【摘 要】
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姜老师纠结的“两难”其实并不难，基于幼儿的反应，着眼于日常和长远，我们还要反思以下三点。 一是重视幼儿对活动的“审议”。无论什么活动，组织之前都要通过谈话、观察等形式，真正了解和把握幼儿的兴趣、需求和能力水平，做到有的放矢。比如，可以布置“我最喜欢的活动”留言板，请家长帮助幼儿，用便签的形式随时留言，说说在幼儿园里最喜欢的事情、最喜欢的地方等;还可以每月组织一次“我最喜欢的活动”投票，了解幼儿的
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姜老师纠结的“两难”其实并不难，基于幼儿的反应，着眼于日常和长远，我们还要反思以下三点。
一是重视幼儿对活动的“审议”。无论什么活动，组织之前都要通过谈话、观察等形式，真正了解和把握幼儿的兴趣、需求和能力水平，做到有的放矢。比如，可以布置“我最喜欢的活动”留言板，请家长帮助幼儿，用便签的形式随时留言，说说在幼儿园里最喜欢的事情、最喜欢的地方等;还可以每月组织一次“我最喜欢的活动”投票，了解幼儿的多种兴趣。总之，因势利导，顺势而为，老师一定会设计出幼儿喜欢的活动。
二是重视日常积累，保持活动的弹性。幼儿园的活动不同于中小学，其中最难得也是最重要的是保持活动的“弹性”。弹性是什么呢？是精简预设教育内容的同时，格外重视、鼓励师幼在活动中生成有价值的教育内容，要看见活动，更要“看见儿童”。
三是为幼儿的艺术表现与创造营造适宜氛围。我们要营造宽松、安全的氛围，鼓励、赞赏幼儿自发的哼唱、模仿表演等活动，不过多干预;增加幼儿感受自然、生活中多种多样的艺术形式的机会，丰富生活经验，激发参与、表演的兴趣。
相信，如果教师放下预设的“小目標”，直面幼儿的“真兴趣”，与幼儿共情共创活动，一定能延伸出更多直奔幼儿教育“大目标”而又深得幼儿喜欢的活动。
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