论文部分内容阅读
摘要：伴随着信息时代的到来，语文教学开展改革已然成为趋势，当下初中语文普遍存在写作教学效率低的问题。微写作是目前盛行的一种文学模板，它始于网络世界，与初中语文写作教学有着一些联系。微写作有篇幅精巧、灵活性强、充盈写作课堂形式等优点，故而，在初中语文教学中展开微写作教学有着现实意义。
关键词：初中;语文;微写作;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-343
在互联网技术形成与成熟的过程中，人们生活与工作随之发生了变化。短视频、微信等软件，已经慢慢在很多人生活中占据了一定比例。人们的思维也伴随着这些微平台的融人，逐渐开始转变。在社会大环境变化下，微写作应运而生，也开始渗人语文教师的写作教学中。
一、初中语文微写作教学的重要性
（一）时代的发展需求
在当前网络发展背景下，微博、微信在人们的生活中扮演着重要的角色，这表明我们已然开始了一个新的“微时代”。在当前较快的生活节奏下，人们必须做到短时间输人足够量的信息内容，这满足了微写作发展空间上的需求。在初中语文教学中融人微写作，不仅符合当下时代的发展，而且也有助于学生提高写作能力。
（二）符合《义务教育语文课程标准》写作多元化的要求
《义务教育语文课程标准》明确指出，要重视写作教学上的多元化，但是目前语文教学还没有达到这类要求。微写作的形成需要以作文为写作基础，大体是根据一个话题展开创作，有效缓解了考生因为字数因素带来的顾虑，可以为学生认真地进行写作、提升语文写作的能力打下基础。
（三）提升学生写作能力
因为应试教学的大背景，初中语文教学关注的是升学率，教学的重心基本是在考试上，忽略学生语文素养上的培养，导致教学思想和素质教育理念严重脱节，学生无法提升语文的写作能力。初中语文开展微写作教学，可以为学生的写作能力提供锻炼的机会，故而开展微写作教学对初中语文有着重要的意义。
二、初中语文微写作的教学方法
（一）营造微写作氛围，激发学生写作兴趣
在微写作教学中，教师需要为学生营造和谐的写作氛围，从而促进学生写作兴趣的激发。首先，可以对微写作创作的笔记本做一些装点。高颜值的笔记本可以引起学生关注，让他们乐于微写作。同时，还可以在写作内容上增加生动的绘画、剪纸。经过这样的搭配，微写作笔记本就不同于普通的笔记本，在其中学生能看到自己书写、排版、装饰和绘画之后的成果，激发他们的学习与写作兴趣。其次，可以营造和谐的教室写作氛围。在教室后面的黑板上可以单独留出一个板块，以“微作品天地”或者“微言”等名称命之，展览优秀学生的微写作成品，同时誊录一些名言或者警句，为学生微写作练习提供基础素材。
（二）积累语言素材，提高微写作语言能力
好的微写作作文离不开较强的语言建构和运用能力。语言建构和运用能力的培养是一个长期的过程，而阅读则是帮助学生提高语言建构能力的有效手段。很多语文教师在开展教学时习惯于把阅读教学和微写作教学二者割裂开来，然后这对于学生微写作能力的培养是不利的。阅读和微写作二者相辅相成，较好的阅读素养有助于微写作能力的提高。通过阅读，可以让学生学习好的遣词造句、语言风格等，并将其迁移运用到自己的微写作实践中，由此可以很好地提高学生的语言建构和表达能力。
语文教师要充分发挥阅读指导的作用。一方面，鼓励学生海量阅读，促使学生阅读而和阅读量扩大。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此可见，阅读对写作的重要影响。初中阶段正是阅读的黄金时期，教师要选择适合初中生阅读的书籍读物并作为课外阅读读物推荐给他们。另一方面，要引导学生目的J哇阅读，以便学生在潜移默化中积累语言素材。如留意文本是如何运用语言的，摘抄文中的优美词句，这样才能更好地掌握语言运用规律，在微写作时才能更自如地进行语言表达，提高语言建构和应用能力，逐渐形成自己的语言风格，提高微写作的素养。
（三）培养思维能力，厘清微写作的思路
思维能力是语文核心素养的构成要素之一，也是有效进行微写作所必须具备的能力。当前有很多初中生思维能力薄弱，表现在微写作中就是结构比较混乱、层次不清晰、缺乏逻辑性或内容死板乏味等川。由此，培养学生的思维能力对于提高学生的微写作能力是非常重要的。要想提升学生在微写作中的思维能力，使学生厘清微写作的思路，语文教师需要在平时的语文教学中注重训练学生的思维，包括抽象思维和形象思维等，让学生养成在動笔以前先思考，做好构架再进行微写作的习惯，而不是一看到题目就开始写，想到哪里写到哪里。教师可以教材文本为依托，让学生在阅读的过程中厘清文章的布局和思路，明了作者是如何进行文章结构编排的，从而使学生的逻辑思维能力得以循序渐进地提高。教师也可以基于教材文本进行一些发散思维的练习，如续写、改写等微写作练习，以培养学生的想象力和联想力。这些练习对学生思维能力的培养和微写作素养的提升也大有裨益。教师还可以让学生平时多看看新闻评论，并针对一些社会热点话题和现象进行评析练习，以此锻炼学生在微写作中的辩证思维。
（四）取自生活素材，开展微写作的生活化
审美和鉴赏能力也是语文核心素养的重要组成内容。语文作为一门人文性学科，充满着文学美和语言美，要提升学生的微写作能力，也需要学生有较强的审美能力。但在实践中，许多初中生欠缺审美意识，作文往往空洞无物、缺乏真情实感。因此，要想让学生更好地进行微写作，提升微写作能力，语文教师也需要重视学生审美能力的培养。写作和生活息息相关，教师在微写作教学时，可以从生活出发，开展生活化教学，引导学生做生活的有心人，多多观察生活，多多留心生活中蕴藏的美，品味生活之美，从生活中汲取微写作的素材，这样的微写作作文才能丰富充实，生动活泼，具有生活美。
捕捉生活美，能让学生增强对美的敏锐感，提升审美能力，从而提高微写作教学的成效。
结束语
总而言之，在初中语文作文教学中，教师要根据实际情况对学生展开微写作训练，既能高效地激活学生在写作训练上的动力，助推学生写作素养的培养，还能顺应当前时代教育发展下的趋势。因此，初中语文教师需要对微写作提高重视程度，研究相关的教学策略及方案，切实有效地将微写作模式引人自己的教学课堂中。
参考文献
[1]张丽.微写作嵌入初中语文阅读教学探讨[J].情感读本，2019，（29）：110.
[2]王欣凯.初中语文微写作教学训练实践策略[J].神州，2019，（26）：105.
关键词：初中;语文;微写作;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-343
在互联网技术形成与成熟的过程中，人们生活与工作随之发生了变化。短视频、微信等软件，已经慢慢在很多人生活中占据了一定比例。人们的思维也伴随着这些微平台的融人，逐渐开始转变。在社会大环境变化下，微写作应运而生，也开始渗人语文教师的写作教学中。
一、初中语文微写作教学的重要性
（一）时代的发展需求
在当前网络发展背景下，微博、微信在人们的生活中扮演着重要的角色，这表明我们已然开始了一个新的“微时代”。在当前较快的生活节奏下，人们必须做到短时间输人足够量的信息内容，这满足了微写作发展空间上的需求。在初中语文教学中融人微写作，不仅符合当下时代的发展，而且也有助于学生提高写作能力。
（二）符合《义务教育语文课程标准》写作多元化的要求
《义务教育语文课程标准》明确指出，要重视写作教学上的多元化，但是目前语文教学还没有达到这类要求。微写作的形成需要以作文为写作基础，大体是根据一个话题展开创作，有效缓解了考生因为字数因素带来的顾虑，可以为学生认真地进行写作、提升语文写作的能力打下基础。
（三）提升学生写作能力
因为应试教学的大背景，初中语文教学关注的是升学率，教学的重心基本是在考试上，忽略学生语文素养上的培养，导致教学思想和素质教育理念严重脱节，学生无法提升语文的写作能力。初中语文开展微写作教学，可以为学生的写作能力提供锻炼的机会，故而开展微写作教学对初中语文有着重要的意义。
二、初中语文微写作的教学方法
（一）营造微写作氛围，激发学生写作兴趣
在微写作教学中，教师需要为学生营造和谐的写作氛围，从而促进学生写作兴趣的激发。首先，可以对微写作创作的笔记本做一些装点。高颜值的笔记本可以引起学生关注，让他们乐于微写作。同时，还可以在写作内容上增加生动的绘画、剪纸。经过这样的搭配，微写作笔记本就不同于普通的笔记本，在其中学生能看到自己书写、排版、装饰和绘画之后的成果，激发他们的学习与写作兴趣。其次，可以营造和谐的教室写作氛围。在教室后面的黑板上可以单独留出一个板块，以“微作品天地”或者“微言”等名称命之，展览优秀学生的微写作成品，同时誊录一些名言或者警句，为学生微写作练习提供基础素材。
（二）积累语言素材，提高微写作语言能力
好的微写作作文离不开较强的语言建构和运用能力。语言建构和运用能力的培养是一个长期的过程，而阅读则是帮助学生提高语言建构能力的有效手段。很多语文教师在开展教学时习惯于把阅读教学和微写作教学二者割裂开来，然后这对于学生微写作能力的培养是不利的。阅读和微写作二者相辅相成，较好的阅读素养有助于微写作能力的提高。通过阅读，可以让学生学习好的遣词造句、语言风格等，并将其迁移运用到自己的微写作实践中，由此可以很好地提高学生的语言建构和表达能力。
语文教师要充分发挥阅读指导的作用。一方面，鼓励学生海量阅读，促使学生阅读而和阅读量扩大。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此可见，阅读对写作的重要影响。初中阶段正是阅读的黄金时期，教师要选择适合初中生阅读的书籍读物并作为课外阅读读物推荐给他们。另一方面，要引导学生目的J哇阅读，以便学生在潜移默化中积累语言素材。如留意文本是如何运用语言的，摘抄文中的优美词句，这样才能更好地掌握语言运用规律，在微写作时才能更自如地进行语言表达，提高语言建构和应用能力，逐渐形成自己的语言风格，提高微写作的素养。
（三）培养思维能力，厘清微写作的思路
思维能力是语文核心素养的构成要素之一，也是有效进行微写作所必须具备的能力。当前有很多初中生思维能力薄弱，表现在微写作中就是结构比较混乱、层次不清晰、缺乏逻辑性或内容死板乏味等川。由此，培养学生的思维能力对于提高学生的微写作能力是非常重要的。要想提升学生在微写作中的思维能力，使学生厘清微写作的思路，语文教师需要在平时的语文教学中注重训练学生的思维，包括抽象思维和形象思维等，让学生养成在動笔以前先思考，做好构架再进行微写作的习惯，而不是一看到题目就开始写，想到哪里写到哪里。教师可以教材文本为依托，让学生在阅读的过程中厘清文章的布局和思路，明了作者是如何进行文章结构编排的，从而使学生的逻辑思维能力得以循序渐进地提高。教师也可以基于教材文本进行一些发散思维的练习，如续写、改写等微写作练习，以培养学生的想象力和联想力。这些练习对学生思维能力的培养和微写作素养的提升也大有裨益。教师还可以让学生平时多看看新闻评论，并针对一些社会热点话题和现象进行评析练习，以此锻炼学生在微写作中的辩证思维。
（四）取自生活素材，开展微写作的生活化
审美和鉴赏能力也是语文核心素养的重要组成内容。语文作为一门人文性学科，充满着文学美和语言美，要提升学生的微写作能力，也需要学生有较强的审美能力。但在实践中，许多初中生欠缺审美意识，作文往往空洞无物、缺乏真情实感。因此，要想让学生更好地进行微写作，提升微写作能力，语文教师也需要重视学生审美能力的培养。写作和生活息息相关，教师在微写作教学时，可以从生活出发，开展生活化教学，引导学生做生活的有心人，多多观察生活，多多留心生活中蕴藏的美，品味生活之美，从生活中汲取微写作的素材，这样的微写作作文才能丰富充实，生动活泼，具有生活美。
捕捉生活美，能让学生增强对美的敏锐感，提升审美能力，从而提高微写作教学的成效。
结束语
总而言之，在初中语文作文教学中，教师要根据实际情况对学生展开微写作训练，既能高效地激活学生在写作训练上的动力，助推学生写作素养的培养，还能顺应当前时代教育发展下的趋势。因此，初中语文教师需要对微写作提高重视程度，研究相关的教学策略及方案，切实有效地将微写作模式引人自己的教学课堂中。
参考文献
[1]张丽.微写作嵌入初中语文阅读教学探讨[J].情感读本，2019，（29）：110.
[2]王欣凯.初中语文微写作教学训练实践策略[J].神州，2019，（26）：105.