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【摘 要】爱是伟大的，我是语文老师，又是班主任，我爱我的学生，爱教育事业，我以高度的责任感和满腔的热情致力于语文课堂教学，用爱让语文教学焕发出生命的活力；初中语文课堂教学的方法，多种多样，每个教师都有各自的教学特色，有道是八仙过海，各显神通。
【关键词】语文课堂教学；爱；兴趣；素质教育；创设情境；兴奋点；效率；策略
爱是伟大的，我是语文老师，又是班主任，我爱我的学生，爱教育事业，我以高度的责任感和满腔的热情致力语文课堂教学，用爱让语文教学焕发出生命的活力；初中语文课堂教学的方法，多种多样，每个教师都有各自的教学特色，有道是八仙过海，各显神通，我二十多年来的教学做法是：
1. 让“爱”融入语文教学，激发学生浓厚的学习兴趣，和学生建立良好的师生关系，让学生爱语文，乐学语文。
1.1 兴趣是学习的催化剂，爱心是行动的动力。爱是人类最美的语言，老师的爱就像冬日里的缕缕阳光，爱学生，学生就是自己的亲孩子；爱可以把温暖洒播到学生心田，爱的力量是伟大的，；我热爱语文教学，爱班主任工作，更爱我的学生，我深入学生中，和他们娱乐和运动，牢记每一个学生的名字，摸清学生的兴趣和爱好，建立学生档案，激发学生的兴趣，挖掘他们的潜能，因材施教，用爱心去感化学生，如教学《桥之美》，让学生自制桥模型和搜集有关桥的资料，在导入新课之前，将模型展示出来，让学生说说生活中所见的桥，激发学生寻求探索新知的积极性，利用多媒体资源有关桥的图片和资料，让学生大开眼界，从而激发学生思考：提问田汉笔下的《江村小景》该是怎样的呢？江村小景的反映了什么社会现实？从而激发学生的兴趣，活跃了课堂，让语文课堂充满了活力。
1.2 和学生融洽相处，一起玩乐，一起运动，做他们的知心朋友。
我用心和学生交流，平常我深入学生中，跟他们一起做游戏，讲故事、说心里话，了解学生的最新动态，遇到问题及早解决；时间长了，他们挺喜欢和老师在一起，遇到什么事情都想说给老师听；师生之间也越来越亲近，用爱心打动了学生，学生觉得学习是快乐的，激发了他们的兴趣，我的课他们很喜欢学，从而学生爱语文，让学生敬佩我。教学《热爱生命》不忘记做好学生的励志教育，教会学生如何顽强与困难做斗争，微笑地面对生活。
1.3 相互尊重，寓教于乐之中，公平对待每个学生，做好学生的心理健康辅导和教育。
教学中，我力求说到做到，公平对待每个学生，积极做好后进生的转化工作，注意做好每个学生的心理健康辅导和教育工作；张亮红同学不会说普通话，课堂上总是怕受批评，从不发言，对此，我课后耐心辅导，把课堂上合适的发言机会留给她，并及时鼓励她；渐渐地，她不再像以前那样的沉默不语了，课堂上也可常见她高举的小手；学生觉得老师可亲可信，便从内心把老师当作自己的知心朋友，学校就像家一样，有温暖感，学生就爱学习。
1.4 因材施教，抓住重点，随机应变，触类旁通，举一反三。
语文教学，要注意抓住重点，纲举目张，故留空白，意味深长，巧妙激趣。如教《人类的语言》时，让学生收集整理本地方言与普通话的异同，使学生回忆、采访等，体会课文，同时培养了学生社会实践能力，使学生深层次体会课文语言的寓义。把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《三峡》可让学生通过课件欣赏新旧三峡的风光，用对比方法学习；教学《享受生活》时，可让学生讲讲生活身边的事情，说说自己是这样生活的，这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。
2. 巧创设情景，精心备课，吸引学生的好奇心。
2.1 在教学中，精益求精，认真备好学生和课文，认真制作课件，因材施教，在导入新课时，针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决，如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？
2.2 注重学科渗透，博百家之长，补己之短；把音乐融入语文。运用音乐来激发和培养学生的想象力能起到事半功倍的效果。如在教《海底世界》一课中，在进入拓展练习环节时，要求学生以《海底见闻》为题写一则短文。同时，运用音乐创设情境激发学生想象：边放课文录音，边放一曲有海浪、海鸟、海底动物叫声的自然音乐，让学生闭上眼睛边听边想。这样他们仿佛置身于茫茫大海中，看到了五彩斑斓的景色，摸到了形状各异的矿石，听到了各种各样的声音……之后，再让学生把自己的所闻所感写下来，取得了良好的效果，让课堂活力突现。
2.3 巧用多媒体教学，充分利用网络资源，把传统教学和现代化教学相结合。
我在教高尔基散文诗《海燕》时配乐朗诵，效果佳；在教《小石潭记》时，我画一幅“隔篁竹，闻水声，”周围“青树翠蔓”，“中间”全以石为底，“鱼儿在潭中往来翕忽”似与游者相乐的小石潭的投影片，小石潭的方位、概、情趣就生动形象地表现出来。如充分用电视录象或电脑媒体，色、形、声结合，在教鲁迅的《雪》，我精心制作课件，播放视频和电脑幻灯片，让学生有身临其境之感，从而体验语文的乐趣，让课堂充满活力。
2.4 留足探究空间，给学生自己动手做练习的平台。
我在作文教学描写人物中，我先引导学生观察，和交流，然后放手让学生尝试练习。在练习中，我巡回辅导并了解学生的难点，针对难点讲解，读范文以后再让学生修改；学生在写作过程中，可能有的会抓住一些细节而忽视整体，有的会写出自己的情感和感受而忽视客观存在，我鼓励学生提出疑问，从而在探索中增长知识，增长才干。
3. 在鼓励性的课堂评价中巩固学生的创新激情，充分利用好表扬和批评。
为了及时鼓励学生的积极性，我注意引导学生对自己的活动做出评价，用好批评和表扬；相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价，在提问时，及时表扬学生“你的回答很棒！”，作业批改，评语“好！”“作业整洁工整。”良言一句暖三冬，让学生不仅得到极大的喜悦与满足，激发了学生的创新精神，给语文课堂注入了生命力。 4. 寻找和抓住学生心灵兴奋点，升华情感，让学生的智慧得到发挥，提高语文课堂效率。
学生的心灵兴奋点，情感升华在课堂上虽然是短暂的，但由于初中生的注意力难以持久集中，在教学《蜡烛》时，找准“蜡烛”的主线，我让学生通过观看战争题材的短片，了解历史背景，感悟“蜡烛”深刻含义，所以，在课堂上，注意创设情景激发学生的兴奋点，有利于学生在积极的状态下进行情感体验，从而发展了学生的情感，激发学生的兴趣，让智慧的火花照亮语文课堂。
4.1 巧设悬念，激发情感
我在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《出师表》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。
4.2 创设疑问，启迪思维
教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？
4.3 故事吸引，情境感染；环环相扣，引人入胜。
根据学生爱听爱看有趣的故事，教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《威尼斯商人》就可采用这种方法。
总之，教学无涯，初中语文教学方法千千万万，新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也带来了极大的挑战；热爱语文教学，爱学生，用爱心激发学生的浓厚的学习兴趣和潜能，让学生真正在课堂上成为学习的主人，初中语文课堂一定会充满生命的涌动！
【关键词】语文课堂教学；爱；兴趣；素质教育；创设情境；兴奋点；效率；策略
爱是伟大的，我是语文老师，又是班主任，我爱我的学生，爱教育事业，我以高度的责任感和满腔的热情致力语文课堂教学，用爱让语文教学焕发出生命的活力；初中语文课堂教学的方法，多种多样，每个教师都有各自的教学特色，有道是八仙过海，各显神通，我二十多年来的教学做法是：
1. 让“爱”融入语文教学，激发学生浓厚的学习兴趣，和学生建立良好的师生关系，让学生爱语文，乐学语文。
1.1 兴趣是学习的催化剂，爱心是行动的动力。爱是人类最美的语言，老师的爱就像冬日里的缕缕阳光，爱学生，学生就是自己的亲孩子；爱可以把温暖洒播到学生心田，爱的力量是伟大的，；我热爱语文教学，爱班主任工作，更爱我的学生，我深入学生中，和他们娱乐和运动，牢记每一个学生的名字，摸清学生的兴趣和爱好，建立学生档案，激发学生的兴趣，挖掘他们的潜能，因材施教，用爱心去感化学生，如教学《桥之美》，让学生自制桥模型和搜集有关桥的资料，在导入新课之前，将模型展示出来，让学生说说生活中所见的桥，激发学生寻求探索新知的积极性，利用多媒体资源有关桥的图片和资料，让学生大开眼界，从而激发学生思考：提问田汉笔下的《江村小景》该是怎样的呢？江村小景的反映了什么社会现实？从而激发学生的兴趣，活跃了课堂，让语文课堂充满了活力。
1.2 和学生融洽相处，一起玩乐，一起运动，做他们的知心朋友。
我用心和学生交流，平常我深入学生中，跟他们一起做游戏，讲故事、说心里话，了解学生的最新动态，遇到问题及早解决；时间长了，他们挺喜欢和老师在一起，遇到什么事情都想说给老师听；师生之间也越来越亲近，用爱心打动了学生，学生觉得学习是快乐的，激发了他们的兴趣，我的课他们很喜欢学，从而学生爱语文，让学生敬佩我。教学《热爱生命》不忘记做好学生的励志教育，教会学生如何顽强与困难做斗争，微笑地面对生活。
1.3 相互尊重，寓教于乐之中，公平对待每个学生，做好学生的心理健康辅导和教育。
教学中，我力求说到做到，公平对待每个学生，积极做好后进生的转化工作，注意做好每个学生的心理健康辅导和教育工作；张亮红同学不会说普通话，课堂上总是怕受批评，从不发言，对此，我课后耐心辅导，把课堂上合适的发言机会留给她，并及时鼓励她；渐渐地，她不再像以前那样的沉默不语了，课堂上也可常见她高举的小手；学生觉得老师可亲可信，便从内心把老师当作自己的知心朋友，学校就像家一样，有温暖感，学生就爱学习。
1.4 因材施教，抓住重点，随机应变，触类旁通，举一反三。
语文教学，要注意抓住重点，纲举目张，故留空白，意味深长，巧妙激趣。如教《人类的语言》时，让学生收集整理本地方言与普通话的异同，使学生回忆、采访等，体会课文，同时培养了学生社会实践能力，使学生深层次体会课文语言的寓义。把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《三峡》可让学生通过课件欣赏新旧三峡的风光，用对比方法学习；教学《享受生活》时，可让学生讲讲生活身边的事情，说说自己是这样生活的，这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。
2. 巧创设情景，精心备课，吸引学生的好奇心。
2.1 在教学中，精益求精，认真备好学生和课文，认真制作课件，因材施教，在导入新课时，针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决，如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？
2.2 注重学科渗透，博百家之长，补己之短；把音乐融入语文。运用音乐来激发和培养学生的想象力能起到事半功倍的效果。如在教《海底世界》一课中，在进入拓展练习环节时，要求学生以《海底见闻》为题写一则短文。同时，运用音乐创设情境激发学生想象：边放课文录音，边放一曲有海浪、海鸟、海底动物叫声的自然音乐，让学生闭上眼睛边听边想。这样他们仿佛置身于茫茫大海中，看到了五彩斑斓的景色，摸到了形状各异的矿石，听到了各种各样的声音……之后，再让学生把自己的所闻所感写下来，取得了良好的效果，让课堂活力突现。
2.3 巧用多媒体教学，充分利用网络资源，把传统教学和现代化教学相结合。
我在教高尔基散文诗《海燕》时配乐朗诵，效果佳；在教《小石潭记》时，我画一幅“隔篁竹，闻水声，”周围“青树翠蔓”，“中间”全以石为底，“鱼儿在潭中往来翕忽”似与游者相乐的小石潭的投影片，小石潭的方位、概、情趣就生动形象地表现出来。如充分用电视录象或电脑媒体，色、形、声结合，在教鲁迅的《雪》，我精心制作课件，播放视频和电脑幻灯片，让学生有身临其境之感，从而体验语文的乐趣，让课堂充满活力。
2.4 留足探究空间，给学生自己动手做练习的平台。
我在作文教学描写人物中，我先引导学生观察，和交流，然后放手让学生尝试练习。在练习中，我巡回辅导并了解学生的难点，针对难点讲解，读范文以后再让学生修改；学生在写作过程中，可能有的会抓住一些细节而忽视整体，有的会写出自己的情感和感受而忽视客观存在，我鼓励学生提出疑问，从而在探索中增长知识，增长才干。
3. 在鼓励性的课堂评价中巩固学生的创新激情，充分利用好表扬和批评。
为了及时鼓励学生的积极性，我注意引导学生对自己的活动做出评价，用好批评和表扬；相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价，在提问时，及时表扬学生“你的回答很棒！”，作业批改，评语“好！”“作业整洁工整。”良言一句暖三冬，让学生不仅得到极大的喜悦与满足，激发了学生的创新精神，给语文课堂注入了生命力。 4. 寻找和抓住学生心灵兴奋点，升华情感，让学生的智慧得到发挥，提高语文课堂效率。
学生的心灵兴奋点，情感升华在课堂上虽然是短暂的，但由于初中生的注意力难以持久集中，在教学《蜡烛》时，找准“蜡烛”的主线，我让学生通过观看战争题材的短片，了解历史背景，感悟“蜡烛”深刻含义，所以，在课堂上，注意创设情景激发学生的兴奋点，有利于学生在积极的状态下进行情感体验，从而发展了学生的情感，激发学生的兴趣，让智慧的火花照亮语文课堂。
4.1 巧设悬念，激发情感
我在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《出师表》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。
4.2 创设疑问，启迪思维
教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？
4.3 故事吸引，情境感染；环环相扣，引人入胜。
根据学生爱听爱看有趣的故事，教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《威尼斯商人》就可采用这种方法。
总之，教学无涯，初中语文教学方法千千万万，新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也带来了极大的挑战；热爱语文教学，爱学生，用爱心激发学生的浓厚的学习兴趣和潜能，让学生真正在课堂上成为学习的主人，初中语文课堂一定会充满生命的涌动！