晓以上道理。
（2）走进生活。教师可以有目的地布置学生在家庭、社区参加一些活动，通过交际，在生活中学语文、用语文，感受多种渠道学习语文的乐趣，在兴趣盎然中得到教益。鼓励学生做生活的有心人。
（3）付之行动。习惯的养成最终还要靠行动。每一次行为的重复，会不断使以前的习惯得到巩固，当然，这其中还有不断督促纠偏的过程。
六年级是小学阶段的终点站。“习惯篇”安排了“勤于收集资料”“不懂就问”“读万卷书行万里路”“在实践验运用”的学习习惯内容，更侧重于学生语文素养的养成。特别是倡导学生扩大阅读，不仅是读好课外书籍，还要读好“生活”这本书，“行万里路，读万卷书”。在实践中用语文。教学中要做到：
（1）引导实践。在教学活动中，应创设条件，让学生走出课堂，走进自然，走进生活，以此来观察、生疑、善问、发现、体悟“生活处处皆语文”的道理。如，组织远足踏青、举行读书节汇报会、演讲比赛、主持学校广播台、电视节目、采访等。
（2）树立典型。六年级的“习惯篇”也是对前面所有的一次提高总结，不少学生的良好的学习习惯已经养成，可以在教学活动中展示。如，写字写的好的学生拿出他的字展示，读书笔记做得好的，展示他的笔记，上课坐姿正、发言积极、声音响亮的给予表扬等。
（作者单位：江苏高邮市第一小学）
一、低年级“习惯篇”教学建议
一年级属小学起始年级，在下册安排了“保持正确的读写姿势、爱惜学习用品、专心倾心、勇于发言、认真写好铅笔字”等培养学生学习习惯的内容。在教学中，可以这样去做：
1.模拟实践，内化意图。如，在课堂上训练学生写字姿势要按照“身正、腰直、臂开、足安”的要求去做。务必做到个个读写姿势正确。举手发言要声音响亮、口齿清晰。教师可以设定一个情境来训练。
2.训练反复，强调过程。低年级学生不能指望立竿见影，需要借助课堂这一教育主阵地及时反复训练，使学生产生潜移默化，逐渐达到养成良好的学习习惯的目的。二年级在以上基础上安排了“勤于朗读背诵”“乐于课外阅读”“勤查字典”“主动识字”等培养学生学习习惯的内容，旨在遵循儿童认知规律和母语学习的规律，积极开发学生的早期阅读，努力培养学生良好的阅读习惯，让学生“多读书、读好书、读整体的书”，为学生的发展奠定基础。在教学中，要注意：
1.精心指导，教给方法。这几幅图，通过具体的情境与人物，在引领学生了解看书、借书规范的同时，向学生展示了课外阅读的方式和途径，可在教室，也可在阅览室，可一人品读，也可多人交流。
2.遵循原则，积极评价。要遵循直观性教学原则，让学生从图片中得到启发，从课外阅读中享受乐趣，特别在平时教学实践中（如，朗读竞赛、背诵古诗词竞赛），要多鼓励、少批评，使学生持之以恒，不断体验收获与成功，激发他们扩大阅读、深入阅读的欲望。
3.创设情境，自我体验。如，“勤查字典”，首先要让学生认识字典，读懂字典。其次要解决“怎么查”。此时，教师可以创设一个与实际的阅读高度相似的情境，让学生体验这位“无声老师”的功能与魅力，让学生明白为什么要查字典的道理。同时，要通过实际的翻检操作，让学生在操作中了解查找、检查的步骤、方法。
4.融于生活，不断强化。无论是课外阅读，还是勤查字典，在平时的日常生活中，要不断强化“每天读一篇以上的文章，遇到不认识的字或不理解的字，翻一翻字典”的意识，那么这些习惯久而久之一定能够养成。
教师还应十分重视学生阅读情趣的培养，多鼓励孩子，让他们立读书之志，享受读书的乐趣。学校也要创设浓厚的文化氛围，创设读书的大环境。班级可张贴读书的名人名言，建立图书角，开辟读书专栏，学校开放（电子）阅览室，号召家长共同参与，实现校内外的联合，教师亦可将自己的读书心得体会与学生共同分享，或介绍给学生好的故事、书目。
二、中年级“习惯篇”教学建议
三年级在承接一、二年级习惯要求的基础上，安排了以下内容：“主动预习和复习”“认真完成作业”“认真写钢笔字”“认真写毛笔字”。教学中，要注意：
1.强化指导，反馈矫正。习惯的养成并非一节课所能完成，而是在平时的学习中不断指导学生。如，检查每个学生的各类作业是否按时完成，授课前检查学生自主预习效果，作业的格式是否符合要求。教师要结合课文，有目的地布置和检查学生的这方面习惯养成情况，对不能达到要求的还要指导纠正，这样的训练才会使学生养成良好的习惯。
2.四年级下册安排了两个内容“坚持写日记”“爱护图书”。教学中可以这样做：
（1）参与活动，自我体验。教学过程中，教师应更注重创设情境，打通学科内容和生活的联系，充分利用学生已有的生活和阅读积累，在实践中让学生充分地参与、深度地参与，才能获得真实的体验、情感的认同，也才可能成就“习惯”。如，举办“我的悄悄话”“一次读书竞赛活动”“交换课外读物”“参观图书馆”等活动，让学生在活动中感悟，在悟中练，在练中丰富体验，获得发展。
（2）形式活泼，整合途径。活动的设置力求体现活动主题的综合性特点。如，在进行各种与图书有关的活动时，不忘日记的形式物化感受，借此来强化“坚持写日记”的习惯养成，借助多媒体的手段使习惯课更有趣，教学信息更充分；在观察图片范例时可请学生评一评日记的书写，借此温习认真写钢笔字的要求，日记的书写格式也可交代。
（3）贯通历练，知行合一。习惯的培养具有长期性。这就需要教师反复抓，抓反复，严格要求，在整个学习过程中，贯穿习惯培养的思想，指导学生反复训练，不断强化，使之定型并得到巩固，真正做到知行合一。“爱护图书”应在后序的学习中相机设计穿插读书活动，如，谈读书收获、体会或请读书辅导员、作家走进校园，请家长谈读书等，努力营造仰慕读书的氛围，这样可以使学生“爱书惜书”的习惯更加内化。
三、高年级“习惯篇”教学建议
五年级上册从有利于学生终身学习和可持性发展的需求出发，安排了“读书做笔记”和“随时使用工具书”这两个学习习惯内容，教学中，应注意：
（1）注重指导，增强实践，享受成功。学习课文或阅读书籍后引导学生写一写自己的感受，这比让学生懂得如何做到“不动笔墨不读书”来得更有效。写读后感是非常好的习作方式。既理解了课文，又增强了习作的自信心，有利于提高学生的阅读能力，写好其他文章的读后感。
结合教材学习内容，激发学生乐于使用工具书，查找相关的资料，教师可以引导学生探究使用工具书的基本方法，指导学生认真阅读工具书，使学生熟练使用方法，能随时利用工具书，迅速获取所要查找的资料。
教师要提供给学生交流读书笔记和查找资料的时间和空间，通过同学之间的互助影响和教师的激励、点拨，让学生享受到良好的学习习惯带来的快乐，激发学生的学习兴趣，使之形成良好的学习习惯，在不断的学习活动中积累知识，提高语文学习的能力。
（2）保持发扬，持之以恒，形成习惯。教学活动中，要引导学生对以前课本中的习惯养成内容进行回忆，对照自我查找问题，加以矫正，同时加强评价，使良好的习惯培养贯穿于整个教育教学过程中。
当然，教师也要注意引导学生对各种读书笔记的方式，进行有机整合，倡导学生读课外书时，进行“批注式阅读”，指导学生从不同角度、不拘形式做好读书笔记。同时也应争取家长的配合，使学生习惯培养校内外合一。
五年级下册安排了“自主批改作文”和“多种渠道学习语文”这两个学习习惯内容，教学中要做到：
（1）教之以道。告诉学生好文章是改出来的，举古今中外文豪的事例明白“文章不厌百回改，吹尽黄沙始到金”的道理。可以联系学生平时的习作实践，挑选学生的习作细读，讨论交流，找出不足，集体评改，再比照、评议、知晓以上道理。
（2）走进生活。教师可以有目的地布置学生在家庭、社区参加一些活动，通过交际，在生活中学语文、用语文，感受多种渠道学习语文的乐趣，在兴趣盎然中得到教益。鼓励学生做生活的有心人。
（3）付之行动。习惯的养成最终还要靠行动。每一次行为的重复，会不断使以前的习惯得到巩固，当然，这其中还有不断督促纠偏的过程。
六年级是小学阶段的终点站。“习惯篇”安排了“勤于收集资料”“不懂就问”“读万卷书行万里路”“在实践验运用”的学习习惯内容，更侧重于学生语文素养的养成。特别是倡导学生扩大阅读，不仅是读好课外书籍，还要读好“生活”这本书，“行万里路，读万卷书”。在实践中用语文。教学中要做到：
（1）引导实践。在教学活动中，应创设条件，让学生走出课堂，走进自然，走进生活，以此来观察、生疑、善问、发现、体悟“生活处处皆语文”的道理。如，组织远足踏青、举行读书节汇报会、演讲比赛、主持学校广播台、电视节目、采访等。
（2）树立典型。六年级的“习惯篇”也是对前面所有的一次提高总结，不少学生的良好的学习习惯已经养成，可以在教学活动中展示。如，写字写的好的学生拿出他的字展示，读书笔记做得好的，展示他的笔记，上课坐姿正、发言积极、声音响亮的给予表扬等。
（作者单位：江苏高邮市第一小学）