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摘要：在新课改的教育背景下，高中化学学科的教学需要以培养学生的核心素养为主要目的。化学作为一门贴近生活的学科，需要较强的动手实践能力以及良好的自主学习习惯。如今，国家高度关注高中学校的化学学科教育事业，并且投入了大量的精力进行教学改革。高中化学教师应当严格执行最新的教育策略，将化学教学落实到学科核心素养中。
关键词：核心素养；高中化学；教学方法
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0033
化学学科与学生的生活、工作息息相关，是一门需要熟练掌握的知识体系。高中生需要在学习中具备化学学科的五项核心素养，即微观探析与宏观辨识、平衡思想與变化观念、模型认识与证据推理、创新意识与科学探究、社会责任与科学态度。而以此为基础，渗透在教学中的具体表现，就是帮助学生加强实验操作能力、培养创新思想与自主学习能力、训练分析理解能力、树立社会责任意识。本文将以这四项教学重点作为入手点，探讨基于核心素养的高中化学教学策略。
一、加强高中生的实验操作能力
1.重视演示环节
若想加强高中生的动手实践能力，化学教师首先要重视实验教学，用实践带动学生的理论学习。实验课程的重点在于演示教学，这是激发高中生学习兴趣的主要环节[1]。比如在学习《CO2的性质》时，教师可以在实验课中预备紫色石蕊试剂，让CO2通入其中并进行加热，观察紫色石蕊试剂颜色的变化，以此探讨CO2的具体性质。而对于一些危险性比较高的实验内容，也需要教师亲自把控演示环节，帮助高中生充分理解教材上的重难点内容。
2.将学生作为教学主体
除了演示环节以外，高中化学教师还要将学生作为教学主体。演示环节只是起到一个教学引导的作用，如果想提高学生的实操能力，教师就不宜过分插手指挥高中生的实验练习过程。化学教师要掌控全局，在学生陷入误区或遇到困难时再适当地介入其中。通过恰到好处的点拨讲解，帮助学生掌握实验的窍门。
二、培养高中生的创新思维与自主学习能力
1.创设问题情境
如果要在教学中激发高中生的化学创新思维，化学教师可以采用创设问题情境的教学方法[2]。首先问题的选择可以贴近高中生的日常生活，比如学习《酸碱反应》这堂课时，教师向高中生提问：平时你们吃的水果或蔬菜，哪些属于酸性？哪些属于碱性？当学生回答以后，教师再延伸问题情境：当你们胃酸的时候，通常吃什么类型的药物或食物来缓解，大家是否有过了解？由此也引出了教学主题：酸碱反应。教师通过问题引入，创设问题情境，学生会产生更多的联想思考，使自身的思维能力得到创新。
2.布置学习任务
化学教师可以布置学习任务，来提高学生的探究学习精神。学习任务主要分为预习与复习两种，前者在于提高学生的学习主动性，后者在于帮助学生巩固知识基础，概括学习到的知识内容。比如在学习SO2的有关知识点时，教师可以提前告知学生二氧化硫的学习重点，如制法、性质等，让学生按照自己的想法与习惯进行自主预习。当完成课堂教学后，教师再帮助学生总结课堂知识点，针对性地布置学习任务，让学生在复习中加深理解与记忆。
三、训练高中生的分析理解能力
1.完善知识体系
高中生如果想在化学学科中提高自身的分析理解能力，首先要具有深厚的知识储备，完善自身的化学知识体系。由于高中化学并不是在某一个单元中将知识体系完整体现，而是把某些重要知识点分布到各个单元中。因此，需要教师帮助学生进行归纳总结，提取学习重点，建立知识联系。比如元素化合物的学习，其内容分散在教材中的许多章节中。教师在讲解这项知识点的时候，可以总结其他章节的内容，帮助学生构建良好的知识体系，为分析理解化学问题的能力打好基础。
2.重视化学推理
化学教师在教学课程时，为了良好的整合化学知识点，提高学生的分析理解能力，还需要将教学重点放在化学的推理过程上。通过整理条件、延伸思考、深层想象等学习过程，将化学学习重点、难点细致的归纳，让高中生在整合知识的同时，加深理解教材知识的内容。比如在学习“碱性金属”的有关知识时，学生通过原子结构图，可以对碱性金属的原子结构差异性、递变性进行良好的分析，并且进一步得出电子层的基本特点。以此为基础，高中生也可以推断出钠、钾等碱性金属与其化合物的对应性质，对于化学元素结构与性质的关系也能充分得到理解。
四、树立高中生的社会责任意识
1.引入社会热点
为了在教学中树立高中生的社会责任意识，教师可以将某些化学知识点引入到社会热点中[3]。比如汽车尾气为什么会带来严重的大气污染？其中究竟含有什么有害成分？如何用科学的方法减少汽车尾气的排放？教师可以搜索新闻中的时事热点，通过多媒体播放给学生，引发高中生的深刻思考。通过新闻热点，学生既能体会到学习化学的价值，也能产生良好的环保意识，对促进学生的社会责任心起到有效帮助。
2.结合生活实际
化学知识经常融入在生活的点点滴滴中，尤其工业化学，更与学生的生活环境息息相关。通过学习工业化学知识，高中生可以了解到工业化学为生活带来的便利，同时也导致了环境污染、水污染等急需解决的问题。学生从中可以理解保护环境的重要性，提高爱护自然的社会责任意识。此外，生活化学的教学也十分实用，能够提高学生的生活质量。化学教师可以在教学中普及一些化学运用于生活的小技巧，比如用白醋除铁锈；做菜时加糖和醋，味道会更香。
随着时代的不断进步，社会的发展急需高素质人才的加入。新课程的教育改革为高中化学学科提供了新的教学路径，化学教师要重视学生核心素养的培养，帮助学生夯实化学底蕴，提高学生的思维能力与实操能力，培养良好的自主学习能力与认真负责的社会责任意识。
参考文献：
[1]王舸.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国校外教育，2019（34）：122-123.
[2]杨小江.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究，2019（44）：219.
[3]徐燕.探究学科核心素养视角下的高中化学教学[J].中国农村教育，2019（30）：124-125.
（作者单位：安徽省太和二中236600）
关键词：核心素养；高中化学；教学方法
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0033
化学学科与学生的生活、工作息息相关，是一门需要熟练掌握的知识体系。高中生需要在学习中具备化学学科的五项核心素养，即微观探析与宏观辨识、平衡思想與变化观念、模型认识与证据推理、创新意识与科学探究、社会责任与科学态度。而以此为基础，渗透在教学中的具体表现，就是帮助学生加强实验操作能力、培养创新思想与自主学习能力、训练分析理解能力、树立社会责任意识。本文将以这四项教学重点作为入手点，探讨基于核心素养的高中化学教学策略。
一、加强高中生的实验操作能力
1.重视演示环节
若想加强高中生的动手实践能力，化学教师首先要重视实验教学，用实践带动学生的理论学习。实验课程的重点在于演示教学，这是激发高中生学习兴趣的主要环节[1]。比如在学习《CO2的性质》时，教师可以在实验课中预备紫色石蕊试剂，让CO2通入其中并进行加热，观察紫色石蕊试剂颜色的变化，以此探讨CO2的具体性质。而对于一些危险性比较高的实验内容，也需要教师亲自把控演示环节，帮助高中生充分理解教材上的重难点内容。
2.将学生作为教学主体
除了演示环节以外，高中化学教师还要将学生作为教学主体。演示环节只是起到一个教学引导的作用，如果想提高学生的实操能力，教师就不宜过分插手指挥高中生的实验练习过程。化学教师要掌控全局，在学生陷入误区或遇到困难时再适当地介入其中。通过恰到好处的点拨讲解，帮助学生掌握实验的窍门。
二、培养高中生的创新思维与自主学习能力
1.创设问题情境
如果要在教学中激发高中生的化学创新思维，化学教师可以采用创设问题情境的教学方法[2]。首先问题的选择可以贴近高中生的日常生活，比如学习《酸碱反应》这堂课时，教师向高中生提问：平时你们吃的水果或蔬菜，哪些属于酸性？哪些属于碱性？当学生回答以后，教师再延伸问题情境：当你们胃酸的时候，通常吃什么类型的药物或食物来缓解，大家是否有过了解？由此也引出了教学主题：酸碱反应。教师通过问题引入，创设问题情境，学生会产生更多的联想思考，使自身的思维能力得到创新。
2.布置学习任务
化学教师可以布置学习任务，来提高学生的探究学习精神。学习任务主要分为预习与复习两种，前者在于提高学生的学习主动性，后者在于帮助学生巩固知识基础，概括学习到的知识内容。比如在学习SO2的有关知识点时，教师可以提前告知学生二氧化硫的学习重点，如制法、性质等，让学生按照自己的想法与习惯进行自主预习。当完成课堂教学后，教师再帮助学生总结课堂知识点，针对性地布置学习任务，让学生在复习中加深理解与记忆。
三、训练高中生的分析理解能力
1.完善知识体系
高中生如果想在化学学科中提高自身的分析理解能力，首先要具有深厚的知识储备，完善自身的化学知识体系。由于高中化学并不是在某一个单元中将知识体系完整体现，而是把某些重要知识点分布到各个单元中。因此，需要教师帮助学生进行归纳总结，提取学习重点，建立知识联系。比如元素化合物的学习，其内容分散在教材中的许多章节中。教师在讲解这项知识点的时候，可以总结其他章节的内容，帮助学生构建良好的知识体系，为分析理解化学问题的能力打好基础。
2.重视化学推理
化学教师在教学课程时，为了良好的整合化学知识点，提高学生的分析理解能力，还需要将教学重点放在化学的推理过程上。通过整理条件、延伸思考、深层想象等学习过程，将化学学习重点、难点细致的归纳，让高中生在整合知识的同时，加深理解教材知识的内容。比如在学习“碱性金属”的有关知识时，学生通过原子结构图，可以对碱性金属的原子结构差异性、递变性进行良好的分析，并且进一步得出电子层的基本特点。以此为基础，高中生也可以推断出钠、钾等碱性金属与其化合物的对应性质，对于化学元素结构与性质的关系也能充分得到理解。
四、树立高中生的社会责任意识
1.引入社会热点
为了在教学中树立高中生的社会责任意识，教师可以将某些化学知识点引入到社会热点中[3]。比如汽车尾气为什么会带来严重的大气污染？其中究竟含有什么有害成分？如何用科学的方法减少汽车尾气的排放？教师可以搜索新闻中的时事热点，通过多媒体播放给学生，引发高中生的深刻思考。通过新闻热点，学生既能体会到学习化学的价值，也能产生良好的环保意识，对促进学生的社会责任心起到有效帮助。
2.结合生活实际
化学知识经常融入在生活的点点滴滴中，尤其工业化学，更与学生的生活环境息息相关。通过学习工业化学知识，高中生可以了解到工业化学为生活带来的便利，同时也导致了环境污染、水污染等急需解决的问题。学生从中可以理解保护环境的重要性，提高爱护自然的社会责任意识。此外，生活化学的教学也十分实用，能够提高学生的生活质量。化学教师可以在教学中普及一些化学运用于生活的小技巧，比如用白醋除铁锈；做菜时加糖和醋，味道会更香。
随着时代的不断进步，社会的发展急需高素质人才的加入。新课程的教育改革为高中化学学科提供了新的教学路径，化学教师要重视学生核心素养的培养，帮助学生夯实化学底蕴，提高学生的思维能力与实操能力，培养良好的自主学习能力与认真负责的社会责任意识。
参考文献：
[1]王舸.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国校外教育，2019（34）：122-123.
[2]杨小江.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究，2019（44）：219.
[3]徐燕.探究学科核心素养视角下的高中化学教学[J].中国农村教育，2019（30）：124-125.
（作者单位：安徽省太和二中236600）