兴趣是人们对某种事物持续地倾注极多感情的认识活动。它并非与生俱有的，也不是一层不变的。只有积累丰厚而真切的情感体验，学生对学改头换面兴趣才会增加。研究表明，任何人只要对从事的某项活动有浓厚的兴趣，他就能积极地、创造性地去完成它。凡是对美术没有丝毫兴趣的学生，常常处于被动的应付状态，视作业为负担，作业效果差。培养美术学习兴趣，是一个克服困难，追求美术知识，获得更高的认识能力和创新能力的过程。
　　一、导入情境的创设，使学生很快地排除干扰进入教学内容 美术课导入新课的方法有多种多样，但必须根据教学内容，课型特点、对象、环境来确定导入方式，一堂课的起始的好坏，是整堂课成败的因素之一，一节课启发谈话的设计，使师生的情意交流，创设宽松和谐的教学气氛，使传授知识有一个良好的开端。随着多媒体等手段的使用和新课程的改革，以及各学科的渗透，使美术创设的情境教学多种多样，创设特定的审美情境，可使学生受到美的陶冶，同时这也是调动学生学习兴趣的又一个重要手段。
　　二、发挥美术教学活动的独特魅力，多方面满足学生的审美需要来激发探究兴趣
　　形象思维和真情实感是美术活动的基础。形象和情感有赖于学生大量接触实际事物和具体环境并展开想象。我们在美术教学中，充分利用电教的便利条件，积极采取各种生动有趣的教学手段，使学生直接或间接的接触实际事物，如用挂图、画册和范画等让学生欣赏，通过影视、录像、多媒体和碟片等结合学生视觉感悟与听觉感悟，甚至用讲故事、游戏、音乐等方式刺激学生，尽可能地再现形象，在增强学生对形象的感受力和想象力的同时，使之获得高尚的审美体验，进而激发探究美术未知领域的兴趣。
　　三、生动讲解与清晰示范相结合，增强学习原动性 教师对教材内容中那些抽象的概念要尽量使之通俗、具体。比如怎样理解教材中讲到的“造型简约”、如何理解“岩画”“壁画”，对一系列抽象概念的理解，老师在讲授中要具体，多准备一些图片资料，利用多媒体课件教学，让学生从抽象作品中看到一点形象的具体的画面，并作比较，教师对视觉作品进行直观的演讲分析，降低难度，把教学内容变得更富有吸引力和感染力，让学生获得精神上的愉悦美感，使学生对美术作品喜欢；同时对教材内容中那些难以操作的作业要仔细备课，每一次的教学教师要有清晰明了的示范操作，使学生产生我要学习的冲动*感，培养学生的学习兴趣。
　　四、教师的準确评价与善于表扬，是学生保持学习热情的动源 教学评价是教学过程中必不可少的一环。美术教学评价可通过课堂情景中的学生反馈来获得各种信息，从中对学生学习作出评价。教师准确评价学生并善于表扬，均可激发学习动机。教师的准确评价与善于表扬，不仅给学生带来动力，而且还可以满足学生的附属内驱力动机，学生的行为会富有建设性，大部分学生在学习中，学会怎样去融进自己的一些想法，有的从构思构图中开拓思路，虽很幼稚，但不乏新意，有的从色彩的变化来追求一种新的创意。因此，教师能否引起学生理智上的兴奋感和内部的学习动机，对于成功的教学具有重要的影响。
　　实践证明，学生的兴趣是促进智力发展的重要途径，中外美术史上许多著名画家小时候都是以对美术产生兴趣为动力，并经过长期不断努力而成功的。兴趣可以触发人的好奇心并引起关注，从而去探索；兴趣培养了人探索真理的欲望，即求知欲；兴趣激发了人的情感，使其愉快积极地达到忘我境界；兴趣促进了人的观察力、注意力、思维力、想象力、创造力以记忆力和理想等方面的素质发展，兴趣更是学生学习发展的巨大推动力。