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【背景介绍】
《老人和儿童》苏少版美术二年级r册第is课，属于“造型.表现”领域。组屯课以“老人和儿童”为主题，让学生认识老人和儿童不同的外貌、动作及神态特征，培养学生观察的习惯。拓宽学生的创作视野，形成学生的基本表现能力。本课两课时：第一课时：手绘;第二j果时：泥塑。本节课是第一课时，用绘画的形式之刁见琶人和儿童，展示生命的历程。
教学目标：
认知目标：通过赏析，了解老人和儿童的不同特征和不同的表现手法。
技能目标：学会用绘画的手法表现生动有趣的老人和儿童。
情感目标：激发学生热爱生活、尊敬老人、爱护儿童的情感。
教材的重点：
学生通过绘画的手法表现出老人和儿童的外貌、动作及神态特征。
教材的难点：
通过观察、体验、分析等方法，分析老人和儿童的不同的特征。
【案例描述与分析】
案例描述一：师扮老人，以引捉思
上课伊始，师扮演老人走进课堂。
师自述：年纪大了，老胳膊老腿了，爬楼梯真的很吃力。这么多小朋友在这儿呢。
师：小朋友们，大家好！你们在这儿干嘛呢？
生：我们准备上课呢？
师：上什么课？
生：美术课。
师：上哪一课？
生：老人和儿童。
师：你们老师呢？
生：我们老师就是你呀。
师：今大老师跟以前一样吗？
生：不一样。
师：仔细观察一下，老师今大跟平时有什么不一样的。
学生仔细观察，纷纷发言。
生：老师扮演的是老人。
生：头发雪自雪自的。
生：背有点弯。
生：拄着拐杖。
生：脸上有皱纹。
生：说话声音非常沧桑。
师：刚刚我们观察的这些特征其实是谁的特征？
生：老人。
师：（揭题）今大我们学习16课老人和儿童，请打开课本，看看我们今大要画什么？
案例分析：让和引是辩证统一的，它们相互作用、相互影响、互为一体。“引”是为了“让”，“让”才一能实现“引”。“引”的智慧决定着“让”的深度，“让”的深度反映着“引”的智慧。最终目的是通过“让学引思、引学激思”，从而让学生达到“乐学爱思，学会善思”教学的理想境界。课前通过师扮演老人揭题，创设情境，转变教学方式，让孩子们了解老人的特征，把学习的主动权还给学生。在这个环节，引导学生观察思考，让学生在课前活动起来，让引更有广度、让引更有深度、让引更有思维度。
案例描述二：游戏活动，以引激思
师：昨天我们布置了你们回去观察自己的爷爷奶奶、外公外婆的特征，你们观察了吗？
生：出示调查表，交流老人和儿童有什么不一样的？
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢。
师：今大，我们一起玩一个“猜年龄”的游戏，不需要猜得很准确，只要告诉大家一个大概的年龄就可以了。有没有勇气挑战一下呢？
师：（PPT出示图片）你能猜出他多少岁呢？生：十岁。
师：为什么你觉得他十岁，而不是三十一岁或者五十岁呢？
生：他的皮肤很光滑。
生：他的眼睛很明亮。
生：他没有皱纹。
师：这个太简单了，下面我们来猜一个难点的。（PPT出示图片）他有多少岁？你怎么猜到的？生：六十多岁。
师：真了不起，六十岁左右的老人你也能猜出来，下面再看看这位老人，你能猜出来吗？生：七十多岁。
师：你怎么知道的？
生：脱落的牙齿……
师：我们有的小朋友前面的几颗门牙也掉了，为什么不说他们也是老人呢？想想看。
师：（PPT出示图片）仔细看看，你觉得这位老奶奶有多大？你从什么地方看出来的？
生：粗糙的皮肤、浑浊的眼睛。
师：同学们相互看看、摸摸，有什么不同？
生：我们的皮肤细腻、光滑、红润，眼睛水汪汪。
师：他呢？有多少岁？为什么？
生：一百岁。
师：你怎么猜的？
生：满头自发、长长的胡须。
师：看看这个老人有多少岁？她又有什么特点？
生：九十岁吧。
师：你怎么判断的？
生：佝偻的身躯。
师：这是谁的手？为什么说是老人的手？她和我们的手有什么不一样吗？
生：粗糙、布满皱纹。
案例分析：游戏一直是课堂的魂，通过游戏能促进孩子们积极思考积极参与学习。二年级的孩子拒绝不了游戏，小奖品更是激发了他们思考的潜能。十岁左右的儿童跟同学们年龄相仿，他们通过比较，很容易就抓住儿童的年龄特征。这样的思一触即发。老人呢？虽然课前布置他们观察自己的爷爺奶奶外公外婆。但老人的年龄不同特征也不一样。通过让学生猜五六十岁的老人，七八十岁的老人，一百岁左右的老人，让学生分析他们的特点。从外貌特点、体态特征、说话的语气等和学生们自己进行比较，这样更让学生直观地感受到老人和儿童不同的特点。
【结语】
课堂改革像一场静悄悄的革命，课堂革命不仅是一场心灵革命、教育观念革命、课堂技术革命，更是一场行为革命！课堂教学要为每个学生提供适合的教育，就必须更新观念，心甘情愿地“让学”，让教师的教为学生更好地“学”服务。近年来，我们积极进行基于儿童立场的“让学引思”教学实践研究，为使学生成为学习的主人而努力，力求让学生的“学”真正发生。
《老人和儿童》苏少版美术二年级r册第is课，属于“造型.表现”领域。组屯课以“老人和儿童”为主题，让学生认识老人和儿童不同的外貌、动作及神态特征，培养学生观察的习惯。拓宽学生的创作视野，形成学生的基本表现能力。本课两课时：第一课时：手绘;第二j果时：泥塑。本节课是第一课时，用绘画的形式之刁见琶人和儿童，展示生命的历程。
教学目标：
认知目标：通过赏析，了解老人和儿童的不同特征和不同的表现手法。
技能目标：学会用绘画的手法表现生动有趣的老人和儿童。
情感目标：激发学生热爱生活、尊敬老人、爱护儿童的情感。
教材的重点：
学生通过绘画的手法表现出老人和儿童的外貌、动作及神态特征。
教材的难点：
通过观察、体验、分析等方法，分析老人和儿童的不同的特征。
【案例描述与分析】
案例描述一：师扮老人，以引捉思
上课伊始，师扮演老人走进课堂。
师自述：年纪大了，老胳膊老腿了，爬楼梯真的很吃力。这么多小朋友在这儿呢。
师：小朋友们，大家好！你们在这儿干嘛呢？
生：我们准备上课呢？
师：上什么课？
生：美术课。
师：上哪一课？
生：老人和儿童。
师：你们老师呢？
生：我们老师就是你呀。
师：今大老师跟以前一样吗？
生：不一样。
师：仔细观察一下，老师今大跟平时有什么不一样的。
学生仔细观察，纷纷发言。
生：老师扮演的是老人。
生：头发雪自雪自的。
生：背有点弯。
生：拄着拐杖。
生：脸上有皱纹。
生：说话声音非常沧桑。
师：刚刚我们观察的这些特征其实是谁的特征？
生：老人。
师：（揭题）今大我们学习16课老人和儿童，请打开课本，看看我们今大要画什么？
案例分析：让和引是辩证统一的，它们相互作用、相互影响、互为一体。“引”是为了“让”，“让”才一能实现“引”。“引”的智慧决定着“让”的深度，“让”的深度反映着“引”的智慧。最终目的是通过“让学引思、引学激思”，从而让学生达到“乐学爱思，学会善思”教学的理想境界。课前通过师扮演老人揭题，创设情境，转变教学方式，让孩子们了解老人的特征，把学习的主动权还给学生。在这个环节，引导学生观察思考，让学生在课前活动起来，让引更有广度、让引更有深度、让引更有思维度。
案例描述二：游戏活动，以引激思
师：昨天我们布置了你们回去观察自己的爷爷奶奶、外公外婆的特征，你们观察了吗？
生：出示调查表，交流老人和儿童有什么不一样的？
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢。
师：今大，我们一起玩一个“猜年龄”的游戏，不需要猜得很准确，只要告诉大家一个大概的年龄就可以了。有没有勇气挑战一下呢？
师：（PPT出示图片）你能猜出他多少岁呢？生：十岁。
师：为什么你觉得他十岁，而不是三十一岁或者五十岁呢？
生：他的皮肤很光滑。
生：他的眼睛很明亮。
生：他没有皱纹。
师：这个太简单了，下面我们来猜一个难点的。（PPT出示图片）他有多少岁？你怎么猜到的？生：六十多岁。
师：真了不起，六十岁左右的老人你也能猜出来，下面再看看这位老人，你能猜出来吗？生：七十多岁。
师：你怎么知道的？
生：脱落的牙齿……
师：我们有的小朋友前面的几颗门牙也掉了，为什么不说他们也是老人呢？想想看。
师：（PPT出示图片）仔细看看，你觉得这位老奶奶有多大？你从什么地方看出来的？
生：粗糙的皮肤、浑浊的眼睛。
师：同学们相互看看、摸摸，有什么不同？
生：我们的皮肤细腻、光滑、红润，眼睛水汪汪。
师：他呢？有多少岁？为什么？
生：一百岁。
师：你怎么猜的？
生：满头自发、长长的胡须。
师：看看这个老人有多少岁？她又有什么特点？
生：九十岁吧。
师：你怎么判断的？
生：佝偻的身躯。
师：这是谁的手？为什么说是老人的手？她和我们的手有什么不一样吗？
生：粗糙、布满皱纹。
案例分析：游戏一直是课堂的魂，通过游戏能促进孩子们积极思考积极参与学习。二年级的孩子拒绝不了游戏，小奖品更是激发了他们思考的潜能。十岁左右的儿童跟同学们年龄相仿，他们通过比较，很容易就抓住儿童的年龄特征。这样的思一触即发。老人呢？虽然课前布置他们观察自己的爷爺奶奶外公外婆。但老人的年龄不同特征也不一样。通过让学生猜五六十岁的老人，七八十岁的老人，一百岁左右的老人，让学生分析他们的特点。从外貌特点、体态特征、说话的语气等和学生们自己进行比较，这样更让学生直观地感受到老人和儿童不同的特点。
【结语】
课堂改革像一场静悄悄的革命，课堂革命不仅是一场心灵革命、教育观念革命、课堂技术革命，更是一场行为革命！课堂教学要为每个学生提供适合的教育，就必须更新观念，心甘情愿地“让学”，让教师的教为学生更好地“学”服务。近年来，我们积极进行基于儿童立场的“让学引思”教学实践研究，为使学生成为学习的主人而努力，力求让学生的“学”真正发生。