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[摘要]通过对部队业务岗位人员进行针对性的短期培训，可以加强我军新装备的保养、维修能力。首先对短期培训进行简要介绍，分析其特点，最后结合我们在多期短期培训实际教学中的体会和经验提出提高培训质量的相关措施。
[关键词]短期培训 质量 探索 实践
随着新装备、新技术的不断发展，一些新的装备陆续装备到部队。这就要求部队基础岗位人员能尽快地熟练掌握这些新装备的操作、维修及管理等。例如，为加强军兵种后方仓库装卸搬运机械的维修管理，提高仓库机械维修人员的技术水平，对仓库机械维修人员进行针对性的短期培训。通过短期培训，培养学员掌握装卸搬运机械操作及维修等方面的专业技能，从而加强我军后方仓库装卸搬运机械的保养、维修能力。
一、短期培训简介
短期培训一般指在较短时间内（一年或以下）针对某一岗位进行基本技术、基础理论知识等的培训，以培养一批适应军队现代化的新型专业技术人才。短期培训具有针对性强、见效快、实用性强及操作方便等特点。
短期培训，是充分利用院校的教学资源和保障余力，培养部队业务岗位技术骨干人才和操作技术人员的重要形式。
对于针对后方仓库机械维修人员举办的短期培训来说，其目的是为后方仓库培养装卸搬运机械保养与维修方面的技术骨干人员。通过一段时间系统性的培训，参训人员就可以掌握装卸搬运机械的操作、结构、性能、工作原理、和检测修理工艺等专业技能，从而提高仓库机械维护人员的技术水平，加强我军后方仓库装卸搬运机械的维修、保养能力。
就短训学员情况而言，个体之间存在不同层次的差异，这些差异表现在以下几个方面：学员工作经历的不同、文化程度差别大、年龄结构复杂以及求知欲差异等。针对学员间的这些差异，教员在组织教学时应与短训学员的特点相适应，采取灵活多样的教学手段才能保证培训效果。
二、提高短训质量的相关措施
在多期短期培训的实际教学过程中，就如何提高培训质量问题，我们积累了一些经验，也发现了一些问题，在这里提出来以期同大家共同讨论，也希望能够促进以后短期培训教学质量的提高。
（一）充分了解参训学员，因材施教
由于短训学员之间在很多方面都存在差异，教员在组织教学时应充分认识到这一点。面对培训学员结构的复杂性，在实际教学过程中，应与短训学员的特点相适应，选择具有先进性、针对性和实用性的教学内容，采取合适的教学方法和手段，因材施教，取得良好教学效果[1]。
尤其需要指出的一点是，因为参加培训的教员一般不仅给参训人员授课，还要给本科生、专科生等学员授课，这也就使得一些教员把参训人员与本科生、专科生教学混淆起来，不加以注意之间的区别，造成参训人员学习时感到吃力，没有学习热情，形成厌学现象。所以教学时一定要注意考虑教学对象，基础不同，教学方式、内容及手段都要不同。
（二）提高教员的综合素质
培训实施质量的高低，教员是一个很关键的影响因素。除了要有很强的责任心之外，从事短期培训的教员必须具有合理的知识结构，不仅要熟练掌握和灵活运用专业知识，而且要有丰富的实践经验。对部队培训需求有一定程度的了解。
（三）改革教学方法和教学手段
在短训的实施过程中，要根据各个培训班不同的培训要求和学员的实际情况，确定科学合理的教学内容，积极改革教学方法。由于短训学员一般都具有一定的实际工作经验，但专业理论知识不系统，这就要求教员改变“教员讲、学员听”的传统教学方法，灵活运用多种教学方法，最大限度地激发学员的学习兴趣，提高教学质量。在教学实践中常采用以下几种教学方法：
1.多媒体教学
多媒体教学是当前教学的主流方法，尤其对参训人员是很好的一种教学方法。因为参训人员一般具有丰富的实际工作经验，对实际的设备很熟悉，但他们的专业理论知识不系统，基础技术知识不强。如在讲授叉车各组成部件的构造时，若让学员仅凭传统的二维剖视图及质量不高的黑白照片弄清其构造是很难的。而利用多媒体教学可以把三维图像、文字、动画、语音及教学录像在课堂上一一演示，从而使抽象、枯燥的理论教学形象化、直观化了，使参训人员易于理解，教学质量也随之提高了。
2.案例教学
教员选择有典型指导作用的实例进行讲解，由浅入深引导学员发现问题、分析问题从而提出解决问题的方法。培训学员因为有实践经验，一般理解力都很强，典型问题的解决可以非常深刻地使他们增进感性认识，从而理解和接受培训内容。
3.分组讨论法
教员可把一些问题交给学员，让参训学员在讨论中找到解决问题的方法，这样可增加参训学员之间技术交流的机会。另外，在实际教学中还应鼓励参训人员把在工作中遇到的问题、所得到的经验讲述出来，然后和大家一起讨论，并同理论知识联系，使学员们意识到学习这些知识同自己的工作有联系，学习的热情也会更高。
在实际教学中，如果能实现以上的几种教学方法的有机结合，对短期培训质量的提高会有很好的效果，同时也可供其它教学借鉴参考。
（四）实现理论课与实作课的有机结合
教学中如果只是讲理论、案例，而没有实际操作，那么参训人员还是会有抽象的感觉，不会有机地把实际的操作同理论知识结合起来，教学效果一定不会好。
我们在教学中，积极开展实作课的教学。实作课中，要求参训人员除了熟练掌握叉车等装卸搬运机械的驾驶技术外，还要亲自动手对装备进行整车及各总成部件的拆装以及掌握车辆故障的准确诊断、迅速排除，而教员则在旁边进行讲解。这种方式使得许多学员非常感兴趣，积极地向教员提出问题，学习热情十分高涨。通过实作课这一教学环节，一方面提高了学员的动手能力，另一方面又使学员进一步巩固了课堂上所学的理论知识。
（五）考核要实现多样性、灵活性 这种培训方式，参训人员的知识基础不同，平时在后方仓库中的工作内容也不尽相同，而培训时间这么短，若仍旧沿用一般在校学员的考核方式，对有些参训人员是不公平的。这就要求我们的考核方式要灵活多样。
首先，看学习态度是否认真，如果学习态度不端正，那么就没有学习热情，也很难说对本职工作是否热爱。
其次，应把考核同参训人员以前的学习基础相联系。比如，有些参训人员只有初中毕业水平，而有些人员为高中毕业，还有些则为专科或本科毕业。考虑这一因素，才能更有效地分析短期培训对参训人员的业务素质是否提高了，以及提高到什么地步。
第三是考核的多样性、综合性，也就是说不要象传统教学那样一卷定乾坤，这是有失公允的。可以采取课堂提问、平时测验、案例分析及分组讨论等多种方式结合来定成绩。这样定成绩也可使大家心服口服，而平时的学习也有了一定的压力，可以促进平时的学习。
三、总结
在短期内针对某一岗位进行专业理论知识的系统培训是一种提高业务素质的有效手段。本文结合我们在多期短期培训实际教学中的体会和经验提出了提高培训质量的相关措施，比如教员在实际教学中要充分了解参训学员之间存在很多差异，采用与短训学员的特点相适应的教学手段、教学方法及考核方式，因材施教，才能取得良好的教学效果。文中提出的具体措施不仅仅是针对后方仓库机械维修短期培训，也普遍适用其他各类短期培训。
当然，短期培训只是提高仓库机械维修人员业务素质的方式之一，此外还有许多其它方式，如自学、远程教学以及聘请教员到仓库工作岗位现场教学等。只有多种方式有机结合，才能更快、更有效地满足部队基层岗位对熟练掌握装卸搬运机械操作、维修和管理的高技术人才的需求，促进我军在新时期的现代化发展。
[参考文献]
[1]徐德英，季雨萍.成人计算机短期培训的制约因素与应对措施[J].呼伦贝尔学院学报，2002（3）：78-80.
[2]杨文禹.发展短期培训增强职校活力[J].保山师专学报，2002（3）：64-66.
[3]刘丽艳.课堂教学中学生的主导作用浅析[J].内蒙古民族大学学报，2007，13（6）：151-152.
[4]张毅.案例教学的利与弊及其在教学中的应对策略[J].北京教育学院学报，2009，23（6）：77-81.
（作者单位：军事交通学院 军事物流系 天津）
[关键词]短期培训 质量 探索 实践
随着新装备、新技术的不断发展，一些新的装备陆续装备到部队。这就要求部队基础岗位人员能尽快地熟练掌握这些新装备的操作、维修及管理等。例如，为加强军兵种后方仓库装卸搬运机械的维修管理，提高仓库机械维修人员的技术水平，对仓库机械维修人员进行针对性的短期培训。通过短期培训，培养学员掌握装卸搬运机械操作及维修等方面的专业技能，从而加强我军后方仓库装卸搬运机械的保养、维修能力。
一、短期培训简介
短期培训一般指在较短时间内（一年或以下）针对某一岗位进行基本技术、基础理论知识等的培训，以培养一批适应军队现代化的新型专业技术人才。短期培训具有针对性强、见效快、实用性强及操作方便等特点。
短期培训，是充分利用院校的教学资源和保障余力，培养部队业务岗位技术骨干人才和操作技术人员的重要形式。
对于针对后方仓库机械维修人员举办的短期培训来说，其目的是为后方仓库培养装卸搬运机械保养与维修方面的技术骨干人员。通过一段时间系统性的培训，参训人员就可以掌握装卸搬运机械的操作、结构、性能、工作原理、和检测修理工艺等专业技能，从而提高仓库机械维护人员的技术水平，加强我军后方仓库装卸搬运机械的维修、保养能力。
就短训学员情况而言，个体之间存在不同层次的差异，这些差异表现在以下几个方面：学员工作经历的不同、文化程度差别大、年龄结构复杂以及求知欲差异等。针对学员间的这些差异，教员在组织教学时应与短训学员的特点相适应，采取灵活多样的教学手段才能保证培训效果。
二、提高短训质量的相关措施
在多期短期培训的实际教学过程中，就如何提高培训质量问题，我们积累了一些经验，也发现了一些问题，在这里提出来以期同大家共同讨论，也希望能够促进以后短期培训教学质量的提高。
（一）充分了解参训学员，因材施教
由于短训学员之间在很多方面都存在差异，教员在组织教学时应充分认识到这一点。面对培训学员结构的复杂性，在实际教学过程中，应与短训学员的特点相适应，选择具有先进性、针对性和实用性的教学内容，采取合适的教学方法和手段，因材施教，取得良好教学效果[1]。
尤其需要指出的一点是，因为参加培训的教员一般不仅给参训人员授课，还要给本科生、专科生等学员授课，这也就使得一些教员把参训人员与本科生、专科生教学混淆起来，不加以注意之间的区别，造成参训人员学习时感到吃力，没有学习热情，形成厌学现象。所以教学时一定要注意考虑教学对象，基础不同，教学方式、内容及手段都要不同。
（二）提高教员的综合素质
培训实施质量的高低，教员是一个很关键的影响因素。除了要有很强的责任心之外，从事短期培训的教员必须具有合理的知识结构，不仅要熟练掌握和灵活运用专业知识，而且要有丰富的实践经验。对部队培训需求有一定程度的了解。
（三）改革教学方法和教学手段
在短训的实施过程中，要根据各个培训班不同的培训要求和学员的实际情况，确定科学合理的教学内容，积极改革教学方法。由于短训学员一般都具有一定的实际工作经验，但专业理论知识不系统，这就要求教员改变“教员讲、学员听”的传统教学方法，灵活运用多种教学方法，最大限度地激发学员的学习兴趣，提高教学质量。在教学实践中常采用以下几种教学方法：
1.多媒体教学
多媒体教学是当前教学的主流方法，尤其对参训人员是很好的一种教学方法。因为参训人员一般具有丰富的实际工作经验，对实际的设备很熟悉，但他们的专业理论知识不系统，基础技术知识不强。如在讲授叉车各组成部件的构造时，若让学员仅凭传统的二维剖视图及质量不高的黑白照片弄清其构造是很难的。而利用多媒体教学可以把三维图像、文字、动画、语音及教学录像在课堂上一一演示，从而使抽象、枯燥的理论教学形象化、直观化了，使参训人员易于理解，教学质量也随之提高了。
2.案例教学
教员选择有典型指导作用的实例进行讲解，由浅入深引导学员发现问题、分析问题从而提出解决问题的方法。培训学员因为有实践经验，一般理解力都很强，典型问题的解决可以非常深刻地使他们增进感性认识，从而理解和接受培训内容。
3.分组讨论法
教员可把一些问题交给学员，让参训学员在讨论中找到解决问题的方法，这样可增加参训学员之间技术交流的机会。另外，在实际教学中还应鼓励参训人员把在工作中遇到的问题、所得到的经验讲述出来，然后和大家一起讨论，并同理论知识联系，使学员们意识到学习这些知识同自己的工作有联系，学习的热情也会更高。
在实际教学中，如果能实现以上的几种教学方法的有机结合，对短期培训质量的提高会有很好的效果，同时也可供其它教学借鉴参考。
（四）实现理论课与实作课的有机结合
教学中如果只是讲理论、案例，而没有实际操作，那么参训人员还是会有抽象的感觉，不会有机地把实际的操作同理论知识结合起来，教学效果一定不会好。
我们在教学中，积极开展实作课的教学。实作课中，要求参训人员除了熟练掌握叉车等装卸搬运机械的驾驶技术外，还要亲自动手对装备进行整车及各总成部件的拆装以及掌握车辆故障的准确诊断、迅速排除，而教员则在旁边进行讲解。这种方式使得许多学员非常感兴趣，积极地向教员提出问题，学习热情十分高涨。通过实作课这一教学环节，一方面提高了学员的动手能力，另一方面又使学员进一步巩固了课堂上所学的理论知识。
（五）考核要实现多样性、灵活性 这种培训方式，参训人员的知识基础不同，平时在后方仓库中的工作内容也不尽相同，而培训时间这么短，若仍旧沿用一般在校学员的考核方式，对有些参训人员是不公平的。这就要求我们的考核方式要灵活多样。
首先，看学习态度是否认真，如果学习态度不端正，那么就没有学习热情，也很难说对本职工作是否热爱。
其次，应把考核同参训人员以前的学习基础相联系。比如，有些参训人员只有初中毕业水平，而有些人员为高中毕业，还有些则为专科或本科毕业。考虑这一因素，才能更有效地分析短期培训对参训人员的业务素质是否提高了，以及提高到什么地步。
第三是考核的多样性、综合性，也就是说不要象传统教学那样一卷定乾坤，这是有失公允的。可以采取课堂提问、平时测验、案例分析及分组讨论等多种方式结合来定成绩。这样定成绩也可使大家心服口服，而平时的学习也有了一定的压力，可以促进平时的学习。
三、总结
在短期内针对某一岗位进行专业理论知识的系统培训是一种提高业务素质的有效手段。本文结合我们在多期短期培训实际教学中的体会和经验提出了提高培训质量的相关措施，比如教员在实际教学中要充分了解参训学员之间存在很多差异，采用与短训学员的特点相适应的教学手段、教学方法及考核方式，因材施教，才能取得良好的教学效果。文中提出的具体措施不仅仅是针对后方仓库机械维修短期培训，也普遍适用其他各类短期培训。
当然，短期培训只是提高仓库机械维修人员业务素质的方式之一，此外还有许多其它方式，如自学、远程教学以及聘请教员到仓库工作岗位现场教学等。只有多种方式有机结合，才能更快、更有效地满足部队基层岗位对熟练掌握装卸搬运机械操作、维修和管理的高技术人才的需求，促进我军在新时期的现代化发展。
[参考文献]
[1]徐德英，季雨萍.成人计算机短期培训的制约因素与应对措施[J].呼伦贝尔学院学报，2002（3）：78-80.
[2]杨文禹.发展短期培训增强职校活力[J].保山师专学报，2002（3）：64-66.
[3]刘丽艳.课堂教学中学生的主导作用浅析[J].内蒙古民族大学学报，2007，13（6）：151-152.
[4]张毅.案例教学的利与弊及其在教学中的应对策略[J].北京教育学院学报，2009，23（6）：77-81.
（作者单位：军事交通学院 军事物流系 天津）