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新课程改革如火如荼的开展起来，为了迎接新课程改革，我主要做了以下一些准备。
1.积极参加各级部门组织的培训
小学语文国培学习；学校组织的校本培训等。
2.作为学校语文教师的我，义不容辞地应该走在改革的最前沿
在学习文化科学知识和新课程理念的同时，我结合自己的教学实践进行着不断地探索与研究。别人的先进经验我爱学，但我绝不会去照搬别人的，不管是谁的先进经验，我都要结合自己的实际进行融合、创新，所以，到了我的教学上，就会又是一个样。当然，课后我还要不断地进行反思、总结，目的是有助于以后的教学。就这样，一步一个脚印，我的教学水平在不断地提高，教学越来越轻松，效果也越来越好了。在教研组的教研活动中，每一学期，我都要主动承担一节示范课，老师们都觉得，每次听了我的课都会有新的发现，这也许就是我不满足于现状，不断进取的收获吧！这就是新课程改革给我带来的惊喜。我真的体尝到了新课程改革的魅力和甜头。真的很感谢这次改革的浪潮把我掀起来了。是它让我创造出了一些既让学生喜欢，效果又好的教学方法。在此，我愿将我在识字写字教学、阅读教学和口语交际教学中的一些收获展示出来与大家一起分享。
2.1 识字写字教学
2.1.1 一年级时的识字写字教学主要是激发孩子们的学习兴趣
首先，结合他们生活中遇到的常用字来进行教学，不仅识字效率高，同时也培养了孩子们在生活中识字、用字的良好习惯；然后，当孩子们认识一些字时，就鼓励他们去看一些简单的课外书，达到边巩固已学过生字，边借助拼音认识一些没学过的生字，最重要的是还培养了他们主动、积极地看书学习的良好习惯。
2.1.2 到了二年级，孩子们已经掌握了许多常用字的部件
他们也已经能用学过的一些识字方法来自学了，这时培养孩子们主动、积极地自学，提高他们的自学能力就是重点了。识字教学是小学一、二年级的教学重点。而二年级又是识字量最大、识字任务最重的年级，所以，快速有效地识字教学就相当关键；二年级又担负着为三年级的写作做准备的任务，所以二年级的识字教学又要在词、句的积累和运用方面下功夫。为了达到事半功倍的效果，我采用了以下这种行之有效的识字教学法。
我让学生先预习课文，在预习的时候边读课文边圈划生字、词语，这一遍主要是让学生与生字、词语初次见面。其次，自查生字，这一步很重要。然后再让他们多读几遍课文，读的时候他们就会有意无意地注意到生字、词语，多见几次面后，生字、词语对学生来说就是老朋友了。
在黑板上出示由生字（包括一类生字和二类生字）组成的词语，先让学生找出自己还不认识的词语。因为通过前面的预习和阅读，同学们已经和这些生字、词语见过几次面了，所以不认识的总是少数，这些被学生提出来的词语应该是平时少见或本身就复杂的字词，有同学提出来，教师先不要急于去教他们，可以叫其他同学来教他，这样教师不仅了解了同学们课前认识生字的情况，还能激发学生课前主动学习的兴趣，培养良好的学习习惯。如果大多数同学都觉得难的字、词，教师才进行适当的指导。然后可采取个别抽读、分男女生读、开火车读、分组赛读等多种不同形式地读来加深孩子们对由生字组成的词语的印象。学到这里，二类生字他们就已经能认识了。
2.2 让学生自主学习一类生字
学习时可让学生自由选择自己喜欢的学习方式进行学习。如：可以一个人单独学，也可以和同桌或好朋友一起学，还可以分四人小组学习。当然他们学习的时候也鼓励他们学会使用工具书，如《字、词、句、篇》，这样可以培养他们的自学能力。学习内容包括这个字的读音、偏旁部首、结构、组词、选词说话，生字描红和临摹。当然不是每个字都面面俱到，学生可根据自己的情况进行选择。学生学习时教师对学习有困难的同学给予适当的指导和帮助，同时有意识地去发现学生中出现的普遍性问题。
以上是我在教学实践中总结出来的比较适合二年级学生学习生字的方法。这种识字教学法从课文到词语，再从词语到生字；从认识到掌握，再从掌握到运用，这完全符合学生的年龄特点和认知特征，同时也尊重了学生的主体性，教师教得也轻松，何乐而不为呢？
有了二年级学生扎扎实实地学习生字，到了三年级以后，老师只要给足他们自学的时间，然后根据全班学生自学的情况，解决大部分学生认为易错、易混字进行互帮互学，再利用其他时间让学生抄写几遍后进行听写，学生掌握的效果就会很好！生字教学这个枯燥的环节，就会变得有趣、轻松多了。
我的课堂是自由的、开放的，谁都有权利发表自己的看法，谁都有机会展示自己。我的课堂是把主权还给学生，老师只在关键处、难点处插手。我的阅读教学一般要根据课文的特点，采用相应的教学方法。
开头就抓住一、两个关键问题：画出文中最感动你的地方，多读，再把自己的感受写在旁边；找出最能体现文中人物特点的语句、段落，边读边思考。这样做首先是为学生创造一个广阔的自主空间，然后进行合作交流。
3.学生先根据课题质疑，然后在阅读课文的过程中逐步解决
在学生自主学习的时候老师不是没有事做，老师要巡视，了解学生们自学的大概情况。这种教学，老师的任务会更重，因为现在学生不是按照老师预设地去做，而是要求教师随时根据学生的反馈进行调控、应对，既不能套住他们，又不能放任他们，所以，我在上课前不仅要作好各种预设准备，课堂上还要随机应变。当然，这个功夫不是一天两天能练出来的，所以，我在不停地学习，实践，总结；再学习，再实践，再总结。
"功夫不负有心人"，我的付出也得到了丰厚的回报：在教学上取得了一些可喜的成绩。 "没有最好，只有更好！"我愿用我一生的心血去追寻更美、更好的教育人生！
1.积极参加各级部门组织的培训
小学语文国培学习；学校组织的校本培训等。
2.作为学校语文教师的我，义不容辞地应该走在改革的最前沿
在学习文化科学知识和新课程理念的同时，我结合自己的教学实践进行着不断地探索与研究。别人的先进经验我爱学，但我绝不会去照搬别人的，不管是谁的先进经验，我都要结合自己的实际进行融合、创新，所以，到了我的教学上，就会又是一个样。当然，课后我还要不断地进行反思、总结，目的是有助于以后的教学。就这样，一步一个脚印，我的教学水平在不断地提高，教学越来越轻松，效果也越来越好了。在教研组的教研活动中，每一学期，我都要主动承担一节示范课，老师们都觉得，每次听了我的课都会有新的发现，这也许就是我不满足于现状，不断进取的收获吧！这就是新课程改革给我带来的惊喜。我真的体尝到了新课程改革的魅力和甜头。真的很感谢这次改革的浪潮把我掀起来了。是它让我创造出了一些既让学生喜欢，效果又好的教学方法。在此，我愿将我在识字写字教学、阅读教学和口语交际教学中的一些收获展示出来与大家一起分享。
2.1 识字写字教学
2.1.1 一年级时的识字写字教学主要是激发孩子们的学习兴趣
首先，结合他们生活中遇到的常用字来进行教学，不仅识字效率高，同时也培养了孩子们在生活中识字、用字的良好习惯；然后，当孩子们认识一些字时，就鼓励他们去看一些简单的课外书，达到边巩固已学过生字，边借助拼音认识一些没学过的生字，最重要的是还培养了他们主动、积极地看书学习的良好习惯。
2.1.2 到了二年级，孩子们已经掌握了许多常用字的部件
他们也已经能用学过的一些识字方法来自学了，这时培养孩子们主动、积极地自学，提高他们的自学能力就是重点了。识字教学是小学一、二年级的教学重点。而二年级又是识字量最大、识字任务最重的年级，所以，快速有效地识字教学就相当关键；二年级又担负着为三年级的写作做准备的任务，所以二年级的识字教学又要在词、句的积累和运用方面下功夫。为了达到事半功倍的效果，我采用了以下这种行之有效的识字教学法。
我让学生先预习课文，在预习的时候边读课文边圈划生字、词语，这一遍主要是让学生与生字、词语初次见面。其次，自查生字，这一步很重要。然后再让他们多读几遍课文，读的时候他们就会有意无意地注意到生字、词语，多见几次面后，生字、词语对学生来说就是老朋友了。
在黑板上出示由生字（包括一类生字和二类生字）组成的词语，先让学生找出自己还不认识的词语。因为通过前面的预习和阅读，同学们已经和这些生字、词语见过几次面了，所以不认识的总是少数，这些被学生提出来的词语应该是平时少见或本身就复杂的字词，有同学提出来，教师先不要急于去教他们，可以叫其他同学来教他，这样教师不仅了解了同学们课前认识生字的情况，还能激发学生课前主动学习的兴趣，培养良好的学习习惯。如果大多数同学都觉得难的字、词，教师才进行适当的指导。然后可采取个别抽读、分男女生读、开火车读、分组赛读等多种不同形式地读来加深孩子们对由生字组成的词语的印象。学到这里，二类生字他们就已经能认识了。
2.2 让学生自主学习一类生字
学习时可让学生自由选择自己喜欢的学习方式进行学习。如：可以一个人单独学，也可以和同桌或好朋友一起学，还可以分四人小组学习。当然他们学习的时候也鼓励他们学会使用工具书，如《字、词、句、篇》，这样可以培养他们的自学能力。学习内容包括这个字的读音、偏旁部首、结构、组词、选词说话，生字描红和临摹。当然不是每个字都面面俱到，学生可根据自己的情况进行选择。学生学习时教师对学习有困难的同学给予适当的指导和帮助，同时有意识地去发现学生中出现的普遍性问题。
以上是我在教学实践中总结出来的比较适合二年级学生学习生字的方法。这种识字教学法从课文到词语，再从词语到生字；从认识到掌握，再从掌握到运用，这完全符合学生的年龄特点和认知特征，同时也尊重了学生的主体性，教师教得也轻松，何乐而不为呢？
有了二年级学生扎扎实实地学习生字，到了三年级以后，老师只要给足他们自学的时间，然后根据全班学生自学的情况，解决大部分学生认为易错、易混字进行互帮互学，再利用其他时间让学生抄写几遍后进行听写，学生掌握的效果就会很好！生字教学这个枯燥的环节，就会变得有趣、轻松多了。
我的课堂是自由的、开放的，谁都有权利发表自己的看法，谁都有机会展示自己。我的课堂是把主权还给学生，老师只在关键处、难点处插手。我的阅读教学一般要根据课文的特点，采用相应的教学方法。
开头就抓住一、两个关键问题：画出文中最感动你的地方，多读，再把自己的感受写在旁边；找出最能体现文中人物特点的语句、段落，边读边思考。这样做首先是为学生创造一个广阔的自主空间，然后进行合作交流。
3.学生先根据课题质疑，然后在阅读课文的过程中逐步解决
在学生自主学习的时候老师不是没有事做，老师要巡视，了解学生们自学的大概情况。这种教学，老师的任务会更重，因为现在学生不是按照老师预设地去做，而是要求教师随时根据学生的反馈进行调控、应对，既不能套住他们，又不能放任他们，所以，我在上课前不仅要作好各种预设准备，课堂上还要随机应变。当然，这个功夫不是一天两天能练出来的，所以，我在不停地学习，实践，总结；再学习，再实践，再总结。
"功夫不负有心人"，我的付出也得到了丰厚的回报：在教学上取得了一些可喜的成绩。 "没有最好，只有更好！"我愿用我一生的心血去追寻更美、更好的教育人生！